EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

“Valoramos los usos, costumbres y tradiciones culturales de la comunidad de

Canchapalca”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : “Mariscal Cáceres”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Áreas. : MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN
FÍSICA, LENGUAS ORIGINARIAS, CIENCIAS SOCIALES. EPT EDUCACION
RELIGIOSA, CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA INGLÉS, DESARROLLO
PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
1.4. Grado y sección :1° y 2° “Única”
1.5. Nro. EdA : 02.
1.6. Periodo de ejecución :23/05/22 al 22/07/2022
1.7. N° de semanas : 09 semanas
1.8. Docentes :
Edgar Wilson ORDOÑEZ QUISPE.
Florencia E. Tocas VILCHEZ.
Marlene L.MARTÍNEZ VERÁSTEGUI.
Rocío Paulina PORRAS YUPANQUI
ROSSANA CHAVEZ GALINDO
Emilia de la Cruz Yaranga.
Percy Gutierrez Peralta.
Victor Hugo ELIAS VEGA.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el Centro Poblado de Canchapalca del Distrito de Comas, provincia de Concepción y Región Junín se acercan
el festejo de la costumbre tradicional del Santiago en lo que es frecuente la participación de adultos y jóvenes
consumiendo licor desmedidamente.
Jheferson estudiante del quinto grado A piensa que estas costumbres y malos hábitos de los estudiantes y
pobladores pueden conllevar a problemas como el embarazo adolescente, el alcoholismo y las enfermedades
respiratorias como la neumonía si no se tiene la debida prevención, para afrontar esta difícil situación que ocurre
en la comunidad nos planteamos el siguiente reto.
 ¿De qué manera podemos promover el festejo de las costumbres sin el consumo del alcohol?
 ¿Cómo sensibilizar a los jóvenes y padres de familia para el festejo de sus costumbres sin consumir
alcohol?

III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS

 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye su identidad.
 Asume una vida saludable.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Se comunica oralmente en su lengua originaria (Quechua) revitalización.
 Lee textos escritos en su lengua originaria (Quechua) revitalización.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua originaria (Quechua) revitalización.
 Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
 Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
V.H.E.V.

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  Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Construye interpretaciones históricas.
 Resuelve problemas de Cantidad
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basado en conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico - culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

 Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

Enfoque inclusivo y atención
a la diversidad Equidad en la enseñanza
Enfoque intercultural
Enfoque ambiental
Respeto a las diferencias respeto a todos y cada uno, evitando toda forma de
discriminación.
 Los docentes programan y elaboran materiales de enseñanza
considerando las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, ,
 El docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la identidad menospreciar y excluir a nadie en razón a su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres y
creencias.
Diálogo intercultural  Los docentes motivan y promueven en los estudiantes el
diálogo continuo sobre las características de las diferentes
culturas.
 Docente y estudiantes implementan las 3R, las medidas de
Solidaridad planetaria y ecoeficiencia, las prácticas del cuidado de la salud y para el
equidad bienestar común.
intergeneracionaldad.  Docente y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza, así como los hábitos de
higiene y alimentación saludable.
 V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES.

Experiencia de Aprendizaje Integral

Promover practicas preventivas para el cuidado de la salud respiratoria, y prevención del consumo del
Propósito. alcohol y embarazo adolescente en la participación de las fiestas costumbristas del Santiago a través de una
feria informativa
Una Feria informativa para prevenir el consumo del alcohol, los embarazos adolescentes y las enfermedades
Producto.
respiratorias de la población estudiantil de Canchapalca.

VI. ESTANDARES DE APRENDIZAJE.

 Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias
de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados
o textos diversos de contenido matemático.
 Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de
los números
 Estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
 Resuelve problemas r ef er idos a i nt er p r et a r cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos progresiones aritméticas,
MÁTEMATICA e c u a c i o n e s e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba s i l a expresión algebraica usada expresó o reprodujo l a s
condiciones del problema.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos m e d i a n t e prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la
ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también det er mina l a
media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central;
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base
en su conocimiento científico p a r a explicar las causas o d e s c r i b i r e l f e n ó m e n o identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
 Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre:
el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la
célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución
de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera.
CIENCIA Y
 -Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
TECNOLOGÍA
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que
lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
 Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
como las herramientas y materiales seleccionados.
 Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y
la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas,
EDUCACION FISICA regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.

V.H.E.V.

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  Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre
su salud4, para mejorar su aptitud física y calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los
beneficios nutritivos en los alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar
su rendimiento físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de
comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza
prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables
y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar
problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuados a
los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica
para mejorar la estrategia de juego
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso
de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
QUECHUA
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
CIENCIAS SOCIALES
regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay
entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre
la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica.
 Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitara y
EPT
trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta
común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
 Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la
Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento
de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones
que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las
diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas.
EDUCACION Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo d e s d e las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
RELIGIOSA  Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la l u z del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
diversos contextos, con acciones orientadas a l a c o n s t r u c c i ó n de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación de la sociedad..
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema e interpreta el propósito
CASTELLANO COMO reconociendo la intención comunicativa del interlocutor. Se expresa adecuando su texto oral a situaciones
SEGUNDA LENGUA
comunicativas formales e informales; usa vocabulario variado. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
 tema incorporando diversas fuentes de información. Utiliza recursos no verbales y paraverbales en diferentes
contextos. Evalúa y opina sobre un texto justificando su posición. En un intercambio, participa
espontáneamente para contribuir eficazmente al tema.
 Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en
distintas partes del texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta
integrando información para construir el sentido de un texto relacionándolo con otros textos y su contexto
sociocultural. Explica la intención de elementos formales del texto. Opina sobre sucesos e ideas del texto, y
lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro, utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que
provienen de diversos contextos socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a
diversos temas y usa vocabulario variado y especializado. Relaciona ideas del texto mediante el uso de
diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para darle claridad al texto.
Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa
comparando su texto con otros textos similares
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del interlocutor.
 Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación
adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas
y pertinentes.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto.
 Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema.
 En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados
y temas de interés personal.
 Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con
vocabulario cotidiano.
 Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
INGLÉS
 Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando
información relevante y complementaria.
 Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
 Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información
básica.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona
sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos,
adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales
simples y de mediana complejidad.
 Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y
evalúa el uso de algunos recursos formales
 Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades.
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la
adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta.
 Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones asertivas.
DESARROLLO  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra
PERSONAL, los derechos humanos.
CIUDADANÍA Y  Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios
CÍVICA éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
 Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de
discriminación.
 Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a
ellas.
 Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos considerando la dignidad de las personas.

V.H.E.V.

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 VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
RESOLVEMOS
 Usa estrategias y procedimientos de
PROBLEMAS DE
estimación y calculo.
CANTIDAD
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y graficos.
 Comunica su comprensi6n sobre las
RESUELVE P R OB L E M A S relaciones algebraicas
DE REGULARIDAD,
 Usa estrategias y procedimientos para
EQUIVALENCIA Y
encontrar equivalencias y reglas
CAMBIO.
generals.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones:
 Comunica su comprensi6n sobre las
formas y relaciones geométricas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensi6n de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
RESUELVE PROBLEMAS  Usa estrategias y procedimientos para
DE GESTIÓN DE DATOS E
recopilar y procesar datos
INCERTIDUMBRE.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder y comparar cantidades utilizando operaciones
básicas con números enteros y racionales.
 Expresa los datos en unidades de temperatura
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con enteros y racionales
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
procedimientos diversos, para realizar operaciones con
números enteros y racionales
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes
 Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbó1icas, y con lenguaje algebraico, su
compresión sobre la formación de un patrón gráficos o
una progresión aritmética, y geométrica
 Usa estrategias para resolver problemas diversas
utilizando cantidad y expresión simbólicas
 Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginaries.
Asocia estas características y las representa con formas
bidimensionales compuestas
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compas, con material c o n c r et e y con lenguaje
geométrico, su comprensión sabré las propiedades de las
rectas paralelas, perpendiculares y secantes
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que d e s c u b r e entre los objetos,
diverso.
 Representa las carateristcas de una poblaci6n en
estudio asociandolas a variables cualitativas
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas,
 expresa el comportamiento de los datos de la
poblaci6n a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensi6n sobre la media, la mediana
y la moda para datos no agrupados, según el contexto
de la poblaci6n en estudio,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
 Relaciona datos y valores al comparar  Rúbrica analítica
cantidades en operaciones de números  Lista de cotejo
racionales
 Emplea los valores relativos de la recta
numérica para determinar la diferencia entre
las temperaturas.
 Expresa la diferencia de temperaturas
empleando los valores relativos de la recta
numérica mediante operaciones sustracción
empleando números positivos y negativos.
 Relaciona datos y valores para comprender la  Rúbrica lista de cotejo
equivalencia y su variación a partir de su
contexto
 Representa de forma simbólica, por tablas y
gráficos progresión geométrica y aritmética
 Resuelve problemas de expresiones
numéricas utilizando estrategias simbólicas
 Relaciona características y atributos de  Rúbrica lista de cotejo
objetos observables, medibles reales e
imaginarios
 Diseña objetos reales utilizando reglas,
compas y construye maquetas con material
concreto
 Aprecia y expresa las relaciones que tiene las
propiedades de objetos diversos
 Representa la población de estudio de una  Rúbrica analítica lista
situación identificando las variables de cotejo
cualitativas y cuantitativas
 Representa los datos de una población
utilizando una tabla de frecuencia y grafios.
 Reconozca las medidas de tendencia central a
partir de los datos de una población
  Problematiza situaciones para hacer  Formula preguntas acerca de las variables que influyen
indagación. en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
 Diseña estrategias para hacer selecciona aquella que puede ser indagada
indagación. científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
 Genera y registra datos e información. relaciones de causalidad entre las variables. Considera las
 Analiza datos e información. variables intervinientes en su indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular l a
variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar la variable interviniente. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
INDAGA MEDIANTE cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de
MÉTODOS seguridad personal y del lugar de trabajo.
CIENTÍFICOS PARA  Obtiene datos cualitativos- cuantitativos a partir de la
CONSTRUIR manipulación de la variable independiente y mediciones
CONOCIMIENTOS repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes
en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y
los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Comprende y usa conocimiento sobre  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a
los seres vivos, materia y energía, partir de la comparación y evolución de los modelos
biodiversidad, tierra y universo. precedentes.
 Explica las propiedades periódicas de los elementos
químicos a partir de la organización de sus electrones.
 Explica cómo se relacionan los factores y elementos que
EXPLICA EL MUNDO generan la variedad climática que influye en el
FÍSICO BASADO EN desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.
CONOCIMIENTO  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que
SOBRE LOS SERES conforman la estructura de la célula le permiten
VIVOS, MATERIA Y cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción
para su propia supervivencia o la del organismo del que
ENERGÍA, forma parte.
BIODIVERSIDAD,  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un
TIERRA Y UNIVERSO
ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a
través de las cadenas o redes tróficas.
 Evalúa implicancias del saber y del  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
quehacer científico y tecnológico. ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una
oportunidad para superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales.
V.H.E.V.
7
 Plantea una pregunta de indagación sobre  Lista de cotejo.
presencia de almidón en los alimentos  Rúbrica.
considerando variables. Con base en ello
establezco hipótesis y objetivo.
 Plantea una pregunta de indagación sobre la
relación entre la tala de árboles y el
crecimiento de los musgos considerando
variables. Con base en ello establezco
hipótesis y objetivo.
 Propone y explico los procedimientos para
validar la hipótesis.
 Obtiene datos los organizo y presento en
gráficos.
 Compara los datos y los contrasto con la
hipótesis e información científica.
 Elaborar conclusiones.
 -Explican, utilizando información científica  Lista de cotejo.
los diversos modelos atómicos y su evolución  Rúbrica.
de ellos.
 -Explican, utilizando información científica
los cambios físicos y químicos por los que
pasa algunas plantas para transformarse en
tintes, a partir de sus interacciones con la
transferencia de energía.
 -Explican utilizando información científica la
estructura función de las células y los diversos
sistemas.
 -Fundamento mi opinión respecto a la manera
como el desarrollo del conocimiento científico
y tecnológico sobre los tintes pueden
contribuir a la industria de alimentos
  Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar  Elaboramos planes de actividades físicas que  Tests
diversos movimientos en diferentes situaciones y realizan dentro y fuera de nuestra I.E.  Ficha de observación.
entornos.  Elaboramos cuadros comparativos entre los  Lista de cotejo.
 Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y resultados de sus pruebas de actividades  Rubrica.
SE DESENVUELVE DE postural) para la manifestación de sus emociones en físicas y test.  Ficha de
MANERA AUTÓNOMA  Comprende su cuerpo. situaciones de juego y actividades físicas diversas.  Identifica algunos tipos de actividad física que autoevaluacion.
A TRAVÉS DE SU  Se expresa corporalmente. Representa secuencias de movimiento y gestos practica diariamente.
MOTRICIDAD. corporales propios de las manifestaciones culturales de
su región.
 Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al
realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y
entornos.
 Explica los beneficios que la práctica de actividad física  Elaboramos un plan de actividades físicas y  Ficha de observación.
de su preferencia produce sobre su salud (física, alimentación saludable para mejorar la calidad  Lista de cotejo.
emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física de vida en la familia.  Rubrica.
 Comprende las relaciones entre la y calidad de vida.  Elaboramos un cuadro comparativo entre  Ficha de
actividad física, alimentación, postura e Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales alimentación saludable y no saludable. autoevaluación.
ASUME UNA VIDA higiene personal y del ambiente, y la 
de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la  Representa gráficamente alimentos y bebidas
SALUDABLE. salud. saludables que consume diariamente.
 Incorpora prácticas que mejoran su salud, el ambiente y el agro biodiversidad local y nacional.
calidad de vida  Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en actividades de su vida
cotidiana.
 Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad,  Explican, utilizando información sobre la  Tests
respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en construcción de materiales de juegos con  Ficha de observación.
cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes reciclable.  Lista de cotejo.
actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y  Explican, utilizando información científica los  Rubrica.
INTERACTÚA A  Se relaciona utilizando sus habilidades
promueve la integración de sus pares de distinto género y cambios físicos y químicos por los que pasa  Ficha de
TRAVÉS DE SUS sociomotrices.
con desarrollo diferente. algunas plantas para transformarse en tintes, a autoevaluación.
HABILIDADES  Crea y aplica estrategias y tácticas de
 Construye juegos y actividades físicas que se adecúen a las partir de sus interacciones con la transferencia
SOCIOMOTRICES. juego.
necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares de energía.
de distinto género o con desarrollo diferente, con una  Explican la importancia de realizar las
actitud crítica ante todo tipo de discriminación dentro actividades físicas y lúdicas en un organizador
y fuera de la institución educativa. visual
 Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y  Lee textos escritos cortos, revalorando su  Ficha de observación.
 Infiere e interpreta información del complementaria seleccionando datos específicos y lengua originaria.  Lista de cotejo.
texto escrito. Reflexiona y evalúa la detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja  Rubrica.
LEE DIVERSOS TIPOS forma, el contenido y contexto del y con información contrapuesta y ambigua, así como
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito. vocabulario especializado.
EN SU LENGUA  intertextual. Deduce diversas relaciones lógicas entre las
MATERNA. ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
  Obtiene información del texto oral.  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa  Expresa palabras cortas de su lengua materna  Ficha de observación.
 Infiere e interpreta información del considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y  Lista de cotejo.
texto oral algunas características del género discursivo. Mantiene el  Rubrica.
 Adecúa, organiza y desarrolla las registro formal o informal adaptándose a los interlocutores
ideas de forma coherente y y sus contextos socioculturales.
SE COMUNICA
cohesionada  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
ORALMENTE EN SU
 Utiliza recursos no verbales y y cohesionada.
LENGUA MATERNA.
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral:
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando  Escribe pequeños textos precisando  Ficha de observación.
comunicativa. el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas informaciones en su lengua materna.  Lista de cotejo.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma características del género discursivo, así como el formato  Rubrica.
ESCRIBE DIVERSOS
coherente y cohesionada. y el soporte.
TIPOS DE TEXTOS EN
 Utiliza convenciones del lenguaje  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
SU LENGUA MATERNA.
escrito de forma pertinente. las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
 Reflexiona y evalúa la forma, el ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar
contenido y contexto del texto escrito la información sin digresiones o vacíos.
 Conoce a Dios y asume su identidad  Explica que Dios se revela en la historia de la Salvación  Explica la revelación de Dios en la historia a  Lista de cotejo.
religiosa y espiritual como persona descrita en la Biblia, Comprendiendo el amor de Dios través de la biblia.
CONSTRUYE SU
digna, libre y trascendente. único y valioso.
IDENTIDAD COMO
 Explica que la historia de José es parte de la revela de la  Explica la historia de José en la revelación de
PERSONA HUMANA,
salvación de Dios descrita en la Biblia. la salvación.
AMADA POR DIOS,
 Explica que la dignidad Humana expresa la revelación de  Explica que la dignidad humana expresando la
DIGNA, LIBRE Y
 Cultiva y valora las manifestaciones Dios en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia, revelación de Dios.
TRASCENDENTE,
religiosas de su entorno argumentando reside de la persona humana en el conocimiento y amor a
COMPRENDIENDO LA
su fe de manera comprensible y Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
DOCTRINA DE SU
respetuosa.  Toma conciencia de las necesidades del prójimo por la  Toma conciencia de las necesidades del
PROPIA RELIGIÓN,
misericordia de Dios para actuar de acuerdo con las prójimo.
ABIERTO AL DIALOGO
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia
CON LAS QUE LE SON
 Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana  Acoge expresiones de fe propias de su
CERCANAS.
y católica presentes en su comunidad y respetando las identidad cristiana y católica.
diversas creencias religiosas
ASUME LA  Transforma su entorno desde el  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa  Lista de cotejo.
EXPERIENCIA DEL encuentro personal y comunitario con permita cooperar a la luz del Evangelio.
ENCUENTRO Dios y desde la fe que profesa.  Reconoce su religiosidad personal que le permita la  Reconoce su religiosidad personal que le
PERSONAL Y transformación personal, y de su familia a la luz del permita la transformación personal
COMUNITARIO CON  Actúa coherentemente en razón de su Evangelio
DIOS EN SU PROYECTO fe según los principios de su conciencia  Actúa de manera coherente en la práctica de la conciencia  Actúa de manera coherente en la práctica de la
DE VIDA EN moral en situaciones concretas de la moral con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la conciencia moral con la fe
COHERENCIA CON SU vida transformación de la sociedad.
CREENCIA RELIGIOSA

V.H.E.V.

9
  plantea un proyecto de vida personal reconociendo sus  Plantea un proyecto de vida personal
características de acuerdo al plan de dios.
 plantea un proyecto de vida personal poniendo en práctica
su potencialidad de su valor de acuerdo al plan de dios.
 plantea un proyecto de vida personal cumpliendo el plan
de dios
 Interpreta críticamente fuentes  Utiliza y compara fuentes para reconocer el legado  Utiliza y compara fuentes para reconocer el  Ficha de observación.
diversas. cultural del Perú antiguo. legado cultural del Perú antiguo.  Rubrica.
 Comprende el tiempo histórico.  Reconoce la permanencia de algunas expresiones del  Reconoce la permanencia de algunas  Lista de Cotejo
 Explica y argumenta procesos legado cultural del Perú antiguo y de los cambios que los expresiones del legado cultural del Perú 
históricos. caracterizan en la actualidad. antiguo y de los cambios que los caracterizan
 Escribe sobre su aporte cultural del Perú antiguo (se en la actualidad.
sugiere en una infografía).  Escribe sobre su aporte cultural del Perú
 Argumenta sobre el proceso de integración cultural antiguo (se sugiere en una infografía).
andina.  Argumenta sobre el proceso de integración
CONSTRUYE  Emplea una línea del tiempo y se ubican en orden cultural andina.
INTERPRETACIONES cronológico de los hechos y procesos históricos tratados.  Emplea una línea del tiempo y se ubican en
HISTÓRICAS  Comprende en orden cronológico sobre el proceso de orden cronológico de los hechos y procesos
integración cultural andina históricos tratados.
 Dialoga sobre su aporte cultural del Perú antiguo tratado  Comprende en orden cronológico sobre el
(se sugiere en una infografía como evidencia). proceso de integración cultural andina
 Comenta entre sus pares, los hechos y procesos de la  Dialoga sobre su aporte cultural del Perú
integración cultural andina a través antiguo tratado (se sugiere en una infografía
como evidencia).
 Comenta entre sus pares, los hechos y
procesos de la integración cultural andina a
través de un álbum.
 Crea propuestas de valor.  Explora sus necesidades y expectativas para crear una  -Explora sus necesidades y expectativas para  Rubrica.
 Aplica habilidades técnicas. alternativa de solución. crear una alternativa de solución.  Lista de Cotejo.
GESTIONA  Trabaja cooperativamente para lograr  -Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas.  -Implementa sus ideas empleando habilidades
PROYECTOS DE objetivos y metas.  -Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y técnicas.
EMPRENDIMIENTO  Evalúa los resultados del proyecto de responsabilidades.  -Trabaja cooperativamente cumpliendo sus
ECONÓMICO O emprendimiento.  -Evalúa el logro de los resultados, relacionando la roles y responsabilidades.
SOCIAL. cantidad de insumos empleados.  -Evalúa el logro de los resultados,
relacionando la cantidad de insumos
empleados.
 Obtiene información del texto oral.  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa de la  Organicé mis ideas buscando coherencia y  Ficha de observación.
 Utiliza recursos no verbales y tertulia, considerando a sus interlocutores y el propósito. cohesión entre ellos.  Lista de cotejo.
paraverbales de forma estratégica.  Ordena las ideas relacionándolas mediante diversos  Evalué el contenido del texto para construir  - Rubrica.
SE COMUNICA
 Interactúa estratégicamente con recursos cohesivos, como conectores, referentes, entre una opinión personal en la tertulia.
ORALMENTE EN
distintos interlocutores. otros.  Organicé mis ideas, empleando un
CASTELLANO COMO
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y vocabulario preciso.
SEGUNDA LENGUA.
contenido y contexto del texto oral. movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para  Enfaticé en los diálogos empleando tono y
enfatizar información en diversos contextos ritmo de voz, así como el cuerpo.
socioculturales.

 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN CASTELLANO
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza convenciones del lenguaje
TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente.
CASTELLANO  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 • Participa en intercambios orales con hablantes nativos de
castellano respetando sus puntos de vista y necesidades,
los turnos de conversación, y agregando información
pertinente y relevante al tema.
 Identifica información relevante de textos expositivos.
“Nuestra identidad cultural”
 Deduce información en textos complejos y temas de
diversos campos del saber, en los que predomina el
vocabulario variado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes de su contexto
sociocultural.
 Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona y
contrasta con su contexto sociocultural. • Explica la
intención del autor considerando las características de los
tipos textuales, la estructura del texto y el género usado
 Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e
informal, y el propósito comunicativo sobre temas de
identidad y diversidad cultural.
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas
mediante el uso de diferentes conectores y referentes
gramaticales.
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y
presenta eventualmente alguna digresión. •Utiliza
diferentes recursos ortográficos y vocabulario variado
para que su texto sea claro.
 Reflexioné sobre el tema de la tertulia y revisé
la importancia de la información para mi
aprendizaje.
 Identifiqué la información explícita y  Ficha de observación.
relevante como tema, ideas principales y  Lista de cotejo.
propósito en los textos leídos.  - Rubrica.
 Establecí relaciones de semejanza entre las
ideas de los textos.
 -Opiné sobre los hechos identificados en los
textos respecto a nuestra identidad y
diversidad cultural.
 Adecúe mi propuesta de acción al propósito  Ficha de observación.
comunicativo y a las características del texto  Lista de cotejo.
funcional.  - Rubrica.
 Utilice recursos de puntuación y acentuación
en la escritura del texto funcional.
 Revise mis párrafos de la reseña, para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa.
 - Organice y desarrolle mi reseña con claridad,
secuencia lógica y sin vacíos, ni redundancias.

 Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y  Obtiene información del texto escrito.  Ficha de observación.
 Infiere e interpreta información del complementaria distinguiendo detalles dispersos en el  Lee diversos tipos de textos en inglés con  Lista de cotejo.
LEE DIVERSOS TIPOS texto escrito. texto que contienen algunos elementos complejos en su vocabulario cotidiano.  - Rubrica.
DE TEXTOS EN INGLÉS estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de  - Utiliza los pronombres personales y verbo
COMO SEGUNDA textos escritos en inglés. TO.BE en oraciones
LENGUA  - Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en
textos escritos en inglés a partir de información explícita
e implícita.
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación  Adecúa el texto que escribe en inglés sobre las  Ficha de observación.
comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas ocupaciones  Lista de cotejo.
ESCRIBE DIVERSOS
 Organiza y desarrolla las ideas de características del género discursivo, el formato, el  Emplea las reglas gramaticales en oraciones  - Rubrica.
TIPOS DE TEXTOS EN
forma coherente y cohesionada. soporte y el propósito. con auxiliares.
INGLÉS COMO
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos  Utiliza un vocabulario adecuado en sus
LENGUA EXTRANJERA
ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que oraciones en tiempo pasado.
le den claridad y sentido al texto.

V.H.E.V.

11
  Se valora a si mismo.  Explica y valora sus características personales, culturales  Explica y valora sus características  Lista de cotejo
 Autorregula sus emociones y sociales, y sus logros y sus potencialidades. personales, culturales y sociales, y sus logros  Rúbrica
 Reflexiona y argumenta ética-mente.  Explica que cada persona tiene un proceso propio de y sus potencialidades.
CONSTRUYE SU
 Vive su sexualidad de manera plena y desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la  Explica que cada persona tiene un proceso
IDENTIDAD
responsable. adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. propio de desarrollo y reconoce sus
habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Interactúa con todas las personas.  Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el  Explica la importancia del respeto, el  Rúbrica para evaluar
 Construye normas y asume acuerdos y cuidado del otro y la reciprocidad. consentimiento, el cuidado del otro y la exposiciones.
leyes.  Se relaciona con mujeres y varones con equidad reciprocidad.  Mapa conceptual
CONVIVE Y PARTICIPA
 Maneja conflictos de manera  Se relaciona con mujeres y varones con
DEMOCRÁTICA-
constructiva. equidad
MENTE
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que pro-muevan
el bienestar común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CAPACIDADES
 SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES - Personaliza entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TICs - Gestiona Información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA - Define metas de aprendizaje
AUTONOMIA - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DEL ÁREA DE MATEMATICA

Actividad 1 Actividad 2
FECHA; 24– 05 – 2022 al 26 – 05 – 2022 FECHA; 31– 05 – 2022 al 02 – 06 – 2022
Expresando números racionales y fracciones en las fiestas
Jugando con los números enteros
costumbristas
Actividad 3 Actividad 4
FECHA; 07 – 06 – 2022 al 09 – 06 – 2022 FECHA; 14 – 06 – 2022 al 16– 06 – 2022
Un aumento sucesivo en la vida Multiplicando nuestras ganancias
Actividad 5 Actividad 6
FECHA; 21 – 06 – 2022 al 23 – 06 – 2022 FECHA; 28– 06 – 2022 al 02 – 30 – 2022
Representando las actividades costumbristas de forma
Igualando nuestras oportunidades
simbólica
Actividad 7 Actividad 8
FECHA;05– 06 – 2022 al 07– 06 – 2022 FECHA;12– 06 – 2022 al 14– 06 – 2022
Calculando los ángulos y segmentos en el entorno real de la vida Calculando áreas geométricas de los terrenos de cultivo
Actividad 9 Actividad Reforzamiento
FECHA;19– 06 – 2022 al 21– 06 – 2022 Fecha: 2 horas semanales
La estadística en las actividades del Santiago Promoviendo una matemática para la vida

C.T.A.

Actividad 1 Actividad 2
Actividades Actividades
Indagamos sobre los tintes ecológicos. Propone estrategias diversas para el procedimiento y lo
Formulación de problema, variables e hipótesis realiza.

Actividad 3 Actividad 4
Recoje datos los tabula y representa en gráfico. Compara los datos con la información científica y contrasta
con la hipótesis.
Actividades Actividades
Explicamos los cambios físicos y químicos que ocurren en la Explicamos los modelos átomicos y su
formación de tintes ecológicos. evolución.
Actividad 7 Actividad 8
Explicamos la estructura y función de los diversos sistemas del ser
Sistemas de los seres vivos
vivo
Actividad 9
Función de los sistemas de seres vivos

V.H.E.V.

13
AREA DE EDUCACION FISICA. 1° Y 2°

Actividad 01 Actividad 02
Actividades Actividades
Tecnología del deporte:(Gimnasia) Concepto, importancia,
Test en Circuito.
historia y reglamentación. (Test de Burpi)

Actividad 03 Actividad 04
“La Polichinela”. “Juegos recreativos – tradicionales de su comunidad”

Actividad 05 Actividad 06
“Rodamiento adelante y/o Distancial (corto)” “Rodamiento con Obstáculos”

Actividad 07 Actividad 08
Gimnasia Rítmica / Acrobática” (Cros Esports) Con
Vertical Invertida con y sin aparatos”
acompañamiento musical.
Actividad 09
“Gimnasia Rítmica / Acrobática” (Cros Esports) Con
acompañamiento musical.

QUECHUA. 1° Y 2°

Actividad 01 Actividad 02

Actividades Actividades

Los números. (del 01 al 20) Los números 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100)

Actividad 03 Actividad 04

Partes del cuerpo humano. (Aychanchikpa śhutinkuna) Mi familia. (Ayllu)

Actividad 05 Actividad 06

Mi familia. (Untencilios del hogar) Tipos de vestimenta Vestimenta (Walmi/Warmi)

Actividad 07 Actividad 08

Tipos de vestimenta Vestimenta (Qhari/Runa) Alimentos agrícolas de la chacra. (Ćhaklaćhu kaq mikuykuna)

Actividad 09

Alimentos que se consume (mikuykuna)

 CIENCIAS SOCIALES
Actividad 1 Actividad 2
23/05 /2022 actividades EdA 1ro/2do 30/05/2022 Actividades complementarias
Integración Regional en el Perú Para Primero y segundo
 El precerámico temprano y el pre cerámico tardío
 El periodo inicial. El horizonte temprano.
 El estilo Caral, Chavín. La cultura Paracas.
Las civilizaciones americanas
 Los orígenes de los incas
 La expansión imperial incaica.
 El Tahuantinsuyo
Actividad 3 Actividad 4
6 – 06 - 2022 13-06-2022
Los inicios del intermedio temprano. Los nazca, amos del desierto. Otras culturas del intermedio
Los mochicas. Sociedad, arte y religión mochica temprano.
Las civilizaciones mesoamericanas. LA CONQUISTA DEL PERÚ.
El desarrollo cultural azteca. La expansión europea hacia el mundo. La era de las
Los mayas: sabios de los bosques. exploraciones.
Los descubrimientos geográficos.
Las expediciones de Pizarro. La caída del Tahuantinsuyo.
Actividad 5 Actividad 6
20 – 06 - 2022 27/06/2022
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD EN LOS ANDES El intermedio tardío: Sicán.
El horizonte medio. El reino Chimú.
El estilo Huari. El Tiahuanaco. La resistencia a la conquista. Toledo y la consolidación del
Las guerras civiles. virreinato.
Actividad 7 Actividad 8
04 – 07- 2022 11/07/2022
Los señoríos de la costa central. Los señoríos Chincha, Ica y Los señoríos del altiplano y de la sierra centro sur.
Huarco. Chachapoyas: la Amazonía prehispánica.
Cristianismo y evangelización. Las consecuencias de la conquista. El virreinato peruano
Expansión Europea y bases del mundo Colonial.
18 – 07 – 2022
Actividades complementarias

AREA: EPT
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
Prototipamos y evaluamos la idea solución que promueve hábitos de Lin Canvas, metodologías y propuestas
bioseguridad en los adolescentes de nuestra comunidad.

ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3
Prototipamos y evaluamos la idea solución de la metodología Canvas Proyectos de emprendimiento

ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
Proyectos de emprendimiento utilizando la metodología de Lin Proyectos de innovaciones
Camvas
ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7
Prototipamos la idea creativa para reducir la problemática ambiental. Participación en el impacto en la salud de nuestra
comunidad.
ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9

V.H.E.V.

15
Prototipamos teniendo en cuenta las necesidades que existe en nuestra Trabajo de los proyectos por equipo.
comunidad.

AREA: Educación Religiosa

ACTIVIDADES ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2

El hombre imagen y semejanza de dios: Historia de la salvación:

ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
La misericordia de Dios Judaísmo e islamismo cristian.

ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
La dimensión espiritual-religiosa personal. La conciencia moral
ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8
PROYECTO DE LA VIDA CRISTIANA: PROYECTO DE LA VIDA CRISTIANA:
Definición y características. Cualidades, potencialidades y valores.
ACTIVIDAD 9
PROYECTO DE LA VIDA CRISTIANA:
Elaboración de un proyecto de vida a corto plazo.

ÁREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA:

Actividad 1 Actividad 2

18 – 04 – 2022 actividades EdA Actividades complementarias

Leemos y escribimos un texto sobre nuestra identidad Escribimos una reseña sobre nuestra comunidad resaltando
Emart Office nuestra identidad y diversidad cultural
Xodo Emart Office
Xodo
Actividad 3 Actividad 4
20 – 04 - 2022
Identifican las ideas principales y secundarias en diversos tipos de Elaboran textos funcionales de cartas y solicitudes.
textos. Emart Office
Emart Office Xodo
Xodo
Actividad 5 Actividad 6
22 – 04 - 2022
Realizamos una tertulia sobre los problemas del alcoholismo en Elaboran afiches para prevenir el alcoholismo y
las festividades del santiago enfermedades respiratorias en la comunidad de Canchapalca
Actividad 7 Actividad 8
25 – 04 - 2022

Elaboran un organizador gráfico de la lectura: Importancia de Reflexionamos sobre el contenido del texto respecto a
preservar los árboles de nuestro entorno nuestra identidad y diversidad cultural

ÁREA DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA:

Actividad 1 Actividad 2
18 – 04 – 2022 actividades EdA Actividades complementarias
 Escribe oraciones afirmativas y negativas con el verbo TO.BE Los lugares de la ciudad
Proposito: Emart Office
Emart Office, Xodo Xodo
Actividad 3 Actividad 4
20 – 04 - 2022
Uso del artículo THE, A, AN y AND Los pronombres del sujeto
Proposito Proposito:
Emart Office, Xodo Emart Office, Xodo
Actividad 5 Actividad 6
22 – 04 - 2022

Forma interrogativa y respuestas con el verbo TO.BE Uso de los interrogativos : WHO, WHAT,WHEN

Actividad 7 Actividad 8
25 – 04 - 2022
Los colores y las frutas Los números cardinales

ÁREA: D.P.C.C.
Actividad 01 Actividad 02

Construyendo nuestra ciudadanía La democracia como forma de vida

Actividad 03 Actividad 04
Patria potestad El matrimonio

Actividad 05 - Participamos en búsqueda del bien común Actividad 06 –Proyecto participativo

Actividades Actividades

El matrimonioII Derecho de suseciónes

Actividad 07 Actividad 08

Reconocemos nuestras emociones y las de los demás ¿Cuándo demostramos empatía?

Actividad 09
El estado

I. MATERIALES Y RECURSOS:

Recursos tecnológicos. Para el docente. Para el estudiante.

- Tableta  EdA  Tableta.
- Smart Office  Tableta Docente.  Lecturas.
- Xodo  CNEB
- Mindomo
- Cap Cut

II. EVALUACIÓN:
Rubrica
Mapa de calor
Lista de cotejo, etc

III. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

V.H.E.V.

17
  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
Reflexiones sobre el
aprendizaje  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

__________________________ ____________________________
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE