DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LORETO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – MAYNAS

I.E. P.S.MN°60007 - BRASIL

PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
2022

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 PRESENTACIÓN
El presente Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico surge
ante la necesidad de fortalecer los dominios el buen desempeño
docente, garantizando una buena educación de las y los estudiantes
mediante el logro de aprendizajes fundamentales.
Consideramos acompañamiento pedagógico como el conjunto de
procedimientos que realiza el equipo directivo, para brindar asesoría
pedagógica al docente, a través de acciones específicamente orientadas
a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica
pedagógica. Se busca, con ello, lograr un cambio de los patrones de
conducta que colabore/coadyuve a que el docente se vuelva un
facilitador-mediador de los procesos de aprendizaje. De hecho, el
acompañamiento pedagógico juega un papel fundamental en el
desarrollo de competencias y conocimientos para enriquecer la práctica
docente.
Monitoreo pedagógico es el recojo y análisis de información de los
procesos y productos pedagógicos desencadenados en el aula y la I.E.
para la adecuada y oportuna toma de decisiones. Asimismo, puede
definirse como un proceso organizado para verificar que una actividad o
una secuencia de actividades programadas durante el año escolar
transcurran como fueron programadas y dentro de un determinado
periodo de tiempo. Sus resultados permiten identificar logros y
debilidades para una toma de decisiones a favor de la continuidad de
las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar
los resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los
estudiantes.
Por las consideraciones expuestas se hace necesario desarrollar
estrategias de acompañamiento y monitoreo pedagógico.

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 I. DENOMINACION: “JUNTOS HACIA UN VERDADERO CAMBIO PARA
ALCANZAR LA CALIDAD EDUCATIVA”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 60007 – BRASIL ESCUELA SALUDABLE Y
ACOGEDORA.
 NIVELES : PRIMARIA
 AÑO LECTIVO : 2022
 TIEMPO DE DURACIÓN : MARZO A DICIEMBRE

III. FUNDAMENTACIÓN:

La institución educativa pública primaria de menores N° 60007 BRASIL, en

coordinación con la UGEL-MAYNAS, viene realizando diversas acciones con el
objetivo de mejorar los aprendizajes en los estudiantes del nivel primario.
El presente plan permitirá recoger información sobre la práctica docente a través
del monitoreo y acompañamiento, para tomar decisiones para el fortalecimiento
de las necesidades de formación docente orientadas a mejorar la práctica
pedagógica. Toda esta actividad está basada en el Marco del Buen Desempeño
Docente, donde una de las estrategias fundamentales resides en el Monitoreo y
Asesoramiento Pedagógico que habrá de brindarse a los docentes en
concordancia con los lineamientos de política curricular vigente, siendo necesario
enfatizar en los cinco compromisos, en el desarrollo de competencias y
capacidades a través de las experiencias de aprendizaje , el uso adecuado del
Currículo Nacional, cuadernos de trabajo, textos y kit de evaluación de escenarios
significativos para el estudiante ya que en la actualidad no se viene cumpliendo en
su totalidad en la institución educativa.

IV. MARCO LEGAL

 Constitución Política del Perú
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 D.S. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
 D.S. N° 052-82-ED, Reglamento del Sistema de Supervisión educativa.
 R.V.M.N° 531-2021- MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2022 en II.EE y
programas educativos de la Educación Básica”
.

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 V.COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTION QUE SE DEBEN MONITOREAR

COMPROMISOS INDICADORES EXPECTATIVAS DE AVANCE

COMPROMISO 1:  Porcentaje de estudiantes que logran La institución Educativa debe
PROGRESO ANUAL nivel satisfactorio en el año 2021- 2022 demostrar progresión en el
 Porcentaje de estudiantes que se ubican porcentaje de estudiantes que
DEL APRENDIZAJE logran el nivel satisfactorio en
en el menor nivel de logros de aprendizaje
DE LOS en el año 2021-2022 matemática y comunicación en el
ESTUDIANTES DE LA  Porcentaje de estudiantes que logran año 2021- 2021 en comparación
nivel satisfactorio en las evaluaciones que con los resultados obtenidos en el
INSTITUCIÓN 2020.
propone la II. EE.
EDUCATIVA
COMPROMISO 2: La institución Educativa debe
RETENCIÓN ANUAL E  Tasa de retención intra - anual de demostrar disminución de
estudiantes en la I. E. porcentajes de estudiantes que
INTERANUAL DE abandonaron los estudios en el
ESTUDIANTES EN LA año 2022, en comparación al año
INSTITUCIÓN anterior.

EDUCATIVA
COMPROMISO 3:  Elaboración y difusión de la La institución Educativa
CUMPLIMIENTO DE calendarización de la I. E. demostrará la reducción del
 Seguimiento al cumplimiento de la tiempo que dedican los docentes
LA a actividades que no promuevan
calendarización.
CALENDARIZACIÓN  Seguimiento de la asistencia y intención pedagógica, evitando
PLANIFICADA POR LA puntualidad estudiantil. actividades permanentes
 Seguimiento de la asistencia y monótonas y rutinarias.
INSTITUCIÓN
puntualidad del personal directivo,
EDUCATIVA docente y administrativo.
 Prevención de eventos que afecten el
desarrollo regular de las actividades
planificadas.
COMPROMISO 4:  Seguimiento del desempeño de los La institución Educativa
ACOMPAÑAMIENTO Y estudiantes, identificando alertas e demostrará incremento en
implementando estrategias de mejora. número de docentes que
MONITOREO A LA incorporen las orientaciones
 monitoreo y acompañamiento de los
PRÁCTICA aprendizajes. metodológicas del Currículo
PEDAGÓGICA EN LA  Promoción del trabajo colegiado. Nacional, considerando el análisis
 Desarrollar planes educativos y revisión de los estándares de
INSTITUCIÓN aprendizaje, durante la jornada
personalizados para estudiantes con
EDUCATIVA necesidades educativas especiales, de de reflexión y acompañamiento
ser necesario. del equipo directivo.
 Desarrollar proyectos innovadores que
integren las diferentes áreas curriculares.
COMPROMISO 5:  Elaboración y difusión de las normas de La institución Educativa
GESTIÓN DE LA convivencia de la I. E. y de aula demostrará incremento en un
 Fortalecimiento de los espacios de 90% de docentes que hacen uso
CONVIVENCIA pertinente y articulado de los
participación de la I. E.

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ESCOLAR EN LA  Establecimiento de alianzas con procesos pedagógicos y
INSTITUCIÓN organizaciones de la localidad para la didácticos de cada área y el uso
promoción de la convivencia, la de materiales educativos,
EDUCATIVA producto de la iniciativa de cada
prevención y atención de la violencia
escolar. docente.
 Implementación de acciones con
estudiantes, familias y personal de la I. E. La Institución Educativa
para la promoción de la convivencia, la demostrará el incremento del
prevención y atención de la violencia 100% de estudiantes y docentes
escolar. en un nivel adecuado de respeto,
 Atención oportuna de situaciones de buen trato, práctica de
violencia escolar de acuerdo con los habilidades sociales y
protocolos vigentes. expresiones de cortesía como
 Desarrollo de acciones de tutoría y rasgo de buen clima escolar en la
orientación educativa permanente para I.E. Producto de implementación
una adecuada formación integral de los de acciones para mejorar el clima
estudiantes. institucional.
 Desarrollar la tutoría abordando temas
coyunturales. La I.E. va a demostrar incremento
de porcentaje de docentes que
participan en la elaboración del
PAT bajo el liderazgo del equipo
directivo.

V. OBJETIVOS:
MONITOREO:
 Observar la articulación e inclusión de los cuadernos de trabajo, módulos de materiales
educativos en las sesiones de aprendizaje.
 Verificar el manejo de extrategias adecuadas en las actividades de aprendizaje como:
enfoque, procesos pedagógicos, materiales educativos, evaluación de los aprendizajes,
enfatizando en la retroalimentación.

ACOMPAÑAMIENTO:
 Brindar asesoramiento sobre el manejo adecuado de estrategias de aprendizaje:
enfoques, procesos pedagógicos y didácticos del área, la programación anual,
experiencia y actividades de aprendizaje.
 Orientar sobre el uso adecuado de los módulos de materiales educativos. Cuadernos de
trabajo incorporando en las sesiones de aprendizaje y en otras actividades pedagógicas.

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VI. MARCO TEORICO:
DEFINICIONES:

EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO:
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría
pedagógica al docente, a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica. Se busca, con ello, lograr un
cambio de los patrones de conducta que colabore a que el docente se vuelva un facilitador de
los procesos de aprendizaje. De hecho, el acompañamiento pedagógico juega un papel
fundamental en el desarrollo de competencias y conocimientos para enriquecer la práctica
docente. Además, contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad
docente Este proceso se produce a través del diálogo y del intercambio de experiencias, y
sobre la base de la observación y evaluación del trabajo en el aula, bajo un enfoque crítico-
reflexivo y de trabajo colaborativo. En su desarrollo, la relación profesional entre el equipo
directivo y los docentes se caracteriza principalmente por ser horizontal y respetuosa, sin
niveles de superioridad o jerarquía. En este sentido, la comunicación es abierta, asertiva y
empática, y se desarrolla en un clima de respeto y confianza mutua. En el contexto del
cumplimiento de los compromisos de gestión escolar, el acompañamiento pedagógico se realiza
con énfasis en el uso efectivo del tiempo en el aula virtual y el uso adecuado de las estrategias
de aprendizaje, los materiales y recursos educativos. En otras palabras, el trabajo debe
centrarse en evidenciar los factores que podrían estar impidiendo que ello ocurra y formular
estrategias para impedirlo. La idea es señalar al profesor los problemas, pero no culparlo: el
objetivo básico no es señalar responsables sino lograr un cambio de actitud y un mejor
aprovechamiento de los recursos para el logro de los aprendizajes.

MONITOREO PEDAGÓGICO:
En el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, el monitoreo es el recojo y análisis de
información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.
Asimismo, puede definirse como un proceso organizado para verificar que una actividad o una
secuencia de actividades programadas durante el año escolar transcurran como fueron
programadas y dentro de un determinado periodo de tiempo. Sus resultados permiten identificar
logros y debilidades para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades
y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los logros de
los aprendizajes de los estudiantes.

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Según la directiva del año escolar 2022, el equipo directivo está constituido por el director y sub
directora en los casos en que únicamente existe este, o por este, además de los subdirectores,
el director administrativo que se configuran como un equipo.
El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de la gestión. Se
trata de un elemento transversal en el Marco del Buen Desempeño Directivo en dos
dimensiones: (a) la de «gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes» y (b) la
de «orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes». En otras
palabras, monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso
efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del logro de los logros de aprendizaje
de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas, entre otros.

¿QUIÉNES REALIZAN EL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO?

Los miembros del equipo directivo, liderado por la directora (a), son los que realizan las
acciones de acompañamiento y monitoreo en la IE.
 Directora : Lic. Rocio del Pilar Casado Meza.

LAS CARACTERÍSTICAS DEL COMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO

• Sistemático y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado de cada docente
a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de su práctica pedagógica.
• Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
• Formativa, motivadora y participativa: Promueve el crecimiento profesional del docente,
generando espacios de reflexión y de mejora continua. Asimismo, fomenta el intercambio de
experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto.
• Permanente e integral: Acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos
pedagógicos.

¿QUÉ ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA ESCUELA PRIORIZAREMOS PARA EL

ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO?
Durante el año escolar se realizan un conjunto de actividades, de las cuales se priorizarán
aquellas que se encuentran enmarcadas en la orientación para el trabajo en aula y la
implementación de los compromisos de gestión escolar.

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 ¿EN QUÉ MOMENTOS REALIZAMOS EL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
PEDAGÓGICO?
Las acciones deben ser planificadas e incluidas en la calendarización del año escolar y en el
Plan Anual de Trabajo. Su realización dependerá del número de miembros del equipo directivo
y la organización eficiente del tiempo. La frecuencia del acompañamiento y monitoreo estará en
función de la organización y alcance del equipo directivo.

VII. METAS:
a. Lograr que el 100% del personal docente maneje adecuadamente CNEB en las
experiencias de aprendizaje.
b. Lograr que el 100% de docentes hagan uso efectivo del tiempo en el aula
evitando actividades rutinarias y poco significativas.
c. Lograr que el 100% del personal docente haga uso adecuado de los materiales
educativos, cuadernos de trabajo, recursos tecnológicos etc.
d. Se pretende realizar acciones de monitoreo y acompañamiento a 12 docentes

ACCIONES:
Determinación de los objetivos:
Necesidades y demandas de formación del docente.
Competencias e indicadores.

Organización de la intervención:
Estrategias, instrumentos, recursos, materiales, contenidos en relación con los propósitos que
aseguren una atención individualizada y diferenciada del directivo-docente.
Cronograma de principales actividades que se desarrollarán.

Determinación de la estrategia de seguimiento y evaluación del docente acompañado:

Situación inicial de los docentes y estudiantes.
Situación progresiva del docente y estudiantes.
Situación final de los docentes y estudiantes.

Visita al docente en aula para observar la práctica pedagógica

Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación al
participante y registro de hechos, asesoría y compromisos en función de los propósitos pre
establecidos. Su propósito es identificar las fortalezas y debilidades de la práctica docente in

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situ, contar con información confiable y oportuna, y prestar ayuda pedagógica para mejorar los
desempeños docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.

Para ello se sugieren las siguientes consideraciones:

• Se debe determinar el número de docentes que se visitarán y la frecuencia de las visitas a
realizar, considerando varios aspectos entre los que se debe privilegiar el rendimiento en las
áreas básicas. Por eso, se deben visitar de preferencia las secciones con bajos logros en los
aprendizajes de los estudiantes en Comunicación y Matemática.
• Las visitas son continuas y sistemáticas: los resultados de una visita se toman en cuenta para
planificar la siguiente. El propósito de ello es evidenciar la mejora de la práctica del docente
acompañado y la evolución en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA REALIZAR EL MONITOREO Y

ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO

PEDAGÓGICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPOSITO
Visita a aula  Ficha de observación. Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente
 Cuaderno de campo. in situ, información que sirve de base para realizar el
asesoramiento respectivo para el mejoramiento del
desempeño docente y por ende del nivel de logro de los
aprendizajes.
 Ruta de aprendizaje. Favorece la socialización y valoración de las prácticas
 Material de docentes exitosas, como resultado de sus experiencias
Trabajos información o lectura en aula, a través de espacios de discusión y reflexión.
colegiados pedagógica. Promueve la construcción de propuestas de innovación
 Portafolio docente: pedagógica y la investigación acción en aula.
evidencias de la labor
docente.
Aulas  Cronograma del día Sensibiliza a las familias y a la comunidad sobre la
abiertas del aula abierta. importancia de una “buena enseñanza”, generando una
corriente de opinión favorable y acciones concretas de
cooperación para mejorar el aprendizaje.

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 PROTOCOLO QUE SE REALIZARÁ EN LAS VISITAS DE MONITOREO

PRIMER MOMENTO
Coordinación y diálogo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula.

SEGUNDO MOMENTO
Observación, registro, intervención:
o Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado.
 Registrar en la ficha lo observado en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
prestando atención al aprendizaje del estudiante y al desempeño docente de
acuerdo con las competencias priorizadas.
 Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular
preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente.
o Al terminar la jornada de observación, se coordina con el (la) docente un espacio
para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada.
 Formular un compromiso de mejora, por parte del docente observado.

TERCER MOMENTO
Asesoría personalizada:
• Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente autoevaluar su práctica
pedagógica. Es necesario hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas que
originaron cualquier hecho o acción puesto en cuestión.
• Este debe ser considerado desde la posición de los diferentes actores involucrados,
identificando en el diálogo los efectos provocados y las acciones que se deben tomar para
mejorar o modificar el logro de aprendizaje en los estudiantes.
• Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el directivo hasta la
próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos establecidos.

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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
1 Elaboración del plan de trabajo Directivo De marzo a
diciembre.
2 Visitas diagnósticas Directivo Del 01 al 17 de
Junio
3 Visitas de monitoreo y Directivo De julio a
acompañamiento pedagógico. noviembre
3 Procesamiento y análisis de Directivos octubre y
información diciembre
IV Presentación de resultados inicial, Directivos octubre y
progresivo y final . diciembre
5 Jornadas de reflexión Directivos De junio a
diciembre.
6 Presentación de informe Directivos Agosto, noviembre
y diciembre

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IX. CRONOGRAMA DE VISITAS
NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
CRONOGRAMA
GRADO DOCENTE DIAG. PROCESO CIERRE
JUNIO JULIO AGO SET OCT NOV
1 X X X X
2 X X X X
3 X X X X
4 X X X X
5 X X X X
6 X X X X
7 X X X X
8 X X X X
9 X X X X
10 X X X X
11 X X X X
12 X X X X

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13
 IX. INSTRUMENTOS A EMPLEAR DURANTE EL MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO:
Para el acompañamiento y monitoreo, se sugiere una herramienta que permita obtener
verificaciones rápidas del cumplimiento de la práctica pedagógica desarrollada por los docentes
en aula (con énfasis en los compromisos de gestión.

FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO AL DOCENTE

Esta herramienta se orienta al registro de los hechos pedagógicos observados como resultado
de la visita en el aula y el acompañamiento docente, articulados a los compromisos de gestión
escolar. La ficha considera los siguientes aspectos:
• Programación curricular de aula...
• Uso adecuado de los materiales y recursos educativos.
• Lista de cotejo
• Clima de aula, ver anexo 01-ficha de monitoreo.

Iquitos, Marzo 2022

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 Estrategias de seguimiento y evaluación

 Seguimiento de compromisos a través de llamadas telefónicas y otros medios tecnológicos.

ESTRATEGIA DE Estrategias
N° FASE ESTRATEGIA ACTIVIDAD
SEGUMIENTO de Evaluación
Se convoca a reunión y se presenta en el un video
sobre la importancia del monitoreo y
1 FASE DE Diálogo Los docentes responden Se redacta un
acompañamiento docente, para identificar sus
SENSIBILIZACIÓN reflexivo preguntas dirigidas. compromiso
fortalezas y debilidades pedagógicas y proponer
estrategias de mejora
se observa las acciones del Se utiliza la lista
Observación La directora observa la clase poniendo énfasis en la docente y se completa la lista de cotejo y la
de sesiones retroalimentación. No interviene, solo observa. de cotejo relacionada a la ficha de
2 FASE DE
rúbrica de retroalimentación. monitoreo
DESARROLLO
Se redacta un
Trabajos La directora programa una sesión para dialogar Los docentes exponen sus
acta de
colegiados sobre las clases observadas impresiones.
sugerencias.
La directora en fecha posterior coordinada con el
docente observa la sesión considerando todos los
se observa las acciones del Se utiliza la lista
Observación procesos pedagógicos y didácticos con énfasis en la
docente y se completa una de cotejo y ficha
de sesiones retroalimentación aplicando las nuevas sugerencias
FASE DE ficha de rubricas. de monitoreo
3 de estrategias. Puede intervenir como apoyo al
EVALUACION
docente
Se redacta un
Trabajos La directora programa una sesión con cada maestro Los docentes exponen o
acta de
colegiados sobre la sesión observada explican sus ideas.
conformidad.

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 LISTA DE COTEJO

La presente lista de cotejo recoge información del trabajo que realiza el docente en lo referido a la retroalimentación.Se aplica la
rúbrica: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA

Observador:
Docente:
Grado/ Nombre de Fecha:
sección: la sesión:

Criterios Sí No Descripción de la evidencia

El docente o la docente realiza preguntas a
1 los estudiantes
el docente o la docente realiza
2 repregunta(s) a los estudiantes basado(a)
en la respuesta anterior.
El o la docente ayuda al estudiante a
3 encontrar la respuesta mediante la
reflexión o el pensamiento crítico
El o la docente motiva a los estudiantes a
4 hacer preguntas sobre la sesión.
el o la docente utiliza otros recursos (como
5 ejemplos) para mejorar el aprendizaje del
estudiante.

Comentarios y
observaciones

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