ESCUELA PRIMARIA

“GUADALUPE VICTORIA”
ZONA ESCOLAR P116
VILLA VÍCTORIA
C.C.T.15EPR1617Z

Docente: Lizbeth Torres Cantinca

Grados: 3° y 4°
Número de alumnos: 7° de 3° y 13 de 4°
Ciclo escolar: 2022-2023
Diagnóstico de la comunidad:
Problemática: A los alumnos y alumnas se les dificulta identificar, seleccionar y consumir
alimentos que les aportan nutrientes paras su bienestar físico y emocional, lo cual les
impide en ocasiones realizar todas sus actividades en los contextos en los que se desarrolla,
de este modo, se busca mejorar su calidad de vida y de quienes los rodean.
Contextualización:
La escuela Guadalupe Victoria está ubicada en el Ejido de Piedras Blancas Sur, Almoloya
de Juárez, en el estado de México, es una zona semi rural que cuenta con luz eléctrica, pero
crece de agua y drenaje, aproximadamente tiene 1200 habitantes que se dedican a los
oficios de ayudantes de hogar o gasolineros, algunos se dedican a la agricultura sembrando
principalmente maíz. Cuentan con un preescolar y primaria cerca de la comunidad, aunque
para ir a la secundaria o a la preparatoria tienen que ir a otros lugares aledaños a la
comunidad. Su medio transporte principal son los taxis, colectivos o algunos tienen autos
particulares. En su mayoría las personas saben leer y escribir, aunque hay también un índice
de analfabetismo.

Los habitantes en promedio tienen alrededor de 2 o 3 hijos, a los cuales en su mayoría

mandan a la escuela, se alimentan de todo tipo de comida principalmente de vegetales. La
mayoría vive en su propio hogar o lo comparte con demás familiares, sus casas están
hechas de adobe y cemento, las vialidades públicas en su mayoría son de terracería y solo
algunos tramos son de concreto. Cabe señalar que la comunidad no cuenta con internet
debido a que no existe el cableado que se lo permita, en su mayoría cuentan con teléfono
celular el cual utilizan en su mayoría para llamar y mandar mensajes, a los cuales les hacen
recargas para poder acceder a estos servicios.
Algunas problemáticas a las que se presentan los habitantes son problemas de violencia
física y verbal, ya que algunas veces las mujeres suelen ser violentadas por sus esposos, o
las mimas mujeres u hombres tienen alguna indiferencia con otros u otras. En la localidad
hay un índice alto de consumo de alcohol y tabaco, principalmente cuando hacen fiestas, en
algunos casos se ha mencionado que consumen marihuana, pero esto es en jóvenes que
tienen acceso a ellos por otras personas que no son de su comunidad.

Los habitantes hacen celebraciones principalmente religiosas: celebran primeras

comuniones, bodas, bautizos, quince años, etc., en donde van a misas ya que en la
comunidad las religiones que predominan son la católica y la cristiana. La mayoría de los
niños asiste al catecismo y aprende sobre su religión. En general la comunidad es un poco
dispersa debido a que los habitantes no son unidos para cooperarse cuando otro lo necesita,
les falta ser empáticos, pero saben respetarse cuando el otro los respeta y vivir en lo cabe en
armonía.

CONTENIDO
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-
solución, comparación, contraste, causa, consecuencia y
enumeración.
CAMPO FORMÁTIVO
Lenguajes
PROCESO DE APRENDIZAJE
3° 4°
Recurre a diversos soportes que contienen Identifica los efectos de una situación o
textos expositivos, para ampliar sus fenómeno planteados en la información que
conocimientos sobre algún tema, así como a presenta un texto expositivo.
diccionarios para consultar definiciones.
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
Comprende textos expositivos que plantean
un problema y la solución al mismo.
Reconoce semejanzas y diferencias entre
textos de comparación y de contraste.
Reconoce antecedentes y consecuentes en el
cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa
consecuencia.
Se apoya en la enumeración para identificar
los principales elementos del tema que trata.
Participa en la planeación y escritura de
algún texto expositivo, así como en su
revisión y corrección, haciendo sugerencias
de mejora.
textos expositivos del tipo: problema-solución,
comparación-contraste, causa-consecuencia y
enumeración.
Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
información para proponer soluciones a
problemas de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de
secuencia como luego, más adelante, después,
antes, más temprano, así como nexos para
establecer comparaciones: en cambio, por un
lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.

Reflexiona sobre palabras y frases que

impliquen comparación: algunos, otros, en
cambio.
EJE ARTÍCULADOR
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
PERFIL DE EGRESO
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin
de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y
responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
METODOLOGIA
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

CONTENIDO PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente
y la economía familiar.
CAMPO FORMÁTIVO
Vida saludable
PROCESO DE APRENDIZAJE
3° 4°
Explica la importancia del consumo de Indaga y describe los nutrimentos que
una alimentación higiénica y variada que proporcionan los alimentos que consume, y
incluya contrasta con el Plato del Bien Comer, e
verduras y frutas; cereales y tubérculos; identifica los que necesita incluir en su
leguminosas y alimentos de origen alimentación, así como los beneficios para su
animal salud y para realizar sus actividades diarias.
acorde con el Plato del Bien Comer y sus
prácticas culturales, para el buen Identifica y analiza la influencia de diversos
funcionamiento del cuerpo. medios de comunicación o redes sociales en
el consumo de alimentos con alto contenido
Propone y practica acciones para de
favorecer una alimentación saludable, grasa, azúcares y sal, así como su impacto en
como consumir la salud, y toma decisiones que mejoren tanto
alimentos naturales, de la localidad y de su alimentación como la economía personal y
temporada, en la cantidad recomendada familiar.
para su edad, beber agua simple potable;
disminuir el consumo de alimentos con Reconoce y valora las prácticas culturales,
exceso de grasas, azúcares y sal, entre relacionadas con la alimentación saludable
otras. presentes en su comunidad, como la milpa, y
la
Comprende que las personas tienen rotación de cultivos, que favorecen la
diferentes necesidades alimentarias, de producción y consumo responsable, la
acuerdo con su edad y actividad física, y obtención de una variedad de alimentos y el
que cuidado del medio ambiente.
satisfacerlas impacta en la economía
familiar. Indaga y explica qué productos y alimentos
son convenientes adquirir o consumir en su
familia, por su costo económico y el impacto
medio ambiental que provocan.
EJE ARTÍCULADOR
Vida saludable
PERFIL DE EGRESO
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del
momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y
reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
METODOLOGIA
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
CONTENIDO PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Estudio de los números
CAMPO FORMÁTIVO
Saberes y pensamiento científico
PROCESO DE APRENDIZAJE
3° 4°
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Expresa oralmente la sucesión numérica
cuatro cifras, en español y hasta donde sea hasta cinco cifras, en español y hasta donde
posible, en su lengua materna, de manera sea posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número ascendente y descendente a partir de un
natural dado.
número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español
Identifica y usa los números ordinales, en
y en su lengua materna para ordenar objetos, o
español y en su lengua materna para ordenar
para indicar el lugar que ocupan dentro de una
colección de hasta diez elementos. objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una colección de hasta veinte
A través de situaciones cotidianas cuenta, elementos.
representa de diferentes formas, interpreta,
A través de situaciones cotidianas y de
ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en los
diversos contextos, cuenta, representa de
números que representan decenas, centenas y diferentes formas, interpreta, ordena, lee y
millares. escribe números naturales de hasta cinco
cifras; identifica regularidades en los
Representa, con apoyo de material concreto y
números.
modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos, para expresar el
A partir de situaciones vinculadas a
resultado de mediciones y repartos en situaciones
vinculadas a su contexto. diferentes contextos, representa, interpreta,
lee, escribe y ordena números decimales
Identifica la unidad de referencia en hasta centésimos en notación decimal y con
representaciones de medios, cuartos, octavos, letras apoyándose en modelos gráficos;
dieciseisavos que expresan el resultado de comprende la equivalencia entre decimos,
mediciones y repartos. centésimos y la unidad.
Propone expresiones aditivas equivalentes de
medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también
Representa, con el apoyo de material
compara fracciones (con igual concreto y modelos gráficos, fracciones:
numerador o igual denominador) utilizando los tercios, quintos,
signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
sextos, novenos y décimos, para expresar el
Conoce el significado de las fracciones 1/10 y
resultado de mediciones y repartos en
1/100 con el apoyo del metro graduado. diversos contextos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de
tercios, quintos, sextos, novenos y décimos;
también compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador) utilizando
los signos > (mayor que), < (menor que) o =
(igual).
 Identifica y representa la unidad de
referencia, a partir de una fracción de esta en
diversos contextos.
EJE ARTÍCULADOR
Pensamiento critico
PERFIL DE EGRESO
interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que
les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
METODOLOGIA
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

CONTENIDO
Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México;
identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas
al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización
política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
CAMPO FORMÁTIVO
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
PROCESO DE APRENDIZAJE
3° 4°
Identifica las características de la comunidad Localiza y reconoce características del
y la entidad como suelo, clima, animales y territorio de México, como suelo, clima,
plantas, cuerpos de agua, relieve; las regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
representa en dibujos, croquis y mapas. extensión, límites terrestres, marítimos y
aéreos, así como las entidades federativas
Localiza y reconoce la forma, extensión y
límites territoriales, la organización política
que lo integran.
de la comunidad y la entidad, como parte de
México. Elabora representaciones cartográficas del
territorio nacional y su diversidad natural.
Indaga sobre los cambios en la conformación
territorial, poblacional e histórica de la Indaga sobre los cambios en la conformación
comunidad y la entidad. territorial de México, y reconoce pérdidas y
anexiones territoriales, así como
Identifica formas culturales que se continuidades
desarrollan vinculadas al patrimonio de pueblos originarios, más allá de las
biocultural de la entidad y región tales como fronteras políticas actuales (comparaciones
la milpa y la en imágenes y
chinampa.
mapas).
EJE ARTÍCULADOR
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
PERFIL DE EGRESO
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística,
sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
METODOLOGIA
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

CONTENIDO
La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México
colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad,
entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico,
entre otros, en las transformaciones sociales.
CAMPO FORMÁTIVO
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
PROCESO DE APRENDIZAJE
3° 4°
Indaga en fuentes primarias o secundarias Indaga en fuentes primarias o secundarias
bibliográficas, orales, hemerográficas, bibliográficas, hemerográficas, digitales,
digitales, iconográficas, materiales (objetos orales
de uso cotidiano, edificaciones), sobre sobre la invasión española (“la conquista”), y
pueblos originarios que habitaron lo que hoy analiza algunos de sus impactos en las
es el territorio nacional, antes de la primera
poblaciones originarias.
invasión europea.
Reconoce la ubicación de pueblos
originarios en mapas, códices y narraciones,
analiza algunos aspectos de la vida cotidiana:
¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué
se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y
vestían?, ¿cómo se
organizaban y trabajaban en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias?
¿cómo se divertían? ¿cómo educaban a sus
hijas e hijos? ¿Cuáles eran las tareas de las
mujeres? Identifica personas y grupos
relevantes que incidieron en la historia de los
pueblos que habitaban el territorio que hoy
conocemos como México, antes de la
primera invasión europea.
Identifica, en el período de la conquista,
cómo contribuyeron los diversos grupos
sociales y cuáles fueron los que tuvieron más
poder y
mejores condiciones, en contraste a la
situación de injusticia y dialoga acerca de la
desigualdad que vivieron mujeres, hombres,
niñas y niños de los pueblos originarios,
afrodescendientes y personas esclavizadas.
Reflexiona de manera intercultural crítica
sobre el 12 de octubre para desmontar la idea
del “encuentro de dos mundos o día de la
raza” y la
resistencia de los pueblos originarios y
afrodescendientes.

Indaga en diversas fuentes bibliográficas,

hemerográficas o digitales sobre el México

Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué

eran las castas y qué implicaciones tuvieron
en la vida de las personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e
hijos?, ¿qué papel tuvo la
religión en la vida de las personas y los
pueblos?
EJE ARTÍCULADOR
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
PERFIL DE EGRESO
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
METODOLOGIA
Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios

CONTENIDO
Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la
salud.
CAMPO FORMÁTIVO
De lo humano y lo comunitario
PROCESO DE APRENDIZAJE
 3°
Socializa actividades físicas que practica de
manera cotidiana, con la intención de valorar
su incidencia en el bienestar y cuidado de la
salud.
4°
Organiza juegos y otras actividades físicas,
para analizar avances y logros personales o
grupales, en favor de asumir una vida
saludable.

EJE ARTÍCULADOR
Interculturalidad critica
PERFIL DE EGRESO
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las
cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
METODOLOGIA
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios