“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

CONOCEMOS LA VARIEDAD DE NUESTROS CULTIVOS

SEGÚN LOS PISOS ALTITUDINALES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° FECHA: …… /………/ 2023

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
y capacidades de evaluación
Gestiona 6°GRADO -Identifica las Lista de
responsablemente el • Compara los elementos naturales y sociales características de los cotejo
espacio y el de los espacios geográficos de su localidad y espacios geográficos en el
ambiente región, y de un área natural protegida, y mapa de los pisos
Comprende las explica cómo los distintos actores sociales altitudinales del
relaciones entre los intervienen en su transformación de acuerdo Perú
elementos naturales a su función. -Reconoce y localiza
y sociales. • Utiliza diversas fuentes y herramientas información sobre las
• Maneja fuentes de cartográficas para obtener información y regiones del Perú.
información para ubicar elementos en el espacio geográfico y
comprender el el ambiente
- Reflexiona sobre la
espacio geográfico y
altura en que se ubican
el ambiente.
las ocho regiones
• Genera acciones
naturales del Perú.
para conservar el
ambiente local y
global.
Propósito Descubre las características de las 8 regiones naturales con mapas para conocer mejor
el Perú
Evidencia Ficha de aplicación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental -Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Meta de 6°: Participa activamente y con responsabilidad en los simulacros programados, aplica
aprendizaje: nociones básicas de primeros auxilios que pueden ser necesarias en situaciones de
Protección de la emergencia. Realiza y propone acciones de prevención para disminuir los factores de
vida vulnerabilidad y riesgo frente a posibles desastres en su hogar, escuela y comunidad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

 Se saluda de manera cordial y afectuosa a los estudiantes.

 Previamente hemos pegado debajo de las sillas de los estudiantes:
“sigue intentando” y en otras sillas colocar las siguientes imágenes (se puede colocar
en las paredes). ANEXO 1
Repartimos al azar las siguientes fichas tecnicas para que lean de forma coral en equipo:

El año pasado Martín se enfermó y el El tío de Beatriz está haciendo una

Médico le recomendó que tomara sol y brisa investigación sobre la cultura preincas Él
marina. Por eso, su mamá lo llevó donde un debería viajar a la región Ancash o a la región
pariente que vive en la región Ica dónde encontrará restos arqueológicos,
Piura cerca del balneario de Colan. monumentos y museos

Las regiones Arequipa, Lima y Ancash reciben

Si un turista desea comprar artesanías para
todos los años muchos turistas que gustan de
llevar como recuerdo de su viaje, debería
los deportes de aventura.
visitar la región Piura o tal vez la región Cusco.

Luego se les pide que observen atentamente y de manera voluntaria se promueve el diálogo
en los estudiantes a través de la formulación de estas preguntas: ¿a qué tipo de región hace
referencia?, ¿sigue habla de regiones como costa, sierra y selva? ¿Por qué se mencionan
regiones y se dice costa, sierra y selva y también Ancash,
Ica, Piura, etc.?
 Las respuestas que dan los niños se registra en la pizarra.
 Se les pregunta si les gustaría saber más sobre las regiones

El propósito de hoy es:

Hoy descubriremos las características de las 8 regiones naturales con mapas para conocer
mejor el Perú

Recordamos los siguientes acuerdos:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

PROBLEMATIZACIÓN -----------------------------------------------
Entregamos 4 rompecabezas que lo formaran en cada uno de los equipos: ANEXO 01
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Después de haberlo formado realizamos la técnica de museo y dialogando:

•¿Qué se ha representado en el mapa?, ¿cómo lo saben?

•¿A qué regiones se refiere?
•¿Quién o quiénes propusieron estas representaciones de las regiones?, ¿cuándo?, ¿en
qué criterios o ideas se basaron para proponer la clasificación de las regiones del mapa?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN -----------------------------------------

Después de observar y dialogar, entrégales la lectura del anexo 2, que corresponde a la
imagen del rompecabezas que armaron e indícales que la lean detenidamente

Luego en equipos, recogen los aportes de todos en un papelote y en equipos completan este
cuadro explicativo con la información leída:

Las ocho regiones Piso altitudinal m.s.n.m. Se caracteriza por:

naturales del Perú
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Se organiza a los estudiantes en semicírculo, y pide que cada grupo

Cierra la puesta en común:
•Se aclara, si fuera el caso, las ideas o afirmaciones erradas.
•Felicitándolos por sus trabajos.
Realiza estas preguntas que se plantearon en la problematización: ¿de qué regiones hablamos
en Perú?, ¿es importante conocer la diversidad geográfica de nuestro territorio nacional?,
¿por qué?
Escucha las respuestas de los estudiantes y escríbelas en la pizarra. Indícales que elaboren
sus conclusiones y las registren en su cuaderno
TOMA DE DECISIONES -----------------------------------------------
Reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de conocer el territorio peruano
para comprender su diversidad geográfica, y utilizar los recursos que nos brinda el Perú,
de manera responsable y sostenible.
Se les recuerda que en esta unidad descubrimos la diversidad geográfica de nuestro país y
que deben tomar conciencia de ello, entonces pregúntales: ¿qué compromiso tenemos frente
a lo aprendido hoy? Permite la participación de niñas y niños en la toma de decisiones y
compromisos.

En esta ocasión el compromiso debe estar orientado a indagar y

participar en clase para conocer mejor el Perú.

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

-Identifiqué las características de los espacios
geográficos en el mapa de los pisos altitudinales
del Perú
-Reconocí y localicé información sobre las
regiones del Perú
Elaboré un mapa mental para informar sobre la
degradación de los residuos sólidos

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué
entendemos por regiones ahora?, ¿al interpretar los mapas ¿nos darnos cuenta de cómo
se organiza el Perú y las regiones naturales?
Se cierra la sesión tomando ideas de los comentarios de los estudiantes como reflexión
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
-Identifica las -Reconoce y localiza - Reflexiona
características de los información sobre las sobre la altura
espacios geográficos en regiones del Perú en que se
ESTUDIANTES el mapa de los pisos ubican las ocho
altitudinales del Perú regiones
naturales del
Perú

Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

ÚNICO CONTACTO P OR EL MATERIAL 978387435

https://www.facebook.com/profile.php?id=100072616832985
NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ANEXO 1
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ANEXO 2

Ocho regiones naturales del Perú

Javier Pulgar Vidal (1938) logró identificar ocho regiones naturales en el territorio
peruano, en la que considera a las regiones con una altitud determinada, en relación al
mar, abarcando desde los 0 metros hasta los 6768 metros sobre el nivel del mar.
El mérito de Pulgar Vidal reside en haber proporcionado un fundamento hondamente
geográfico e histórico, rastreando incluso en toponimias quechuas, aimaras y otros
idiomas vivos o muertos de nuestra vasta humanidad peruana. A continuación
presentamos la denominación de las ocho regiones naturales:

1. Región Chala: Esta región está ubicada entre los 0 y 500 m s. n. m., como observas en la
imagen 1. Si te fijas bien, es casi plana, es decir, no presenta un relieve tan accidentado.

Relieve Clima Flora Fauna Hidrografía

Pampas Costa norte: Algarrobo, En los ríos, hay En la zona 53 ríos que
Tablazos temperaturas grama, presencia de marítima, se pertenecen a
Desiertos elevadas y azucena del camarón. En toda presenta una la vertiente
Valles lluvias inca, papita de la costa, hay variedad de del Pacífico;
Lomas temporales San Juan, presencia de peces y lobos por ejemplo:
durante el malva, zorro, zarigüeya, de mar, así Lurín, Rímac,
verano. Costa amancaes, palomas, como Tumbes, Pisco,
central y sur: tomate, árbol gorriones y pelícanos, Chira, etc.
temperaturas de la tara, reptiles, como la entre otras Presencia del
moderadas y fresa, etc iguana. aves marinas. mar.
pocas lluvias.

2. región Yunga.- Esta región está ubicada entre los 500 y 2300 m s. n. m., en la parte baja
de la sierra peruana. Yunga fluvial: desde 1500 hasta 2300 m s. n. m., ubicada en la parte
selvática del Perú.

Relieve Clima Flora Fauna Hidrografía

Montañoso, Zona marítima: Carrizo, Yunga Yunga Yunga marítima:
presencia seca en verano. tara, fluvial: marítima: presencia de playas
de valles Luego, tiene cabuya, tigrillos, palomas, con oleajes
estrechos presencia de pitahaya. zorros, víboras, tranquilos. Yunga
y épocas lluviosas Arbustos vizcachas, chaucato, fluvial: presencia de
profundos (que ocasionan frutales: pumas. lagartijas, aguas termales y
huaicos y palto, pumas, etc. lagunas; también
aluviones). Zona lúcumo, ríos, como, por
fluvial: húmeda y chirimoyo, ejemplo: Ocoña,
cálida. Presencia etc. Sihuas-Chili,
de lluvias según CamanáMajes,
las estaciones. Tambo, Sama
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

3.-Región Quecha.-Esta región está ubicada entre los 2300 y 3500 m s. n. m.,

Relieve Clima Flora Fauna Hidrografía

Presencia de Seco y Presencia de Valles: presencia de llamas, Presencia de
montañas templado. papa, trigo, alpacas, ovejas, cabras, etc. ríos y
de suave maíz, olluco, riachuelos
Cambios También se encuentran el
pendiente. cebada, torrentosos
bruscos de zorrillo, la taruca, la zarigüeya,
arvejas, habas,
Valles temperatura. etc.
calabazas,
interandinos,
Lluvias caiguas, Entre las aves: perdices,
cañones,
copiosas de hortalizas, etc. palomas, tórtolas, halcón,
llanuras
diciembre a zorzal, gavilanes, aguiluchos,
marzo. etc.

4. Región Suni o Jalca.-Esta región está ubicada entre los 3500 y 4000 m s. n. m

Relieve Clima Flora Fauna Hidrografía

Suelo rocoso Templado y Puma, Zorrillo, taruca,
Papa, Río Yauli
y presencia frío, presencia águilas, zarigüeya y aves:
de lluvias olluco, perdices,
de valles
mashua venado,
estrechos, abundantes palomas,
. taruca, zorro,
abismos y y heladas tórtolas, halcón,
cuy, conejo y
acantilados frecuentes. zorzal,
auquénidos,
gavilanes,
como la llama
aguiluchos.
y la alpaca.

5. Región Puna.- Esta región está ubicada entre los 4000 y 4800 m s. n. m

Relieve Clima Flora Fauna Hidrografía

Presencia de 2000
Presencia Frío, Ichu, Llamas, alpacas,
lagos y lagunas, la
de grandes temperaturas: 0 champa, guanacos, cóndor,
mayoría de agua
mesetas °C a 7 °C totorales, vizcacha, vicuña, etc.
dulce
altiplánicas y puya y algunos
pastizales Raimondi salobres

6. Región Janca o Cordillera.-Esta región está ubicada entre los 4800 y 6768 m
s. n. m.,
Relieve Clima Flora Fauna Hidrografía
Glaciares Poca Cóndor, vizcacha, vicuña
y nieves Temperaturas presencia Presencia de
permanentes bajo cero de ichu, ríos
helechos,
musgos
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

7. Rupa Rupa o Selva Alta.-Esta región está ubicada entre los 400 y 1000 m s.
n. m.

8. Región Omagua o Selva Baja.-Esta región está ubicada entre los 80 y 400 m s.
n. m., se caracteriza por su rica biodiversidad a nivel de toda la Tierra.
Relieve Clima Flora Fauna Hidrografía

Lluvias en Caoba, Margay, tapir, jaguar, oso

Llanura abundancia, chonta, hormiguero, perezoso, Presencia de
neblina y palmeras, monos, maquisapa, ríos
humedad aguaje ardillas, vampiros, etc. caudalosos
permanente

Relieve Clima Flora Fauna Hidrografía

Presencia Lluvias en Abundante Presencia de
de relieve Jaguar, otorongo, tigrillo,
abundancia, vegetación, ríos, como el
accidentado. manatí, oso de anteojos,
neblina y líquenes, Marañón
humedad musgos, mono, murciélagos, tapir,
Pongos,
permanente helechos, sajino, venado, gallito de las
cañones
orquídeas rocas, etc.