CONGRESO VIRTUAL INTERNACIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LA RIOJA – ARGENTINA 2022

Núcleo Temático: Los Estudiantes Como Sujetos De Derechos

LA PEDAGOGIA DESDE LOS RECURSOS INTERNOS
Ponente: Gilma Méndez Hernández
Palabras claves: Pedagogía, Sujeto, Recursos internos.
RESUMEN
“Necesitamos maestros que sean capaces de darle al alumno el juego y la oportunidad para
que sea él mismo; mientras el alumno y el profesor estén convencidos de que hay uno que
sabe y otro que no sabe, y que el que sabe va a informar e ilustrar al que no sabe, sin que el
otro, el alumno, tenga un espacio para su propio juego, su propio pensamiento y sus propias
inquietudes, la educación es un asunto perdido” Zuleta (2010 p.12)

La pedagogía aplicada a la educación requiere fortalecerse desde la formación

pedagógica integral de los maestros, a fin de garantizar sujetos que puedan responder a los
retos que les exige el mundo actual; hoy las prácticas educativas son formas de transmisión,
reproducción y espacios de resistencia de saberes, valores prácticos y concepciones de
realidad y otros procesos intrascendentes que no aportan a la formación del sujeto; lo que
cambia en el sujeto que aprende son las representaciones sociales mediante las cuales
identifica lo real, interpreta el mundo y fija sus posiciones en su propio universo. Para
Zuleta (2010) “Toda práctica educativa es en sí productora de sujetos, a partir de la
mediación de otros sujetos”. En el sujeto es donde se inicia la espiral de todo proceso
educativo,

En cuanto a los derechos del sujeto, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF) siguiendo la línea de los Derechos Humanos en el mundo, contempla 54
derechos que corresponden a las niñas, niños y adolescentes dentro de los cuales el derecho
29 corresponde a los Objetivos de la Educación: “La educación deberá estar encaminada a
desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades mentales y físicas hasta el máximo de
las posibilidades de las niñas, los niños y adolescentes; debe prepararlos para que sean
personas respetuosas con los demás, responsables, pacíficas y respetuosas con el medio
ambiente en una sociedad libre”. Quiere decir, que la educación juega un papel
preponderante para la formación del sujeto por lo tanto debe ser un quehacer pedagógico
que cumpla con las necesidades y derechos del sujeto; ha de ser un ejercicio que trascienda
el aula y en el cual, el maestro se ocupe, en compartir en el marco de la alteridad sus
recursos internos con el sujeto. Considera la UNESCO desde el enfoque humanista junto
con Rogers, Skinner, Popper y otros que los recursos internos son el fundamento de la
subjetividad, el punto de partida en el desarrollo del potencial humano y el soporte en el
modelamiento de la conducta humana del sujeto.

Esto obliga a preguntarse qué y cuáles son los recursos internos? Los recursos internos
son las herramientas fundamentales para la vida. Cuando el ser humano adquiere existencia,
desde su concepción, se inicia el desarrollo ontogénico, proceso que le permite participar de
muchas circunstancias en espacio intrauterino y a partir de su nacimiento, con las relaciones
e interacciones del entorno familiar y social, durante su desarrollo y a través del aprendizaje
de los modos estilos y condiciones de crianza, inicia la formación de sus recursos internos
que deben crecer y madurar en el aula a partir de la transferencia que el maestro haga de los
suyos al sujeto; ellos le van a permitir el logro de las competencias a nivel integral, en lo
biopsicosociocultural, ambiental y espiritual. Surge un interrogante: ¿Qué nivel de
habilidades sociales, capacidades cognitivas, recursos emocionales y recursos morales y
éticos, posee el maestro “formado”, para producir sujetos como expresa Zuleta y contribuir
así a mejorar la sociedad de estos tiempos?

LAS HABILIDADES SOCIALES

Son un conjunto de comportamientos o conductas, asociadas a los seres vivos, puestas

de manifiesto en sus relaciones con los demás; son determinantes para interactuar y
relacionarse de forma efectiva y mutuamente satisfactoria; son respuestas aprendidas, no
son rasgos de la personalidad, se basan fundamentalmente en el dominio de las destrezas de
comunicación y requieren de un buen autocontrol emocional por parte del sujeto; las
habilidades sociales son estrategias aprendidas de forma natural. Existen varias teorías al
respecto, entre ellas la teoría del aprendizaje social Lev Vygotsky y la de Skinner este
último, sostiene que la conducta está regulada por las consecuencias del medio en el que se
desarrolla dicho comportamiento pero alcanzan su ideal, por retroalimentación
interpersonal del sujeto en el aula, a través de las relaciones con sus educadores de cuyas
habilidades aprende.

CAPACIDADES COGNITIVAS

Son funciones, que puede desarrollar el cerebro humano con la información que
adquiere del ambiente o en las interacciones sociales, las cuales le permiten al sujeto
verdadero aprendizaje a través de conocer, saber, pensar, almacenar información,
organizarla y transformarla hasta generar nuevos productos, desarrollar las capacidades
del pensamiento, decidir y valorar los riesgos, solucionar problemas, proponer
soluciones, ser reflexivo, creativo, tener visión de futuro entre otros. El desarrollo de las
capacidades cognitivas solamente se logra mediante su uso pleno. Para De Zubiría (2008),
[…] la unión de todas las capacidades cognitivas son las actividades mentales complejas
que utiliza el sujeto para organizar, guiar, regular y evaluar el comportamiento necesario
para adaptarse a su entorno y conseguir sus metas.

RECURSOS EMOCIONALES

Representan la columna vertebral de la salud mental del sujeto. Hay que tener muy claro
que los recursos emocionales, como cualquier otro recurso, son limitados y su mal uso
conduce al desgaste emocional y a un estado indiferente, en el cual la persona pierde la
capacidad de dar y de recibir amor, cuando se pierde la alegría, la esperanza, el goce y el
disfrute de la vida, cuando todo da igual y nada produce la emoción. El deterioro
emocional, puede ser muy peligroso, porque abre las puertas a la tristeza, a la depresión y al
suicidio. Estos recursos cuando son fomentados permiten el equilibrio emocional y mental
del sujeto, es de vital importancia utilizar los recursos emocionales de manera inteligente;
es responsabilidad del maestro en el aula ayudar al sujeto a cuidar estos recursos y tomar
consciencia sobre su disponibilidad y sus límites.

RECURSOS MORALES Y ÉTICOS

 Se refieren a la rectitud, honestidad y respeto por la norma; un sujeto con
espiritualidad sólida, no dará rienda suelta a los deseos de su voluntad, como tampoco se
dejará manipular ni cederá a las tentaciones de obrar con deshonestidad buscando el
beneficio propio; antes que nada tendrá siempre presente que sus actos antiéticos pueden
perjudicar a los demás. La moral y la ética, están relacionadas con el comportamiento de
los sujetos en la sociedad, la diferencia está en que la moral es un conjunto de normas y la
ética es la correcta aplicación de ellas. Es decir, la moral prescribe al sujeto su actuar y la
ética le explica por qué debe cumplir lo que le dicta la moral.
Una vez presentados, analizados y contextualizados los recursos internos que debe poseer
un sujeto formado para la vida, se podrán responder todos los interrogantes planteados
incluido el siguiente: ¿Qué se ha hecho últimamente o qué se plantea hacer para desarrollar
y/o mejorar los recursos internos de los maestros hacia un ejercicio pedagógico más
competente?

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