SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Título de la Unidad de Aprendizaje:
“Conservando nuestro medio ambiente tendremos mejor calidad de vida”
Título de la Sesión de Aprendizaje:
“Orden y comparación”
Grado : Primero
Aula : “ Roja ”
Nivel : Primaria
Docente : María Elena Villacorta Zavaleta
Fecha(s) de la Sesión: 21/08/2023
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a comparar y ordenar cantidades hasta 99, usando las
expresiones mayor que y menor que.
II.
Materiales o recursos a utilizar
 Módulo de trabajo de agosto.
 Libro de Matemática II
 Cuaderno del área
 Ficha de trabajo
III.

Área curricular:

Competencia(s), capacidad(es) e desempeño(os) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS
Resuelve problemas  Comunica su  Expresa su comprensión del número hasta el
de cantidad comprensión sobre los 99 comparando dos cantidades usando
IV. números y las diversas representaciones y lenguaje
operaciones. cotidiano.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES O ACCIONES

TRASVERSAL OBSERVABLES
 Enfoque de  Los docentes identifican, valoran y destacan
orientación al continuamente actos espontáneos de los
bien común  Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

V.
Momentos de la
SECUENCIA DIDÁCTICA
sesión
INICIO En grupo clase
 Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el orden y
15 comparación. Para ello, lee una situación mostrándoles una imagen (fichas
numeradas de formas de rompecabezas) y pídeles que observen atentamente
la imagen y luego respondan las preguntas: "¿Por qué Fernanda está muy
entusiasmada? ¿Qué podrá hacer con su regalo? ¿Cuántas de estas fichas
ordenó? ¿Qué pasó con tres de esas fichas? Si nos fijamos de izquierda a
derecha, ¿cómo deben ir los números que se movieron?". Pídeles que sigan
atentos a tus indicaciones y sigue preguntando. Si queremos comparar los
números 85 y 79, para saber cuál es el mayor, ¿qué comparamos primero? Si
quiero comparar los números 63 y 67, ¿qué números tomaría en cuenta para
compararlos?". Anota en la pizarra sus respuestas y felicítalos por su
participación.
 Presenta el siguiente problema a los estudiantes: En el aula de tercer grado se
 han formado cinco grupos a los cuales se les ha repartido al azar cierta
cantidad de tapitas. Al contarlas, el grupo Osos tiene 70, los Leones 82, las
Águilas 90, las Gacelas 67, y a los Tigres 93. Luego, cada grupo seleccionará
un dibujo de los recuadros que se presentarán, según el número de tapitas que
haya reunido. El primer dibujo será usado por el que tiene más tapitas; el
segundo por el siguiente grupo, y así sucesivamente. Indiquen qué dibujo
trabajará cada grupo.

Familiarización del problema

 Plantea interrogantes para asegurar la comprensión del problema: "¿A cuántos
grupos se les han repartido tapitas? ¿Cuántas tapitas tendrá cada grupo? ¿Qué
grupo tiene más tapitas? ¿Los Tigres, las Águilas o los Leones?".
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

- Tener sus materiales educativos
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
- Levantar la mano para opinar.
DESARROLLO En grupos pequeños
Búsqueda y ejecución de estrategias
65  Orienta a los niños y niñas en la búsqueda de estrategias para que hallen qué
dibujo trabajará cada grupo, considerando la cantidad de tapitas que les tocó.
Con este fin, pregúntales: "De las estrategias aprendidas, ¿cuál les parece más
adecuada para resolver este problema? Se espera que ellos respondan que la
estrategia adecuada es usar el tablero de valor posicional e ir comparando
decenas y unidades para después ordenarlas, dibujar la recta numérica y
representar ahí las cantidades.
 Guíalos a fin de que cada grupo aplique su propia estrategia con el objetivo de
comparar los números.
 Señala que, si usan el tablero de valor posicional, pueden anotar todas las
cantidades en uno solo, así:

 Si utilizan la recta numérica, sugiere que la enumeren desde el 65 hasta el 95,

de cinco en cinco.

 Dialoga con los niños y niñas sobre el proceso que siguieron para resolver la
situación problemática. Cada grupo deberá exponer su estrategia y explicar
cómo ordenaron los números.
 Pregunta: "¿Cuál es la respuesta al problema?". Pide que escriban en su
 cuaderno qué dibujo trabajará cada grupo.
Individual
 Invita a los niños y niñas a trabajar en su cuaderno de forma individual y
usando diferentes estrategias de ordenación. Pídeles que creen situaciones
donde podrían usar los siguientes números. Utiliza también los signos 2 o 1
entre cada número, según sea conveniente:

 Invita a algunos niños o niñas a explicar cómo hallaron sus respuestas.

Grupo (clase)
Formalización y reflexión de los aprendizajes
 Formaliza el aprendizaje: explica que hay otras formas de ordenar dos o más
números; además de las utilizadas hasta ahora (con el tablero de valor
posicional y la recta numérica): observando y comparando mentalmente.
 Reflexiona con los niños y las niñas lo que hicieron para resolver la situación
problemática. Formula algunas preguntas: "¿Qué dificultades tuvieron para
representar los números en la recta numérica? ¿Qué hicieron para saber de
cuánto en cuánto debían escribir los números?".
Plantea otros problemas
 Invita a los niños y a las niñas a desarrollar las páginas 31 y 32 de Matemática
1.er grado, libro II. Orienta el desarrollo de cada actividad pidiendo que lean
en voz alta y expliquen con sus propias palabras.
 Luego, pregunta a la clase para qué sirve hallar el anterior y posterior de un
número, y el ascendente y descendente. Pide que planteen otros ejemplos en la
vida real. Por ejemplo, si sacamos una carta al azar (7), se podría saber qué
número o números son los anteriores y cuáles son posteriores; además,
debemos ordenarlos en forma ascendente y descendente.
 Se sugiere que, al finalizar la sesión, los estudiantes resuelvan los ejercicios 3
y 5 de Consolidamos nuestros aprendizajes, páginas 58 y 59
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿Las personas son diferentes?
CIERRE ¿En qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

10  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Reconoce números hasta el 99

y los compara.
 Realiza comparaciones entre
dos cantidades utilizando la
recta numérica
 Utiliza los símbolos >, < o =
para comparar los números
hasta el 99.

VI. Reflexiones sobre el aprendizaje :

¿ Qué lograron los estudiantes en esta sesión

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y enseñanza ?

 LISTA DE COTEJO

Comentarios/
Criterios
Observaciones

Utiliza los símbolos >, < o = para comparar los

Reconoce números hasta el 99 y los compara.

Realiza comparaciones entre dos cantidades

No Nombres y apellidos de los estudiantes

utilizando la recta numérica

números hasta el 99.

01 ACOSTA MEDINA, Rihanna Cecilia
02 AGUAS ESCOBEDO, Ayce Kassandra
03 BLAS PAREDES, Eliezer Nahom
04 CALLE CHANGANAQUI, Mattew
05 CASTAÑEDA GONGORA, Felipe
06 CASTILLO CASTILLO, Adrian
Estefano
07 CASTILLO TORIBIO, Gareth Fred Jhesé
08 CUBAS CASTILLO, Elihal Caleb
09 ESCOBEDO ALVARADO, Rubi
10 ESCOBEDO ZAVALETA, Eileen Janice
11 ESPINOLA AFILER, Leonardo
12 ESQUERRE ESCOBEDO, Pablo Manuel
13 FLORES BENITES, Brihanna Beatriz
14 JULCA SAUNE, Hugo Zamir
15 MENDOZA BLAS, Jeyko Kanashiro
16 MEZA HUAMAN, Leandro Matias
17 NARCIZO GUTIERREZ, Ivonne Mirella
18 PUICON CAJAMUNE, Odri Dayanara
19 PULIDO CARRANZA, Victoria Khalessi
20 RAMOS INOÑAN, Aaron
21 RODRIGUEZ DESPOSORIO, Camila
22 ROJAS RODRIGUEZ, Génesis Charlotte
23 URCIA PALACIOS, Yessenia
Antuanette
24 VALENCIA GARCIA, Mathias Lucas
25 VALVERDE SALAZAR, Eyvril Alexa
26 VEGA ESCOBEDO, Ian Alejandro
27 VELASQUEZ ESQUERRE, Danuzca
________________________
DOCENTE
COORDINADOR