Universidad del Este

Tramo de Formación Pedagógica

Superior
Comisión Trenque Lauquen

“Metodología de la
Investigación”
Profesor/a: Paola Ortíz
Alumno: Nicolás Palma (DNI
37.181.152)
Año: 2021
Consigna

La siguiente actividad, consistirá en aplicar los diferentes conceptos aprendidos

durante este tiempo, sobre cómo realizar una investigación.

Deberán elaborar una secuencia didáctica donde explicaran a sus alumnos

como realizar una breve investigación.

El tema es libre, ya que cada uno de ustedes se desempeña en diferentes

niveles y modalidades.

En la misma deberán realizar diferentes aportes desde la bibliografía trabajada,

citando autores y/o recomendar leer otros que se encuentren el web. El punto
de partida para la secuencia didáctica deberá ser la observación de una
película de libre elección.

El siguiente trabajo podrá ser de dos o tres integrantes coincidiendo nivel o

modalidad, de no ser así deberán elaborar una secuencia didáctica que integre
dichos niveles o modalidades.

1 Alumno: Palma Nicolás

DNI: 37181152
Desarrollo

Se propone la siguiente secuencia didáctica

Espacio Curricular: Construcción de la Ciudadanía

Institución: Escuela Secundaria N°77 de Virrey del Pino

 Ciclo Lectivo: 2021

Título: Educación sí, discriminación no

PRESENTACIÓN DEL TEMA:

En la siguiente secuencia didáctica se propone que a partir de la proyección de

la película “Escritores de la Libertad” (2017), basada en el libro El diario de
los escritores libres de la profesora Erin Gruwell, (quien escribió la historia
basada en la Escuela Secundaria Woodrow Wilson Classical en Long Beach,
California), los alumnos puedan reflexionar sobre la importancia de un acceso a
la educación por igual para todas las escuelas de la república argentina, sin
importar donde se encuentre la misma o el contexto en el cual los alumnos se
encuentren previo al ingreso al colegio. Reflexionar también sobre si alguna
vez sufrieron o presenciaron algún tipo de discriminación similar a la
proyectada en el film, llegar a conclusiones lógicas sobre que se puede hacer
en cada caso en particular.

La discriminación no es ajena al ámbito educativo, es de vital importancia

entender la gravedad de que esto ocurra e intentar por todos los medios de
evitarlo, y de ser posible, hablarlo con las autoridades educativas pertinentes.

PROPÓSITOS:

Durante el transcurso de esta secuencia didáctica, se busca concientizar a los

alumnos sobre la discriminación dentro y fuera del aula, discriminación entre
docente-alumno o bien entre alumno-alumno por ser diferentes, tanto de
aspecto físico o por cualquier otro motivo. Es de suma importancia generar
acciones preventivas a las discriminaciones, tanto con los docentes mismos,

2 Alumno: Palma Nicolás

DNI: 37181152
como con los compañeros de la escuela misma, mejorando la convivencia
social y garantizando un acceso a la educación para todos por igual.

La escuela secundaria es de vital importancia para el desarrollo de las

personas, es por ello que los alumnos no deben aceptar discriminación por
parte de sus docentes ni tampoco por parte de sus compañeros de clase.

Como docentes, es nuestro deber garantizar un acceso a la educación a todos

nuestros alumnos por igual, sean los mismos de Vicente López, de Ramos
Mejía, o de Virrey del Pino, bajo ninguna circunstancia los debemos
condicionar por la localidad donde residen ni por el acceso (en mayor o menor
medida) a recursos para poder estudiar. Debemos dotar a los alumnos de las
herramientas necesarias para que hagan valer, aquí en la secundaria, como así
también en sus posteriores estudios universitarios, su derecho a una educación
sin discriminación o exclusión.

Como actividad inicial se proyectará la película “Escritores de la Libertad” y a

partir de allí se empezará a trabajar en diferentes actividades. Esta película,
tiene un mensaje muy positivo sobre valores, empatía con el otro,
perseverancia, luchar por lo que uno quiere ser y no por lo que le imponen,
dejar los prejuicios de lado, entre otros. La metodología de trabajo será
mediante investigación, puesto que, es mediante la misma que los alumnos
logran fijar los conceptos y reflexionar sobre el tema de forma satisfactoria.

CONTENIDOS:

Los contenidos seleccionados, están estrictamente relacionados con reflexionar

acerca de la educación secundaria en localidades vulnerables.

Los contenidos a trabajar serán los siguientes:

•  La construcción de una ciudadanía crítica, participativa, responsable y

comprometida con prácticas y valores que promuevan la igualdad, la
solidaridad, la responsabilidad, la justicia y el respeto de los derechos
propios y de los derechos de los demás estudiantes

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 • El reconocimiento del diálogo como instrumento privilegiado para
solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses en la
relación con los demás.

•    La discriminación como fenómeno social (tanto dentro como fuera del

ámbito educativo, tanto entre docente-alumno como entre alumnos
mismos)

•    Valores democráticos. Derechos humanos. Derecho a la educación.

OBJETIVOS:

Los objetivos de esta secuencia didáctica son que los alumnos:

 Conozcan y comprendan el significado de los conceptos de

discriminación y segregación de las diferencias ya sean físicas, raciales,
culturales o religiosas entre las personas.
 Reconozcan y logren valorar las diferencias entre las personas.
 Identificar actitudes discriminatorias y reflexionar sobre cómo contribuir
al mejoramiento de las relaciones interpersonales (ya sea discriminación
entre compañeros o bien por parte del docente hacia los alumnos)
 Reconocer y comprometerse con los derechos expresados en la LEY DE
EDUCACIÓN NACIONAL (Ley 26.206)
 Promover la inclusión y la integración educativa.
 Brindar un espacio de escucha y contención, entre compañeros y, de ser
posible, con los directivos del colegio.

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN:

“Todo trabajo de investigación se funda sobre el conocimiento anterior, y en

particular sobre las conjeturas mejor confirmadas. (Uno de los muchos
problemas de la metodología es, precisamente averiguar cuáles son los
criterios para decidir si una hipótesis dada puede considerarse razonablemente
confirmada, eso es, si el peso que le acuerdan los fundamentos inductivos y de

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otro orden basta para conservarla)”. (Bunge - La ciencia su método y su
filosofía)

1.- Planteo del problema: Se indagará a los alumnos de la Escuela Secundaria

N°77 de Virrey del Pino sobre:

- ¿Cómo perciben las diferentes situaciones de discriminación?

2.- Enfoque metodológico: Se utilizará el enfoque cualitativo (de cantidad),

mediante el cual se puede profundizar en el objeto de estudio y en la
perspectiva de cada uno de los alumnos

El alcance final del estudio cualitativo consiste en comprender un fenómeno

social complejo, más allá de medir las variables involucradas, se busca
entenderlo. (Sampieri - Metodología de la investigación)

3.- Tipo de estudio: El estudio será descriptivo y permitirá analizar cómo es y

cómo se manifiesta el fenómeno y sus componentes. No habrá empleo de
variables, se realizará una recolección de datos y se realizará una
experimentación.

4.- Unidades de análisis: alumnos de ambos sexos del nivel secundario, de la

Escuela Secundaria N°77 de Virrey del Pino

Se entrevistarán a 30 alumnos de ambos sexos (en lo posible, 15 chicos y 15

chicas)

5.- Técnica de recolección de datos: Luego de la proyección de la película

“Escritores de la Libertad”, se realizarán diferentes actividades a los alumnos
en base al tema de discriminación de las personas por su aspecto físico,
creencias religiosas, raza, etc.

6.- Análisis descriptivos de los datos: El objetivo es recabar datos respecto a la

percepción que poseen los alumnos con respecto a la discriminación como
fenómeno social, valorar las diferencias entre las personas y reflexionar sobre
cómo contribuir al mejoramiento de las relaciones interpersonales. El análisis

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de datos se realizará a través de análisis estadísticos mediante una encuesta
cuyo soporte es el cuestionario.

ACTIVIDAD DE INICIO: 

Actividad 1:

Previo a comenzar con las actividades le explicaremos a los alumnos la

metodología que usaremos para este proyecto, en cual a través del planteo de
un problema: “¿Cómo perciben las diferentes situaciones de discriminación?”,
realizaremos una pequeña investigación y a medida que realicemos las
actividades, recabaremos los datos a fin de dar una respuesta a ese
interrogante.

“Las tareas del investigador son: tomar conocimiento de problema que otros
pueden haber pasado por alto; insertarlos en un cuerpo de conocimiento e
intentar resolverlos con el máximo rigor y, primariamente, para enriquecer
nuestro conocimiento. Según eso, el investigador es un problematizador par
excellence, no un traficante de misterios. El progreso del conocimiento consiste
en plantear, aclarar y resolver nuevos problemas, pero no problemas de
cualquier clase” (Bunge – El método de la ciencia)

Previo a asistir a la proyección de la película, se intercambiarán opiniones

sobre el significado del término “discriminación”, siendo la discriminación, el
“trato desigual a una persona por motivos raciales, religiosos, políticos, de
sexo, de edad de condición física o mental, entre otros” (según el diccionario).

Se explicará que todos gozamos de la misma igualdad de derechos, dentro y

fuera del ámbito educativo, poseemos derecho a elegir lo que queremos hacer
y quien queremos ser, a su vez que poseemos derecho a una educación justa y
que ninguna diferencia de ninguna índole limita estos derechos.

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Ley de Educación Nacional (26.206)

ARTÍCULO 2 — La educación y el conocimiento son un bien público y un

derecho personal y social, garantizados por el Estado

ARTICULO 79. — El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en

acuerdo con el Consejo Federal de Educación, fijará y desarrollará políticas de
promoción de la igualdad educativa, destinadas a enfrentar situaciones de
injusticia, marginación, estigmatización y otras formas de discriminación,
derivadas de factores socioeconómicos, culturales, geográficos, étnicos, de
género o de cualquier otra índole, que afecten el ejercicio pleno del derecho a
la educación.

Actividad 2: 

Se realiza la proyección de la película “Escritores de la Libertad”

Escritores de la libertad es una película estadounidense que está basada en la

historia de la vida real de una profesora americana de 23 años llamada Erin
Gruwell, quien en 1999 publicó el libro ‘The Freedom Writers Diary’, donde
contó su experiencia y la de un grupo de adolescentes en Long Beach,
California, Estados Unidos, sobre cómo se vivió en la escuela los conflictos
interraciales en la década de los 90’s. En el film, se puede apreciar como los
alumnos son discriminados sistemáticamente por los profesores, quienes se
rehúsan a brindarles una educación justa a los mismos, utilizando frases como
“No tiene sentido explicarles, simplemente van a repetir de año nuevamente o
eventualmente terminarán abandonando la escuela para unirse a una banda y
vivir de la delincuencia, nacieron para esto, ya no pueden cambiar, se criaron
así”, siempre dentro de un contexto de un barrio vulnerable como lo es Long
Beach – California.

Luego de la proyección del film, propondremos elaborar un análisis o

reflexión grupal, para ello en grupo de 4 o 5 alumnos debatirán y describirán las
emociones y reflexiones que se les sucedieron a partir de los siguientes
cuestionamientos:

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 1. ¿Cuál es el mensaje que les dejó la película?
2. ¿Qué valores o virtudes creen que se tratan en la película?
3. ¿Se sintieron identificados con alguno de los personajes de la película?
4. ¿Presenciaste o percibiste, alguna vez, algún tipo de discriminación por
parte de tus docentes hacia vos o hacia alguno de tus compañeros?
5. ¿Cómo crees que te piensa a vos el profesor?

Finalmente se hará una puesta en común y los alumnos participarán brindando

ideas, intercambiando opiniones siempre con respeto hacia el otro y el docente
las anotará en el pizarrón para intercambiar ideas y eventualmente llegar a una
conclusión evidente.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Actividad 3:

Actividad de observación

En la película, en una determinada escena, uno de los alumnos le hace un

dibujo en principio “gracioso” a uno de sus compañeros, es claramente un
signo de discriminación hacia su compañero (lo dibuja negro y con los labios
grandes). ¿Han sufrido alguna vez algún tipo de discriminación similar?
¿Observa a menudo este tipo de situaciones dentro o fuera del aula? ¿Qué tan
frecuente? ¿Por qué creen que la profesora compara el dibujo realizado con el
holocausto?

La idea de esta actividad es reflexionar sobre la diversidad cultural, racial, y

religiosa dentro y fuera del aula. Somos todos personas, y no somos tan
distintos unos de los otros. La reflexión queda asentada de forma escrita por
los alumnos.

Actividad 4:

“En el momento en que se formula una hipótesis se halla en estado de

problema dado que aún no se sabe su valor de verdad, no está verificada ni
refutada. Si es verificada deja de ser una hipótesis y se convierte en enunciado

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verdadero, si en cambio es refutada se descarta como hipótesis” (Klimovsky –
Las desventuras del conocimiento científico)

Desarrollo de una hipótesis. En esta actividad vamos a definir hipótesis y

probar si las mismas son verdaderas o refutadas. El objetivo es dar respuestas
posibles a las dudas que hemos planteado previamente (siendo estas dudas,
las hipótesis mismas)

“En el contexto de descubrimiento importa la producción de una hipótesis o de

una teoría, el hallazgo y la formulación de una idea, la invención de un
concepto, todo ello relacionado con circunstancias personales, psicológicas,
sociológicas, políticas y hasta económicas o tecnológicas que pudiesen haber
gravitado en la gestación del descubrimiento o influido en su aparición. A ello le
opondría por contraste el contexto de justificación que aborda cuestiones de
validación: cómo saber si el descubrimiento realizado es auténtico o no, si la
creencia es verdadera o es falsa, si un teoría es justificable, si las evidencias
apoyan nuestras afirmaciones o si realmente se ha incrementado el
conocimiento disponible”. (Klimovsky – Las desventuras del conocimiento
científico)

Las hipótesis que nos vamos a plantear son:

I. ¿Los alumnos ven los hechos de discriminación como hechos

naturalizados?

II. ¿Dentro de las causas de discriminación, es el aspecto físico, racial o

condición social el que tiene más relevancia?

Para esta actividad vamos a realizar una encuesta en forma anónima a fin de
recabar información, siendo el objetivo (además de refutar o confirmar nuestra
hipótesis), reflexionar en última instancia sobre la discriminación.

ENCUESTA:

1. Dentro del colegio, ¿han tratado temas de discriminación?

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 2. ¿Cuáles son los motivos que considera que son causa de
discriminación?
3. ¿Conocen casos de situaciones en las que no se respeta la igualdad de
derechos de las personas por razones de diferencias físicas, raciales, de
clase social o alguna otra? Ejemplifique.
4. ¿Qué diferencias hay entre las personas? Enuncie 5 diferencias
5. ¿Presenció alguna situación de discriminación?
6. ¿Presenció alguna situación de discriminación dentro del aula?
7. ¿Algunas veces discriminaron a alguien por algunas diferencias físicas,
raciales, de clase social o algún otro motivo? ¿Por qué?
8. ¿Considera que se debería trabajar más sobre el tema? 
9. ¿Qué acciones le parece que se deberían tomar? Ejemplifique.

Actividad 5:

Experimentación. Aquí el objetivo es confirmar o rechazar las hipótesis que

hemos planteado. Para ello, se utiliza la aplicación FaceApp (disponible para
celulares). Utilizando todo tipo de filtros, se pueden transformar las caras de los
alumnos, volviéndolos más viejos, mas flacos, más gordos, mas cachetones,
menos cachetones, más oscuros de piel, mas blancos, etc. El alumno deberá
reflexionar al verse en los filtros, si sería discriminado si su rostro fuera otro, o
si fuera más cachetón o menos cachetón, o si tuviera la nariz ancha o larga,
etc.

La idea final, es reflexionar sobre la diversidad que existe en cada ámbito de

nuestra vida, que no debemos tolerar la discriminación, ni por parte de nuestros
compañeros, ni tampoco por parte del docente. Exigir un ámbito libre de
educación y un acceso a la educación justa es un derecho.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Actividad 6:

Conclusiones. Como actividad de cierre, se exponen las respuestas en el

pizarrón a las preguntas realizadas en la encuesta anterior. Se debate con los

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alumnos sobre los resultados obtenidos ¿Son estos los resultados obtenidos?
¿Qué pasó con nuestra hipótesis? ¿Queda confirmada o refutada? ¿Qué
deberíamos hacer de ahora en más en caso de que nuestras hipótesis hayan
quedado confirmadas?, siendo así, el trabajo final, una reflexión individual o en
grupos de forma escrita de no más de 2 carillas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Los criterios de evaluación para esta secuencia didáctica son:

- Reflexión real y profunda sobre los temas tratados durante la

investigación
- Actitud frente a sus compañeros y frente al docente
- Muestra de respeto frente a temas sensibles como lo son la
discriminación
- Entrega de informes dentro de los tiempos estipulados (pudiendo
extenderse la fecha de entrega en caso de ser necesario)
- Se evalúa positivamente las reflexiones grupales y la participación
abierta y voluntaria en los debates

RECURSOS:

Los recursos utilizados y necesarios para esta secuencia didáctica son:

- Proyector o cañon o televisor

- En el caso de utilizar proyector o cañon, tela blanca des-enrollable (tela
base donde se proyecta)
- Parlantes
- Película en formato dvd o en pen drive
- Pizarrón
- Tiza o fibron
- Borradores

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Bibliografía

- Gregorio Klimovsky – Las Desventuras del conocimiento científico

- Roberto Hernández Sampieri – Metodología de la Investigación
- Bunge Mario - La ciencia, su método y su filosofía
- Bunge Mario - El método de la ciencia
- Sampieri - Metodología de la investigación
- Ley de Educación Nacional (Ley 26.206)

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