CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08

Jugamos “Lanza al mil”

y contamos agrupando

En esta sesión, se espera que

los niños y las niñas aprendan a
expresar números de cuatro cifras
haciendo agrupaciones y usando el
tablero de valor posicional.

Antes de la sesión
Prepara un papelote con la situación
problemática planteada en Desarrollo.
Revisa la página 10 del libro Matemática 4.

Materiales o recursos a utilizar

Imagen o dibujo de una diana (igual al modelo), de 50 x 50
cm, aproximadamente.
Monedas.
Papelote con la situación problemática planteada en
Desarrollo.
Material Base Diez y ábaco.
Tarjetas numéricas del 1 al 9.
Billetes y monedas del Banco del aula.
Libro Matemática 4 (pág. 10).
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras
matemáticamente representa en forma simbólica (composición aditiva y multiplicativa,
en situaciones de ideas valor posicional en millares, centenas, decenas y
cantidad. matemáticas. unidades).

Momentos de la sesión

1. INICIO

Comenta con los estudiantes que en esta sesión implementarán

20 uno de los sectores del aula con un juego que les permitirá poner
minutos en práctica su buena puntería.
Formula algunas preguntas: ¿han jugado alguna vez a lanzar
dardos?, ¿recuerdan dónde?, ¿cómo era el juego?, ¿qué reglas
tenía?, ¿les gustó? Muestra la diana y anuncia que ahora realizarán
un juego similar, pero con reglas especiales.
Pide opiniones respecto a la ubicación de la diana en el aula: ¿en
qué lugar la podríamos ubicar?, ¿por qué? Junto con ellos, elige una
ubicación apropiada.
Comunica el propósito de la sesión: hoy contaremos puntajes con
números de cuatro cifras y los ubicaremos en el tablero de valor
posicional.
Recuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar en equipo y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Respetar los turnos del juego y cumplir las reglas.

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Presenta el juego “Lanza al mil” y organiza la clase en dos equipos

(A y B). Coloca en el piso la diana y traza una línea a una distancia
aproximada de cuatro o cinco pasos.
Pide a los estudiantes que establezcan los turnos de participación e
indica que todos lanzarán una moneda hacia la diana y registrarán
en una tabla el color donde cayó. Pueden hacerlo en la pizarra o en
su cuaderno, así:
1
10
Equipo A Equipo B 100
1000

Puntaje: Puntaje:

Al concluir una ronda de lanzamientos, recoge los saberes previos

de los niños y las niñas planteando las siguientes interrogantes:
¿cómo sabremos qué equipo ganó el juego?, ¿cómo contaremos
los puntos?, ¿qué material nos puede ayudar?
Solicita que realicen el conteo y determinen el equipo ganador
usando la estrategia que crean conveniente. Luego, felicita a todos
por su participación.

2. DESARROLLO
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes
60
minutos
y muestra el papelote con la siguiente situación problemática:

¿Quién ganó esta vez?

Jorge y Valentina jugaron “Lanza al mil” y registraron sus
lanzamientos en esta tabla:
Lanzamientos de Jorge Lanzamientos de Valentina

Puntaje: Puntaje:
¿Cuántos puntos obtuvo Jorge?
¿Cuántos puntos obtuvo Valentina?
¿Quién ganó el juego?

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Pide que un estudiante lea la situación y plantea algunas

interrogantes para asegurar la comprensión: ¿de qué trata?,
¿cómo se llama el juego?, ¿quiénes jugaron?, ¿qué se nos pide?,
¿qué datos necesitamos?, ¿cuántos lanzamientos realizaron Jorge y
Valentina?, ¿comprenden la tabla? Indica que algunos voluntarios
expliquen a sus compañeros lo que comprendieron.
Solicita que exploren diversas estrategias para contar los puntajes
de Jorge y Valentina: a simple vista; ordenando y contando de 1
en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1000 en 1000, o al revés,
empezando por 1000 y terminando en las unidades. Otros quizá
prefieran agrupar valores iguales.
Aprecia todas las propuestas y pide que expliquen sus estrategias
de conteo para compartirlas con los demás, solo así podrán tener
mayores elementos a fin de elegir la forma de conteo más eficaz.
Plantea estas preguntas: ¿cuál será la forma más fácil y segura
de contar los puntos de Jorge y Valentina?, ¿alguna vez contaron
formando grupos? Escúchalos y comenta sus respuestas. Promueve
la discusión para que ellos mismos descubran que el conteo
agrupando valores iguales, en este caso, es el procedimiento más
eficaz.
Indica a los estudiantes que dibujen en su cuaderno los puntajes de
Jorge y Valentina, agrupándolos según su valor y, luego, realicen el
conteo.

Al contar por grupos, es imp

ortante
considerar que las unidades
se
cuentan de 1 en 1 (1, 2, 3...),
y las
otras cantidades se agrupan
de 10
(10, 20, 30…), de 100 (100, 200
,
300…) y de 1000 (1000, 2000,
3000…).

Puntos de Jorge Puntos de Valentina

2000 1000
200 100
40
110
12
7

Pide que representen los puntos de Jorge usando el material Base

Diez o el ábaco, para que aprecien que pueden agrupar 10 unidades
y canjearlas por una decena. Luego, solicita que trabajen del mismo

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modo con los puntos de Valentina, canjeando 10 decenas por una

centena. Al final, deberán contar nuevamente.
Puntos de Jorge Puntos de Valentina
2000 1000
200 200
50
10
2
7

Agrupamos 10 blancas y las

canjeamos por una roja.
Agrupamos 10 rojas y las
canjeamos por una verde.

Traza en la pizarra dos tableros de valor posicional, uno para Jorge

y otro para Valentina, y entrega las tarjetas numéricas a los equipos
para que las ubiquen según corresponda. Deberán empezar con el
puntaje de Jorge. Pregunta: ¿cuántos grupos de 1000 tenemos?,
¿cuántos de 100?, así sucesivamente. Después, tendrán que
proceder de igual modo con el puntaje de Valentina.

Puntos de Jorge Puntos de Valentina

Um C D U Um C D U

2 2 5 2 1 2 1 7
Dos mil doscientos Mil doscientos diecisiete
cincuenta y dos

Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.

Lee nuevamente la situación problemática y pide que los estudiantes
expresen las respuestas.
Para formalizar el conocimiento sobre el valor posicional de las
cifras de un número con unidades de millar, pregunta: ¿cómo se
forman los números de cuatro cifras?, ¿qué representa cada cifra?
Ayúdalos a concluir que cada una de las cifras representa la
cantidad de unidades, grupos de 10, grupos de 100 y grupos de
1000 unidades. Luego, muestra y explica en la pizarra la siguiente

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representación y brinda unos minutos a los niños y a las niñas para

que la copien en su cuaderno:

Um C D U
2 2 5 2

2 unidades
5 grupos de 10
2 grupos de 100
2 grupos de 1000

Reflexiona con ellos sobre el trabajo realizado, a partir de

estas preguntas: ¿fue fácil contar formando grupos?, ¿tuvieron
dificultades?, ¿cuáles?

Plantea otras situaciones

Forma nuevos equipos de cuatro o cinco estudiantes para que
jueguen “Lanza al mil”. Verifica que se organicen correctamente
e indica que, al final, cada equipo cuente su puntaje total con el
procedimiento utilizado para obtener los puntajes de Jorge y
Valentina (agrupación, representación con material concreto y en
el tablero de valor posicional) y lo escriban en números y en letras.
Propón la siguiente situación:
Imaginen que son cajeros o cajeras en una zapatería y los clientes
solo pueden pagar con monedas de S/.1 y billetes de S/.100 y S/.10.
Elaboren en su cuaderno la siguiente tabla y escriban la cantidad de
monedas y billetes que recibirían de cada tipo según el precio de los
productos. Pueden representar la situación usando los billetes y las
monedas del Banco del aula.

Billetes de Billetes de Monedas de

Producto Precio
S/.100 S/.10 S/.1
Botas S/.459
Zapatos S/.134
Zapatillas S/.208

Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades 1 y 2 de la

página 10 del libro Matemática 4 y orienta su ejecución.

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3. CIERRE
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas.
Pregúntales: ¿les gustó el juego?, ¿qué hicieron para contar los
10
minutos puntos de Jorge y Valentina?, ¿fue fácil realizar el conteo?, ¿qué
fue lo más difícil?; ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?; ¿en qué ocasiones es necesario agrupar para contar?;
ahora que conocen cómo se juega “Lanza al mil”, ¿ratifican el lugar
donde ubicamos la diana?
Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y
agradecimiento.

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