PRIMERA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ARTES VISUALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “ALCIDES ACUÑA ARIAS” DE CHALHUANI
I.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Grado / Sección (es) : 3° Grado, Sección: …U
I.4. Duración : 10 Semanas
- Fecha de Inicio : 11 /03 / 2019
- Fecha de término : 17 /05 / 2019
I.5. Docente responsable : Oscar Bernaola Huamaní

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades: *Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico-cultural son utilizados para
 Percibe manifestaciones comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos graves y agudos en la melodía
artístico – culturales. de los sikuris. Identifica tres grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños
 Contextualiza de instrumento diferenciados: cañas chicas para los niños (sonidos agudos), medianas para los jóvenes y grandes para los
manifestaciones artístico – adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos producidos por los
culturales. tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado.
 Reflexiona creativa y *Explica el significado de una manifestación artístico- cultural a partir de criterios propios e información recabada (en ese
críticamente sobre sentido, una melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de varones). Opina sobre el impacto
manifestaciones artístico – de esa manifestación en sí mismo y en la audiencia.
culturales.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades: *Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones
 Explora y experimenta los comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica
lenguajes artísticos. con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
 Aplica procesos creativos. *Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por ejemplo, para resolver
 Evalúa y comunica sus un problema de violencia de género). Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes
procesos y proyectos. artístico-culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
 *Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que
ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y
participa de algunas estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y de otras. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación
de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que
sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de
pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Exposición de trabajos
Tarjeta postal

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
*Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una  Muestra interés por la práctica de
APRECIA DE
manifestación artístico-cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y manifestaciones artísticas.
MANERA CRITICA
sentimientos  Valora las manifestaciones artísticas
MANIFESTACIONES
*Explica el significado de una manifestación artístico- cultural a partir de criterios propias de su comunidad.
ARTÍSTICO –
propios e información recabada. Opina sobre el impacto de esa manifestación en
CULTURALES
sí mismo y en la audiencia.
*Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos  Crea imágenes y situaciones utilizando
para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las materiales o recursos a partir de su
posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica propia vivencia.
con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
*Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito  Aplica técnicas de dibujo y pintura
CREA PROYECTOS específico (por ejemplo, para resolver un problema de violencia de género). tomando en cuenta los elementos
DESDE LOS Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes constitutivos de las artes visuales
LENGUAJES artístico-culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de  Tiene iniciativa para participar en los
ARTÍSTICOS manera efectiva el mensaje o idea. diversos eventos culturales de la
*Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así Institución Educativa.
como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y
participa de algunas estrategias de difusión para convocar al público al que se
dirige.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente 3 - Arte 3

 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

Chalhuaní, marzo del 2019

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Prof. Oscar Bernaola Huamaní Director