El Constructivismo, desde la perspectiva

de Piaget y Vygosty - Junio 2021

Por: Silvia Marisol Sermeño de Retana.
Universidad de El Salvador
Maestría en Profesionalización de la Docencia Superior
Evaluación de los Aprendizajes
Mtro. Manuel Vicente Zometa.

Todos nos hemos preguntado ¿Qué es el constructivismo? y como educadores se vuelve

necesario manejar sus alcances y conceptos, puesto que se puede volver parte de nuestra
práctica diaria al trabajar con los estudiantes. Pero, desde una perspectiva educativa ¿Qué
es y cómo se aplica el constructivismo?
Se afirma que el constructivismo es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene
que las personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden
(Bruning, et al., 2004). Teoría que tienen sus fuentes basadas en las investigaciones
realizadas por Piaget y Vygostky, por lo que, el énfasis que ponen estas teorías en la
construcción del conocimiento es fundamental para el constructivismo y éste contrasta con
las teorías del condicionamiento y del procesamiento de la información, ya que estas
consideran que el aprendizaje ocurre en la mente como proceso cognitivo, pero toman poca
atención a la interacción con el ambiente y las interacciones sociales. La cognición situada
es la premisa central del constructivismo, ya que sostiene que los procesos cognitivos, el
pensamiento y aprendizaje están localizados en contextos físicos y sociales, es decir, están
situados. Esta implica las relaciones entre una persona y una situación: por lo que Greeno
(1989), asevera que los procesos cognoscitivos no residen sólo en la mente, sino se
producen en la interacción del individuo con una situación en contextos que promuevan el
aprendizaje.
Aunque las investigaciones sobre el aprendizaje situado son relativamente recientes
(1995), se ha comprobado que éste desde cualquier perspectiva motiva al estudiante, y un
estudiante motivado (aunque el proceso sea intrínseco) se predispone a percibir
aprendizaje, por lo que el docente también debe generar este escenario con una buena
instrucción y actividades motivadoras, innovadoras y sobre todo integradoras, tomando en
cuenta las perspectivas constructivistas de Vygosky, que resaltan la utilidad del aprendizaje
en grupos sociales y la colaboración entre pares. Pero, para comprender mejor las teorías
del constructivismo, se estudiarán desde las dos perspectivas más predominantes de este
enfoque: La teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget (Psicólogo/epistemólogo
Suizo) y la teoría Sociocultural de Lev Vygostky (Psicólogo Ruso).
Teoría de Piaget en el desarrollo cognoscitivo: Esta teoría contempla los diferentes estadios
de desarrollo cognitivo de los seres humanos, el cual propone que este desarrollo depende
de 4 factores, que son: En donde el resultado del proceso de aprendizaje en la interacción
de los primeros tres factores depende exclusivamente del equilibrio, ya que es este el que
incide directamente en dicho resultado. Pero, el equilibrio también juega un papel aún más
interesante, en el sentido que los dos procesos que genera son: La asimilación y la
acomodación. Equilibrio Madurez biológica experiencia con el ambiente físico Experiencia
con el entorno social 4 Asimilación Acomodación Consiste en ajustar la realidad externa a
la estructura cognoscitiva existente del individuo. En el primer dibujo hay un equilibrio
existente del conocimiento ya adquirido y procesado. En el segundo se produce un conflicto
de asimilación de que algo nuevo se acerca y la estructura a veces se resiste al nuevo
conocimiento. Consiste en cambiar las estructuras internas, para lograr que sean
congruentes con la realidad externa y de este modo darle explicación y sentido dicha
realidad. Luego de haber pasado por el conflicto, el nuevo conocimiento busca encajar en
las estructuras ya equilibradas de conocimiento para luego acomodar el nuevo
conocimiento en las estructuras mentales preexistentes del individuo. La asimilación y la
acomodación son procesos complementarios: Mientras la realidad se asimila, las
estructuras mentales se acomodan, así también cabe manifestar que el aprendizaje es
óptimo cuando el conflicto es pequeño, sobre todo para los niños. Y todo este proceso de
desarrollo tan complejo y maravilloso a la vez, se conocen las diferentes etapas del
desarrollo cognoscitivo de Piaget, de la siguiente manera: Sensoriomotriz (Nacimiento – 2
años), Preoperacional (2 – 7 años), Operacional Concreta (7 – 11 años), Operacional
Formal (11 en adelante). Cabe mencionar que según investigaciones recientes y algunas
críticas sugieren que los estadios propuestos por Piaget, si bien no pueden saltarse,
podrían adelantarse a las edades marcadas, ya que existen otros factores que pueden
incidir en el desarrollo tal como la estimulación o las propias inteligencias individuales de
cada individuo, por lo que la teoría de Piaget es constructivista porque supone que los
niños establecen sus propios conceptos sobre el mundo para darle sentido a su realidad,
estos conceptos no son innatos, ya que los niños los adquieren a través de su experiencia y
relación con el entorno. Piaget criticó el aprendizaje pasivo: “Los estudiantes necesitan
ambientes estimulantes que les permitan explorar de forma activa y que incluyan
actividades prácticas. Este tipo de enseñanza facilita la construcción activa del
conocimiento y sobre todo fomentar la interacción social” Teoría Sociocultural de Vygostky:
Al igual que la teoría de Piaget, la de Vygostky es una teoría constructivista, sin embargo,
este último asigna mayor importancia al entorno social como facilitador del desarrollo y del
aprendizaje. Su investigación se destacó por el hecho de demostrar y contrariar al mismo
tiempo las teorías conductistas, en el sentido de proporcionar en sus demostraciones que
los seres humanos son capaces de modificar su entorno a su conveniencia y beneficio y
que ésta es una capacidad adaptativa. La teoría de Vygostky destaca la interacción de los
factores interpersonales (sociales), los histórico-culturales y los individuales como clave del
desarrollo humano, ya que al trabajar en grupos de aprendizaje y colaborativos se fomenta
el trabajo en equipo de esto resulta un desarrollo cognoscitivo y de aprendizaje, aunque
hay que tomar en cuenta que existen también factores individuales y hereditarios. Vygostky
consideraba que el entorno social era fundamental para el aprendizaje y que las
interacciones sociales transforman las experiencias relacionadas con ese aprendizaje; en
su postura predomina el constructivismo dialéctico en donde la mediación es el mecanismo
clave del desarrollo y el aprendizaje. Así mismo, afirma que todos los procesos psicológicos
de los seres humanos están mediados por herramientas de este mismo tipo, como lo son El
lenguaje, los signos y los símbolos. Los adultos enseñan estas herramientas a los niños a
lo largo de sus interacciones y actividades conjuntas, cuando los niños internalizan estas
herramientas, las mismas sirven como mediadores de sus procesos psicológicos más
avanzados (Karpov y Haywood, 1998, p.27). La fortaleza de esta teoría se basa en la Zona
de Desarrollo Próximo (ZDP) que se define como la distancia entre el nivel actual del
desarrollo, determinada mediante la solución independiente de problemas, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado por medio de la solución de problemas bajo la guía adulta
o en colaboración con pares más capaces” (Vygotsky, 1978, p. 86). En este sentido,
muchos autores y textos se han referido al término andamiaje como sinónimo de ZDP en
donde la función del docente es proporcionar ayuda al estudiante sólo para mejorar el
pensamiento actual de éste y de esta forma, la influencia del entorno histórico-cultural se
observa claramente en la creencia de Vygotsky de que la escuela es importante, no porque
sea el lugar donde se proporcione andamiaje a los alumnos, sino porque les permite
desarrollar una mayor conciencia de sí mismos, de su lenguaje y de su entorno. Entre otros
estudios e investigaciones que tratan de explicar cómo se construye el conocimiento
basado en el constructivismo, se pueden mencionar como aplicaciones directas de éste: El
discurso privado, la verbalización, el aprendizaje mediado socialmente, la autorregulación,
la motivación, las teorías implícitas, la enseñanza por indagación, aprendizaje por pares,
enseñanza reflexiva, entre otros.
Se puede concluir que esta teoría en particular es una de las más aplicadas hoy en día en
países muy desarrollados, sin embargo, los docentes están tomando en cuenta muchas
otras que también son válidas y que unidas generan verdaderos aprendizajes significativos.
Las dos perspectivas vertidas de los autores estudiados aportan gran información relevante
que potencia estos aprendizajes generados a partir del constructivismo, así mismo, es
importante la relación que ambos construyen a partir de sus teorías, por una parte Piaget
sostiene la importancia de los estadios y su desarrollo y Vygotsky aporta la interacción
social que también es importante para el desarrollo del individuo, lo que sin duda aporta
grandes perspectivas para la educación y los diferentes modelos de aprendizaje.
Bibliografía:
Schunk, D. H. (1997). Teorías del aprendizaje. Pearson educación.
Vygotsky, L. S. (1978). Teoría sociocultural. La mente en la sociedad, 6, 52-58.
Piaget, J. (1976). La teoría de Piaget. En Piaget y su escuela (págs. 11-23). Springer,
Berlín, Heidelberg.
Hernández, M. V. R. Constructivismo y Pedagogia: Un analisis critico para potenciar el
dialogo.
Karpov, Y. V. y Haywood, H. C. (1998). Dos formas de elaborar el concepto de mediación
de Vygotsky. Psicólogo estadounidense, 53 (1), 27.