LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA PSICOLOGÍA SOCIO-HISTÓRICA

RESUMEN
El proyecto de Vygotsky nace en un contexto de revolución socialista en Rusia en
1917. El país se enfrenta a una guerra civil, intervención extranjera y una situación
económica difícil con escasez de alimentos y hambruna. Tras la consolidación del régimen
comunista en 1921, se busca reconstruir el país y promover una renovación basada en la
teoría marxista. Sin embargo, surgen diferencias de interpretación del materialismo entre
los marxistas rusos, lo que complica la construcción de una nueva ciencia. La subida de
Stalin al poder y su gobierno absolutista afectan la educación y la psicología, censurando
obras y eliminando el sistema de proyectos. Vygotsky y otros investigadores son
prohibidos y sus trabajos no se publican. Tras la muerte de Stalin en 1953, los escritos de
Vygotsky son reintegrados y publicados. En este contexto, Vygotsky desarrolla y aplica su
pensamiento, aunque no llega a presenciar su censura y posterior reintegración.
Vygotsky, influenciado por el marxismo y otros pensadores, busca desarrollar una
nueva psicología que comprenda los procesos psicológicos superiores desde una
perspectiva histórico-cultural. Su teoría se basa en la idea de que el hombre es un ser
moldeado por la cultura y las interacciones sociales, y que el lenguaje juega un papel
fundamental como mediador en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
Además, enfatiza la importancia de la actividad cerebral mediada por instrumentos y
signos, y considera que el desarrollo mental es un proceso socio-genético. Vygotsky critica
tanto a los naturalistas por limitarse al estudio de procesos psicológicos simples, como a
los cognitivistas por explicar los procesos mentales superiores de forma especulativa. Su
trabajo se ve influenciado por diversas corrientes de pensamiento, como el marxismo, la
dialéctica de Hegel, el evolucionismo de Darwin y la lingüística. La propuesta de Vygotsky
busca una comprensión científica de los procesos mentales superiores desde una
perspectiva histórico-cultural y social.
Los fundamentos de Vygotsky se basan en su teoría del desarrollo humano y el
papel central que desempeña la cultura y la interacción social en dicho desarrollo.
 Los principales fundamentos de su enfoque:
 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky introduce el concepto de ZDP
para describir la distancia entre el nivel de desarrollo actual de un individuo y su nivel
potencial de desarrollo con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz. La ZDP
destaca la importancia de la interacción social y el apoyo en el proceso de aprendizaje y
desarrollo.
 Mediación: Según Vygotsky, el desarrollo humano está mediado por
herramientas y signos culturales, especialmente el lenguaje. A través de la interacción con
el entorno cultural y social, los sujetos internalizan estas herramientas y signos, lo que les
permite regular y controlar su propio pensamiento y comportamiento.
 Funciones Psicológicas Superiores: Vygotsky se centra en el estudio de las
funciones psicológicas superiores, como el pensamiento abstracto, la resolución de
problemas y la autorregulación. Estas funciones se desarrollan a través de la interacción
social y el aprendizaje de habilidades y conocimientos culturalmente mediados.
 El Lenguaje: El lenguaje es un elemento central en la teoría de Vygotsky.
Para él, el lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino también un instrumento
cognitivo que influye en el pensamiento y en el desarrollo de funciones mentales
superiores. El lenguaje permite la internalización de conocimientos y la autorregulación
del pensamiento.
 Aprendizaje Social: Vygotsky enfatiza la importancia del aprendizaje social
y la colaboración en el proceso de desarrollo. El aprendizaje se produce a través de la
interacción con otros individuos más competentes, ya sea un adulto o un compañero,
quienes brindan apoyo y guían al aprendiz en la ZDP.
 Contexto Cultural e Histórico: Vygotsky considera que el desarrollo humano
está íntimamente ligado al contexto cultural e histórico en el que se produce. Las formas
de pensar, las prácticas y los significados son adquiridos a través de la participación en la
cultura y la sociedad. El desarrollo individual se entiende en relación con el desarrollo
sociocultural más amplio.
 Estos fundamentos proporcionan la base para comprender el enfoque de Vygotsky
y su énfasis en la importancia de la cultura, la interacción social y el aprendizaje
colaborativo en el desarrollo humano. Su teoría ha tenido un impacto significativo en los
campos de la psicología del desarrollo y la educación.
La teoría psicológica de Vygotsky, conocida como enfoque socio-histórico o
sociocultural, se centra en el estudio de las funciones psicológicas elementales y superiores
para comprender el desarrollo de la conciencia. Vygotsky sostiene que el comportamiento
humano es el resultado de la interacción constante entre las condiciones sociales
cambiantes y la base biológica. A partir de las estructuras orgánicas elementales, se
forman nuevas y más complejas funciones mentales en función de las experiencias sociales
de los sujetos.
Las funciones psicológicas elementales son de origen biológico y están presentes
tanto en niños como en animales. Se caracterizan por ser acciones involuntarias y estar
controladas por el entorno externo. Por otro lado, las funciones psicológicas superiores son
de origen social y están presentes únicamente en los seres humanos. Se caracterizan por la
intencionalidad de las acciones y su mediación. Estas funciones se desarrollan a través de
la interacción entre factores biológicos y culturales a lo largo de la historia humana.
Vygotsky enfatiza la importancia de la mediación en el desarrollo humano. La
mediación se refiere al proceso de intervención de un elemento intermediario en una
relación. El lenguaje actúa como un mediador que conecta al individuo con su entorno y la
cultura, permitiéndole significar sus experiencias y formar su conciencia.
El aprendizaje también desempeña un papel crucial en el desarrollo de las
funciones psicológicas superiores. Vygotsky sostiene que el desarrollo y el aprendizaje
están estrechamente relacionados y se influyen mutuamente. El aprendizaje,
especialmente a través de la interacción con otros miembros de un grupo cultural, amplía
y posibilita el desarrollo. Vygotsky distingue dos niveles de desarrollo: uno en el que el niño
puede realizar tareas de forma independiente y otro en el que puede realizar tareas con la
ayuda de alguien más competente. La enseñanza y la interacción social pueden activar y
promover el desarrollo en la zona de transición entre estos dos niveles.