ESCUELA NORMAL EN LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA

“PEDRO REINOL OZUNA HENNING”

Nombre del alumno: Hugo Emanuel Robles Hernández

Grado y grupo: 5 “B”

Nombre de la actividad: cuales son las teorías que

fundamentan al fenómeno educativo

Curso: Fundamentos de la Educación

Nombre del catedrático: Mercedes Rosalinda Guerrero

Farrera

Fecha de entrega: viernes 17 de febrero del 2023

Las principales teorías del aprendizaje son constructivista, cognitivista,
sociocultural, humanista y conductista, presentadas en la práctica docente al
enseñar, interactuar con los alumnos, crear un ambiente de aprendizaje en el aula,
evaluar y diseñar estrategias para lograr un fin educativo.

Teoría conductista Watson es considerado el padre de esta teoría, se centra en

el comportamiento del ser humano, concentrándose en la conducta observable,
tiende a regularse con refuerzos (premios), castigos, condicionamiento operante
positivo y negativo para obtener una respuesta favorable. En ésta el profesor es
muy expositivo y el alumno funge el papel de receptor pasivo. Además, menciona
que para alcanzar un estatus verdaderamente científico la educación no debía
ocuparse de la conciencia (proceso inobservable) si no en la conducta
(observable).

Teoría cognitiva Es el estudio de la representación mental que constituye los

procesos mentales o cognitivos como son, atención, percepción, memoria,
inteligencia, lenguaje y pensamiento. Pretende no solo transmitir conocimientos,
sino lograr un aprendizaje estratégico para la solución de problemas, además del
desarrollo de habilidades intelectuales, su principal fundador es Piaget. Los
conocimientos se le presentan al individuo como un reto, una situación de desafío
que le provoca el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas y las
transferencias de estas resoluciones a nuevas situaciones problemáticas de
rasgos semejantes, pero en contextos distintos. (Zapata, 2015, p. 76)

Teoría sociocultural Vygotsky es el predecesor de esta teoría que se enfoca en

la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo), es decir, en lo que el niño puede llegar a
hacer hoy con el apoyo de una persona experta y lo que podrá hacer en un futuro
por sí mismo. Luria, Leontiev y Vigotsky (2007) expresan que “cuando el niño
aprende en la escuela a leer, a escribir, a hacer cuentas, cuando aprende los
fundamentos de la ciencia, asimila una experiencia humano social” (p. 101). El
infante es visto como un ente activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje, él
construye su conocimiento con las interacciones que tiene con los sujetos que le
rodean. Para esta teoría la relación que existe entre sujeto y objeto es la medida
por la cual el individuo aprende.

Teoría constructivista Se reconoce como principal precursor al epistemólogo,

psicólogo y biólogo suizo Jean Piaget, a esta teoría se le atribuyen procesos como
la lógica, el pensamiento, el desarrollo cognitivo y la reflexión. La educación vista
desde esta teoría debe favorecer e impulsar el desarrollo cognoscitivo del alumno,
mediante la promoción de su autonomía, su principal objetivo es crear hombres
que sean capaces de hacer nuevas cosas, individuos que sean creativos,
inventivos y descubridores. El estudiante no se limita a copiar el conocimiento,
sino que lo construye (constructivismo) a partir de elementos personales,
experiencia e ideas previas e implícitas, para atribuir significado (eso es ahora
comprender) y representarse el nuevo conocimiento con sentido adquirido (el
contenido del aprendizaje). Como consecuencia cambia el papel del profesor, que
pasa de suministrar conocimientos, ser un guía, a participar (a ayudar según los
casos) en el proceso de construir el conocimiento junto con el estudiante o como
una ayuda, se trata pues de un conocimiento construido y según los modelos
teóricos, compartido. (Zapata, 2015, p. 75)

Teoría humanista Maslow fue considerado como el padre de este movimiento

que creció aceleradamente a finales de los años 50 y durante la década de los 60,
mientras que los autores Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y Rogers, son
los fundadores y divulgadores de esta corriente, se basa en la idea de que todos
los alumnos son diferentes, centrando la educación en ayudarlos para que decidan
lo que son y lo que quieren llegar a ser. Los estudiantes no son exclusivamente
seres que participan cognitivamente en las clases, poseen afecto, intereses y
valores particulares, que tienen iniciativa, necesidades personales, con
autodeterminación y con la potencialidad para desarrollar actividades y solucionar
problemas creativamente. El actual Plan y Programa de Estudio de Educación
Preescolar (2017) desarrolló una orientación basada en el artículo 3° de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, estipula que “es un
derecho tender el desarrollo armónico de los seres humanos” (p. 29), desde un
enfoque humanista, con el objetivo de “contribuir a desarrollar las facultades y el
potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en
condiciones de igualdad” (p. 29), propiciando que los alumnos participen de forma
creativa, activa y responsable ante la sociedad donde se desenvuelven.
Retomando los principios que el humanismo ofrece, se destaca la enseñanza
como un proceso de aprendizaje donde la persona es vista como un ente BIO-
PSICO-SOCIAL, se define al sujeto como un ser capaz de desarrollarse a través
de su naturaleza humana como ser vivo (BIO), que tiene la capacidad de estar
consciente de su existencia, porta un alma (PSICO) y finalmente se relaciona con
un conjunto social y un medio físico (SOCIAL).

Bibliografía
Itzel Jazmín Zetina López, M. G. (10 de 09 de 2021). TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y LA FORMACIÓN DOCENTE. Obtenido de
https://conisen.mx/Memorias-4to-conisen/Memorias/1769-554-Ponencia-doc-
%20LISTO.docx.pdf