JARDIN DE NIÑOS: FRANCISCO GABILONDO SOLER CRI - CRI

CLAVE: 30DJN3907F
3er. GRADO GRUPO: A
EDUCADORA: VIRGINIA BARRA ALONSO

PLAN DE TRABAJO

Descripción general:
En esta situación de aprendizaje se aborda el campo de formación académica: Pensamiento Matemático en donde los niños por
medio del razonamiento establecerán comparaciones por percepción y la capacidad de algunos recipientes de diferentes tamaños.
Durante el desarrollo de las actividades se propiciará en los alumnos la resolución de problemas de manera individual y entre pares;
se dará la oportunidad a los niños de manipular y emplear los diferentes materiales y objetos para el uso de unidades de medida no
convencionales
De manera transversal se abordará El área de Desarrollo Personal y Social, Educación socioemocional, a fin de que los alumnos
trabajen en colaborativo en pequeños y grandes grupos intercambien ideas, puntos de vista y acepten las de sus compañeros;
reconociendo que existen ideas distintas a las suyas; así como Educación física durante la sesión de educación física y la activación
física escolar y El campo de formación académica: Lenguaje y comunicación; a través de dos situaciones de aprendizaje.

Para que sea posible que todos los alumnos se apropien de la diversidad de aprendizajes y se dé una educación inclusiva es
necesario considerar los principios del DUA, sus pautas y puntos de verificación, en el desarrollo de este plan de trabajo, así como
realizar los ajustes razonables pertinentes.

PRINCIPIO III. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

PAUTA 7. Proporcionar múltiples medios físicos de acción
PUNTOS DE VERIFICACION: Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales

PRINCIPIO II. Proporcionar múltiples formas de representación

PAUTA 4. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.
PUNTOS DE VERIFICACION: 4.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva

PRINCIPIO I. Proporcionar múltiples formas de implicación

PAUTA 3: Proporcionar acciones para la autorregulación

PUNTOS DE VERIFICACION 3.3 Desarrollar la autoevaluación y reflexión

Campos de formación académica, áreas de desarrollo personal y social y aprendizajes esperados que se considerarán
durante este Plan de trabajo
CAMPOS DE ORGANIZADOR CURRICULAR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMACIÓN ACADÉMICA CURRICULAR
Y AREAS DE 1
DESARROLLO 2
PERSONAL Y SOCIAL

PENSAMIENTO Forma espacio y medida Magnitudes y medidas Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.
MATEMÁTICO

Número, Algebra y Variación Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones

EDUCACIÓN Colaboración Inclusión Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando
SOCIOEMOCIONAL participan en actividades por equipo y en grupo.

EDUCACIÓN FISICA Competencia Motriz Integración de la Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-
Corporeidad temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

LENGUAJE Y Oralidad Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros
COMUNICACION

Expresión Artística Familiarización con los Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música
elementos básicos del arte. individualmente y en coordinación con otros.
ARTES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: JUGUEMOS A LLENAR Y VACIAR

FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:

Inicio.

 Se llevará a cabo una lluvia de ideas de manera grupal para que den a conocer ¿Qué es medir, llenar y qué es vaciar? ¿Qué
es igualar y que es comparar? Escuchando y esperar turnos al hablar
 Individualmente y de manera gráfica o práctica representen cómo pueden llenar o vaciar algo y expresen como se sintieron al
realizar su actividad

Secuencia de actividades:

 Investigar en casa con apoyo de padres de familia con qué pueden medir o llenar algunos recipientes expongan lo que
investigaron, esperen su turno y escuchen a los demás al hablar
 Dar oportunidad a los niños de que empleen y manipulen los materiales y objetos que les puedan servir para llenar o como
unidades de medida (no convencionales)
 Se formaran equipos de 6 niños, y a cada equipo se le darán un recipientes de diferente capacidad, un vaso de la
misma medida a cada integrante y arena.
 Se les va a preguntará a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar  los recipientes? Después de que lo dicen en forma
oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el número que dijeron frente al recipiente.
 Se les pide a los niños que tomen vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que vayan contando los vasos que vacían.
 Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena que ocuparon, se les pide que coloquen
una tarjeta con ese número.

 Pedir a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª para que comparen lo que ellos creían
Para finalizar o concluir.

 Propiciar la manipulación y transformación de las materiales en pequeños grupos jugando a realizar algunas figuras o paisaje
con arena o arcilla, dentro de un recipiente transparente, intercambiando sus puntos de vista para llegar a una creación en
común.
 Exponer ante el resto del grupo sus creaciones o producciones
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES:

Con estos aprendizajes, se espera que los alumnos a través de la diversidad de actividades matemáticas desarrollen el razonamiento
y la abstracción; con base en colocarlos en situaciones de aprendizaje cotidianas que los implique ponerlos en conflicto para la
resolución de problemas, es decir, situaciones en donde no se les dé una solución anticipada, sino que el mismo tenga que construirla
con los referentes de que disponga, lo que implicará un reto intelectual sobre cómo puede medir; en el que tendrá que movilizar
capacidades de razonamiento y expresión para dar una solución.

TIPOS DE CONTENIDO:

Conceptuales: Los niños a través de las actividades se propiciará el empleo y conocimiento de algunos conceptos tales como:
igualar, comparar, llenar y vaciar; así como lo que es convivir en pequeños y grandes grupos

Procedimentales: Se propiciará que los niños expliquen los criterios que utilizan al medir por magnitud los diferentes materiales y
objetos, poder conocer esos procedimientos.

PREVISIÓN DE RECURSOS:

 Materiales:
 Recipientes de diferentes tamaños
 una cubeta grande con arena
 vasos de plástico pequeños (de la misma medida)
 tarjetas con números del 1 al 20.

 Recursos didácticos:
 Proyector, videos, computadora y aparato de sonido.
 Bibliográficos: diferentes tipos de texto para investigar que es medir.
 Humanos: padres de familia y docentes.

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES.

 Hacer uso de las (TIC): proyectar videos canciones (observen y escuchen atentamente) en donde se indiquen algunas partes
del cuerpo para moverse
 Actividades cotidianas o: Observar la secuencia de actividades para respetar el orden de las mismas.
 Actividades permanentes: Jugar en pequeños grupos y en binas estableciendo acuerdos para su convivencia que los conlleve a
la autorregulación.
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES

MIERCOLES JUEVES VIERNES LUNES MARTES

Activación Física Escolar Activación Física Escolar Activación Física Escolar Honores a la Bandera Activación Física Escolar
Saludo: Escuchen la canción y Activación Física Escolar
muevan las partes del cuerpo que se
indican para saludarse.
Conversación: Den a conocer a través
de una lluvia de ideas lo que creen
que es llenar y vaciar, lo que es igualar
y comparar, escuchando y respetando
turnos al hablar.
Mi Actividad: Representen
gráficamente en su libreta como
podrían llenar o vaciar algo y expresen
que les agrado de hacer la actividad
y /o como se sintieron.
Refrigerio y recreo: Expresen con
quien prefieren jugar y por qué
Relajación.
Música y movimiento: escuchar
algunas canciones, canten y se
muevan al ritmo de la música y sigan
instrucciones que se dan en la misma.
En equipos de trabajo observen
algunos materiales que hay en el aula
y den a conocer cuales les pueden
servir para llenar y vaciar.
Evaluación de la mañana de trabajo en
equipos, observando en la secuencia
de actividades si se realizaron las
actividades programadas o no.
RUBRICA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Rubrica para evaluar el Área de Desarrollo Personal y Social: educación socioemocional empleada para evaluar habilidades, actitudes y valores a partir del trabajo colaborativo; en donde reconozcan
sus cualidades y capacidades en las actividades desafiantes que se les presenten al jugar a llenar y vaciar, durante la situación de Aprendizaje:

NOMBRE DEL ALUMNO (A): _________________________________________________

ORGANIZADO ORGANIZADO APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES DE LOGRO

R R
CURRICULAR CURRICULAR ESPERADO: EN DESARROLLO: LOGRA CON REQUIERE APOYO: TOTAL
AYUDA LA MAYORIA DE LAS
1 2 LOGRA POR SI MISMO ACTIVIDADES REALIZADAS. NO LOGRA LA MAYORIA DE
TODAS O LA MAYORIA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS 1
2
3

Colaboración Inclusión Colabora en actividades del
grupo y escolares, propone
ideas y considera las de los
demás cuando participan en
actividades por equipo y en
grupo.
Reconoce lo que puede hacer Muestra inseguridad y solicita ayuda Se niega a realizar esfuerzo mayor
con ayuda y sin ayuda y para realizar las actividades desafiantes para lograr lo que se le propone
colabora con los demás. que se le presentan durante el desarrollo de las
actividades

Propone ideas y considera las Espera a que le den indicaciones los Se niega a colaborar y a participar
de los demás cuando demás cuando participa en actividades en pequeños y grandes grupos
participan en actividades por por equipo y en grupo.
equipo y en grupo.