EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

“CUIDAMOS EL AGUA PARA PRESERVAR NUESTRA SALUD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institució n Educativa: 14100
I.2. Docente Responsable: Cinthya Keyla Rios
I.3. Sub director: Eduardo Emilio De Lama Talledo
I.4. Duració n: del 16 al 29 de abril del 2022
I.5. Periodo de ejecució n: 31 días
I.6. Ciclo VI 3ro
I.7. Á rea: Arte y cultura
I.8. Có digo del nivel: 1206507

II. ¿MATRIZ DE LA EXPERIENCIA:

Planteamiento de la situación/ Retos

En la I.E N° 14100-AS- La Tortuga-Paita se ha creído oportuno continuar recalcando el rol que cumple el agua en la preservación de la salud y las necesidades
básicas de la comunidad, teniendo en cuenta la situación actual en el contexto de la pandemia, se ha evidenciado que la comunidad no toma conciencia sobre
hábitos de higiene, como el lavado de manos, para la prevención de enfermedades.
¿Cómo podemos hacer un buen uso del agua para mantener una buena salud? ¿Qué estrategias podemos utilizar para el cuidado y uso correcto del agua?
¿Qué acciones debemos realizar para la práctica de hábitos de higiene?
Es por eso que con el teatro concientizaremos para el cuidado y buen uso del agua en nuestra comunidad.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Propósitos
 Arte y Cultura Propiciar la reflexión del cuidado del agua y la importancia que tiene en la prevención de las
enfermedades, adquiriendo hábitos de higiene para contrarrestar posibles enfermedades y contagios
de la covid-19 en nuestra localidad.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valores Actitudes observables

 Enfoque de derechos Diá logo y Las estudiantes y los estudiantes dialogan y reflexionan sobre la situació n actual que
está n viviendo.
 concertació n

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic

Capacidad Desempeño
Interactú a en entornos Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
virtuales. informació n de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Capacidad Desempeño
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone,
para alcanzar sus metas de para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
VI. COMPETENCIAS PRIORIZADAS

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CULTURALES
Contextualiza
Percibe manifestaciones Reflexiona creativa Explora y experimenta Evalúa y comunica sus
CAPACIDAD manifestaciones Aplica procesos creativos
artístico-culturales y críticamente los lenguajes artísticos procesos y proyectos
culturales
DESEMPEÑOS Ideas y sentimientos. Compara diversos Explica el Utiliza y combina de Elabora y ejecuta un plan Registra las diversas fuentes
Ejemplo: El estudiante estilos, modos de significado de una diferentes maneras para desarrollar un de información que ha usado
escucha que hay sonidos producción o manifestación elementos de los proyecto artístico con un para generar ideas, así como
graves y agudos en la tecnologías artístico-cultural a lenguajes artísticos propósito específico (por las imágenes y documentos
melodía de los sikuris. ejemplo, para resolver un que ilustran el proceso de
asociados a las partir de criterios para potenciar sus
Identifica tres grupos de problema de violencia de desarrollo de su proyecto
músicos: niños, jóvenes y manifestaciones propios e intenciones artístico. Asume diversos
género). Obtiene,
adultos, a los que les artístico-culturales información comunicativas o selecciona y usa roles en la presentación de sus
corresponden sonidos y de diversos lugares recabada (en ese expresivas. Ensaya información que le es proyectos y participa de
tamaños de instrumento y épocas que sentido, una las posibilidades significativa de diversos algunas
diferenciados: cañas observa o melodía ejecutada expresivas de los referentes artístico- estrategias de difusión para
chicas para los niños experimenta para por los sikuris es medios, las técnicas culturales, o de otros tipos. convocar al público al que se
(sonidos agudos), identificar sus un diálogo entre y las tecnologías, y Aplica técnicas y medios dirige.
medianas para los para comunicar de manera
 jóvenes y grandes para transformaciones. tres generaciones practica con efectiva el mensaje o idea.
los adultos (sonidos de varones). Opina aquellos que no le
graves). sobre el impacto son familiares, con
Explica que la melodía se de esa manifesta- el fin de aplicarlos
construye a partir de la
ción en sí mismo y en sus creaciones.
combinación de los
sonidos producidos por en la audiencia.
los tres grupos, en una
especie de diálogo o
trenzado.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos
reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas
los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio
personas que las aprecian. en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
Investiga el Impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas
ESTANDAR
y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
VII
de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto
recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
interpretar sus ideas y significados. manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
Intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la
las observan o experimentan. efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para
la comunidad.

Producciones y Instrumento de
Capacidades Desempeños Actividades sugeridas Criterios de evaluación
actuaciones evaluación
Percibe Describe las cualidades estéticas La dramaturgia Describe la dramaturgia y Organizadores Lista de cotejo
manifestaciones de visuales
artístico-culturales reconoce sus obras y
manifestaciones artístico-
culturales representantes a través de la
Contextualiza
diversas asociándolas a
manifestaciones historia
artístico-culturales emociones, sensaciones e ideas
propias, y reconociendo que
Reflexiona creativa pueden generar diferentes
Define que es el teatro y la
y críticamente reacciones en otras personas
sobre
 manifestaciones Obtiene información sobre los dramaturgia.
artístico-culturales contextos en que se producen o
presentan las manifestaciones
artístico-culturales, y los asocia a
las cualidades estéticas que Producción teatral improvisaciones
observa.
Genera hipótesis sobre los Reconoce los elementos técnicos
posibles
para la producción teatral
significados e intenciones a partir
de la información y las relaciones La improvisación
que estableció entre las
Explica la importancia de la
manifestaciones artístico-
culturales y los contextos en los improvisación y comenta sobre
que se producen o presentan.
los tipos de improvisación.
Utiliza los elementos de los
lenguajes artísticos para explorar
Explora y sus posibilidades expresivas y
experimenta los ensaya distintas maneras de
lenguajes utilizar materia- les,
artísticos herramientas y técnicas para
obtener diversos efectos.
Elabora un plan para desarrollar
un proyecto artístico y lo
ejecuta incorporando elementos
de los lenguajes a r tí s ti c o s
p a r a comunicar sus ideas con
mayor claridad.
Selecciona información de
diversos referentes artí sti co-
Aplica procesos
creativos culturales relacionados con su
proyecto e incluye recursos Explora ejercicios para
tecnológicos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un grupo improvisar pequeñas escenas.
de estudiantes crea una
cumbia amazónica en la que
incorporan elementos
constructivos y expresivos
propios de la música
 amazónica del Perú

Registra las fuentes de sus

ideas (por ejemplo, bocetos o
imágenes) y comunica cómo fue
su proceso creativo
Evalúa y reflexionando con sus pares
comunica sus sobre las cualidades estéticas de
procesos y su proyecto, el manejo de las
proyectos herramientas y técnicas, y su rol
en el proceso creativo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTITIVIDAD 1 ACTITIVIDAD 2
La dramaturgia y sus representantes El triángulo argumental
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes conocerán los En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes conocerán la
representantes de la dramaturgia a través de la historia. estructura del triángulo argumental
ACTITIVIDAD 3 ACTITIVIDAD 4
“producción teatral” La improvisación
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes conocerán los En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes reconocen la
elementos técnicos de la producción teatral. importancia de la improvisación y sus tipos.
ACTITIVIDAD 5
Realizando improvisaciones
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes realizaran ejercicios de improvisaciones individuales y colectivas

VIII.- ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN:

Es el proceso permanente que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que serán
considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica La evaluación que se aplica en el punto de partida de un proceso de enseñanza nos permite identificar el nivel de
desarrollo de las competencias, con las cuales se inician las y los estudiantes.
 Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.

IX.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Rubrica
 Lista de cotejo

X. MATERIALES y RECURSOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE” Portal de Aprendo en Casa
Currículo Nacional de Educación Básica 2016 Portal de Perú Educa
Programa Curricular de Educación Secundaria Redes Sociales (WhatsApp, Facebook)
- VILLA CORTA PAREDES, JUAN. “ARTES PLÁSTICAS” Laptop, Tablet, Celulares
- RAEZ MENDIOLA, ERNESTO. “APRECIACIÓN ARTÍSTICA”
- MUÑOZ GÓMEZ, FERNANDO. “MÚSICA”
- CÁRDENAS DELRIO, MANUEL. “MANUAL DE TÍTERES”
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE”
- PEÑA HOYOS, JULIO “EDUCACION ARTISTICA”
- PULGAR VIDAL, FRANCISCO. “MÚSICA”
_EDICIONES ESPECIALES . CREARTE 3°

…………………………………………………………..
CINTHYA KEYLA RIOS DIAZ
DOCENTE DE AREA