" Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO:” ORGANIZA INFORMACION SOBRE LA
VIDA DEL NOLITICO”

I.-DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 7074 Tacna
GRADO Y SECCIÓN: 1ºC-D-E CICLO VI NIVEL Secundaria
DIRECTORA: Rosana Sánchez Iriarte
SUB DIRECTOR: Ana Morales /Miguel Poma
DOCENTE: Rebeca Jacobi Lazo
ÁREA: CCSS

I. CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

FECHA: 05al 09 de junio
PERÍODO DE EJECUCIÓN: 05 al 09 de junio
ÁREAS ARTICULADAS: Todas

II. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país y a nivel mundial están cambiando las formas de trabajo, después de la crisis sanitaria se agudizó los
problemas económicos, sociales y de salud. A pesar de ello, en las zonas andinas, amazónicas y costeñas de nuestro
territorio, las familias se han reinventado con creatividad o han emprendido iniciativas económicas empleando recursos
propios. En este aspecto, hemos observado cambios en las actividades socio productivas, el comercio y otras actividades,
estos cambios se han hecho más visibles, debido a que somos poseedores de una gran variedad de recursos naturales,
saberes ancestrales y, además practicamos labores cooperativas como el Ayni y la Minka. Sin embargo, hablamos de la
desigualdad de oportunidades; las brechas de género, los problemas para acceder a financiamientos; el poco apoyo
familiar que tienen. En ese sentido, te proponemos responder a las siguientes preguntas: ¿por qué en nuestra sociedad
existe discriminación y exclusión y no nos reconocemos como sujetos en igualdad de derechos y oportunidades? ¿qué
acciones propondrías para mejorar el bien común y el buen vivir? . A partir de la situación, en el área de ciencias sociales
se plantea a las estudiantes de primero de secundaria la siguiente interrogante: ¿consideras que, en nuestro país, la
discriminación cultural y racial excluye a cierto sector de peruanos por su condición social y, no les permite el desarrollo
integral de sus habilidades?¿cual es el rol que desempeña la economía en el Perú ?¿qué actividades económicas
desarrolla tu familia?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Ubicar y reconocer utilizando información cartográfica sobre la presencia de fenómeno Yacu y su impacto en nuestra
localidad y región.
PRODUCTO
Elaboración de la cartilla.

III. COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES:

COMPE INSTRUMENTO DE
CRITERIOS ACTIVIDADES
TENCIA EVALUACIÓN
 Identificar las diversas
. Reconoce continentes, océanos.
herramientas cartográficas Lista de cotejo
(mapas) Realiza utilizando hojas de colores
para ubicar a las regiones afectadas
 Identifica y ubica diversos
GESTIONA por el Yacu.
elementos naturales y sociales
RESPONSABLEMENTE Leen la lectura:
 Ubica al Ciclón Yacu en los
EL ESPACIO Y EL “preparación para la
diversos espacios geográficos que
AMBIENTE temporada de ciclones”
sera incorporado en el afiche.

Se proporciona imágenes para las
estudiantes de SANNE.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: (DETALLAR EL NUMERO DE LA ACTIVIDAD Y LA SECUENCIA ACTIVIDAD, LA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD)
ACTIVIDAD TAREAS DE LA CRITERIO DE EVIDENCIA DE
ACTIVIDAD DE EVALUACION APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
Recordar a las estudiantes las normas de convivencia Dinámica mediante
establecida en el área un juego.
. Iniciamos la sesión invitando a las estudiantes a jugar Respondiendo las
“casa, inquilino, terremoto” interrogantes
De manera general se pregunta qué fecha cívica se celebra Preparación del
el 17 de abril responden.  Identificar afiche con
Realizamos un semicírculo para dialogar: ¿Qué te las diversas información
herramienta confiable.
pareció el juego? ¿Cómo te sentiste cada vez que
decía terremoto? ¿Por qué escuchar de un s
terremoto nos causa temor? ¿existirán otros Las estudiantes cartográficas
fenómenos que puedan ser peligrosos? ¿Cuáles? Realizan comentarios (mapas)
¿sabes que fenómeno hemos estado viviendo en sobre los diferentes  Identifica y
estos días? Anotamos las respuestas en la pizarra. fenómenos ocurridos ubica
diversos
Comunica el propósito de la sesión: en nuestro país.
elementos
Ubicar y reconocer, utilizando información cartográfica
naturales y
sobre la presencia de fenómeno Yacu y su impacto en sociales
nuestra localidad y región.  Ubica al
Se les menciona también los criterios que deben Ciclón Yacu
alcanzar: en los
 Identificar las diversas herramientas cartográficas diversos
(mapas) espacios
 Identifica y ubica diversos elementos naturales y geográficos
sociales que será
 Ubica al Ciclón Yacu en los diversos espacios incorporado
geográficos que será incorporado en el afiche. en el afiche.
ACTIVIDAD 2
La docente muestra imágenes sobre los diferentes Observación de
fenómenos que se presentan en nuestro país imágenes.
principalmente en los meses de enero, febrero y marzo.
La docente pedirá que comparten sus reacciones y
pensamientos. Las estudiantes
La docente presenta la situación significativa. ubican en el mapa
mandí al Perú y a las
Contexto: El Ciclón Yaku ha afectado gravemente la costa regiones afectadas
norte del Perú, dejando a muchas personas sin hogar y sin por el ciclón.
acceso a servicios básicos.
Problema: La población no cuenta con información Leen la información
suficiente sobre las medidas preventivas necesarias para proporcionada.
reducir el impacto del Ciclón Yaku en sus comunidades.
Reto: ¿Cómo podemos reducir el riesgo de desastres
naturales relacionados con ciclones?
ACTIVIDAD 3
Se proporciona el mapa mandí mudo y con ayuda del
profesor completaran sus nombres de los continentes.
Se agrupan en equipos de trabajo para ubicar en el mapa .
del Perú
A las regiones, señalando y coloreando a las regiones
afectadas por el fenómeno del ciclón yacu. Realizan comentarios
. Con información proporcionada las estudiantes realizaran participando
una descripción sobre el fenómeno ocurrido en estos activamente.
últimos meses y lo comparan.
Dan a conocer sus trabajos realizado en clase.
La docente proporcionará actividades de meta cognición
para que las estudiantes reflexionen sobre el proceso de
aprendizaje, Responden: "¿Qué aprendiste hoy?", "¿Qué te
pareció más interesante de la sesión de aprendizaje?" y
"¿Qué te pareció más difícil?". La docente hará preguntas
para realizar una retroalimentación formativa a las
estudiantes, como: - ¿Cómo te sentiste durante la sesión de
aprendizaje? - ¿Qué estrategias utilizaste para señalar y
ubicar a las regiones afectadas por el Ciclón Yacu? - ¿Qué
aspectos de la sesión de aprendizaje te gustaría profundizar
más? - ¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste en tu vida
diaria?

Lectura: "Preparación para la temporada de ciclones “En la

región costera del Perú, se ha presentado una temporada
inusual de ciclones que afecta a muchas comunidades. Los
ciclones son un tipo de tormenta tropical que pueden
provocar fuertes vientos, lluvias intensas, inundaciones y Leen la información
deslizamientos de tierra. Para reducir el riesgo de desastres proporcionada
naturales relacionados con ciclones, es importante estar
preparados y tomar medidas preventivas. Una de las
medidas más efectivas es contar con un plan de prevención
en la comunidad, que incluya la identificación de los riesgos
asociados con los ciclones y las medidas de prevención
necesarias. Es necesario conocer los peligros potenciales de Participación para
los ciclones y cómo prepararse para ellos. Una de las responder las
primeras medidas preventivas es tener en cuenta las interrogantes
advertencias de las autoridades y estar informados sobre el
clima. También es importante revisar y fortalecer la
infraestructura y los sistemas de drenaje, así como asegurar
las puertas y ventanas de las casas para evitar la entrada de
agua y vientos fuertes. Otra medida importante es la
evacuación preventiva de las zonas de riesgo. La comunidad
debe tener un lugar seguro para reunirse en caso de que
sea necesario evacuar. Es importante que todos los Utilizan la técnica del
miembros dela comunidad sepan cuál es el plan de subrayado
evacuación y que sepan cómo actuar en caso de
emergencia. Finalmente, para reducir el riesgo de desastres
naturales relacionados con ciclones, es fundamental
fomentar una cultura de prevención y protección civil en la
comunidad. Esto implica involucrar a todos los miembros de
la comunidad en la elaboración del plan de prevención, así
como en la capacitación para saber cómo actuar en caso de Docentes y alumnas
emergencia. El Ciclón Yacu es un fenómeno natural que llegan a la conclusión
puede causar graves daños a las comunidades afectadas. A dando sugerencias
pesar de que su llegada puede ser impredecible, es posible respecto al tema.
prepararse para reducir los riesgos de impacto tomar
medidas preventivas para evitar o mitigar los daños
causados La preparación y planificación son clave para
reducir el impacto del Ciclón Yacu en tu comunidad. Para
ello, es importante que conozcas los riesgos asociados a
este fenómeno natural. Los ciclones pueden provocar
fuertes vientos, lluvias intensas, inundaciones,
deslizamientos de tierra y otros daños materiales. Además,
pueden interrumpir servicios básicos como la energía
eléctrica y el abastecimiento de agua potable. Para diseñar
un plan de prevención y emergencia, debes considerar los
siguientes puntos: Identifica los riesgos: es importante que
conozcas los riesgos específicos asociados al Ciclón Yacu en
tu comunidad, como la ubicación de zonas de riesgo de
inundación o deslizamiento de tierra. Define los roles y
responsabilidades: establece quiénes serán los encargados
de liderar las actividades de prevención y emergencia, y
define claramente sus roles y responsabilidades. Diseña
medidas de prevención y preparación: identifica las
medidas que debes tomar para reducir el impacto del Ciclón
Yacu, como asegurar objetos en el exterior de las viviendas,
contar con suministros básicos de emergencia y tener un
plan de evacuación en caso de ser necesario. Establece un
 plan de respuesta y recuperación: en caso de que ocurra un
ciclón, es importante contar con un plan de respuesta y
recuperación, que contemple las medidas a tomar para
minimizar los daños causados y restaurar los servicios
básicos. Comunicación: establece canales de comunicación
claros y efectivos para difundir información relevante sobre
el Ciclón yacu y las medidas de prevención y emergencia en
la comunidad.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE DE DERECHOS
VALOR ACTITUD DEMOSTRABLE
Ejemplo: Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
Diálogo y concertación estudiantes, sobre sus responsabilidades
ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR ACTITUD DEMOSTRABLE
Ejemplo: Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
Respeto a toda forma de vida
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMPRENDE LAS RELACIONES
Describe las características de su espacio geográfico de acuerdo a las acciones realizadas
ENTRE LOS ELEMENTOS
por los actores sociales
NATURALES Y SOCIALES.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO
NO
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO PUNTAJE Observaciones
LOGRADO
 Identificar las diversas herramientas
1 cartográficas (mapas)

 . Identifica y ubica diversos elementos

2 naturales y sociales

Ubica al Ciclón Yacu en los diversos espacios

3
geográficos que será incorporado en el afiche.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS (Libros, cuadernos de trabajo. Material concreto. Etc.)

PARA EL PROFESOR:
- Diversas Editoriales Google
- Videos.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo
- Imágenes, cuaderno, hojas, colores, etc
- Páginas web, YOUTUBE, etc.

V°B°SUB DIRECTORA

Prof. Rebeca Jacobi Lazo