HISTORICO-CULTURAL

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS.

Este enfoque planteado por Lev Vygotsky (1896-1934) fundador del enfoque sociocultural, se origina
durante la revolución rusa, tuvo como base el marxismo y el materialismo dialéctico como método de
investigación. Finalmente en 1930 se establecieron las bases de la escuela histórica cultural.

El marxismo habla del trabajo como la esencia del ser humano, es decir, el trabajo entendido como el
proceso de transformación de la naturaleza. Es a través de un proceso teleológico en el que el sujeto se
transforma a sí mismo, cambia la naturaleza y cambia la suya misma. Gira en torno a la satisfacción de
las necesidades vitales y la preparación del hombre para superarlas

Por su fundamento psicológico, este enfoque enfatiza principalmente el desarrollo de la personalidad.

En él, el sujeto se concibe como un ser social con acciones más complejas, producto de la interacción y
de la capacidad de pensar sobre la acción. El desarrollo de la personalidad está mediado por la relación
con otros. El ser social se constituye a partir de las experiencias sociales particulares, que le permiten
aprender a negociar significados en forma congruente con la cultura en la cual está inmerso.

Para Vygotsky (1968), en primer lugar, los procesos psicológicos deben estudiarse durante el desarrollo
del sujeto. En segundo lugar, este desarrollo se considera un salto revolucionario, que produce a su vez
cambios experimentados en las formas de mediación utilizadas. En tercer lugar, es preciso combinar
facetas en el análisis del desarrollo, de ahí que el análisis genético propuesto sobrepase las
tradicionales consideraciones de tipo filogenético y sociohistórico. Para él, las funciones psicológicas
superiores son de naturaleza y de origen eminentemente social.

Vygotsky (1968) se interesó por estudiar la forma en que la interacción social conduce a un
funcionamiento psicológico superior, caracterizado por la realización consciente y el control voluntario
por parte del sujeto. Según él, el papel preponderante que posee la sociedad en el comportamiento
humano se manifiesta en la existencia de herramientas psicológicas o de signos, que pueden ser
utilizados para controlar la actividad propia y la de los demás. La obra de Vygotsky (1968) señala el
origen social de los procesos psíquicos y la noción de mediación a partir del lenguaje desde lo
interpsicológico a lo intrapsicológico, como base para el desarrollo del pensamiento. Es decir, que todo
lo interno en las funciones psíquicas fue antes externo.

Para Vygotsky, el hombre no se enfrenta al mundo armado solamente con su naturaleza biológica.
Plantea que su conducta está mediada o ayudada por herramientas materiales y simbólicas; estas
últimas orientan nuestra conducta, porque tienen significados: nuestro mundo es simbólico y está
organizado por sistemas de creencias, convicciones y órdenes, en los cuales somos socializados por la
interacción con adultos. De ahí la importancia que Vygotsky le atribuye al lenguaje como uno de los
sistemas más importantes de signos y significados. Además, destaca que los procesos mentales no se
dan en forma automática, pues no son estáticos ni universales; cambian con el modo de producción y la
estructura dentro de la cual socializan las personas.
REPRESENTANTES. LEV VYGOTSKY.

Es uno de los grandes teóricos de la educación del siglo XX, su principal aporte fue la zona de
desarrollo proximal, el habla privada y el andamiaje. Afirmo que no es posible entender el desarrollo del
niño sino se conoce la cultura donde se cría, pensaba que los patrones de pensamiento no son innatos
sino que son producto de las interacciones sociales y culturales del sujeto. Por lo que los adultos tienen
ese papel importante de transmitir la información a los más jóvenes y menos avanzados para estimular
su desarrollo intelectual. Mediante las actividades sociales el niño aprende a incorporar en su
pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, el conteo, la escritura, el arte, etc. Todo este
proceso se lleva a cabo por la internalización de los resultados de sus interacciones sociales.

APORTES A LA EDUCACION

Plantea el desarrollo individual, como sujeto de la historia, lo cual le ofrece posibilidades a la pedagogía.
Por su fundamento psicológico, este enfoque enfatiza principalmente el desarrollo de la personalidad. El
niño construye por sí mismo su pensamiento con la presencia o guía de otros y que cada acto del
conocimiento está ligado a lo afectivo. (DOCENTE)

Teoría de la actividad: La teoría de la actividad explica cómo se ajusta el individuo al contexto y a las
condiciones bajo las cuales cambia su pensamiento, y hace referencia a tres condiciones particulares:
la interacción con los objetos, con los otros y con el yo.

Vygotski (1985) plantea que el desarrollo de la cultura humana transcurre, a través de la actividad,
como proceso que mediatiza la relación entre el hombre y su realidad objetiva. Por medio de ella, el
hombre modifica la realidad y se forma y transforma a sí mismo A partir de las ideas de Vygotsky,
González (1996) ha desarrollado una serie de conceptos:

- La actividad humana transcurre en un medio social, en activa interacción con otras personas, a
través de variadas formas de colaboración y comunicación, y por tanto tiene un carácter social.
- Un rasgo fundamental de la actividad transformadora del hombre es su carácter mediatizado por
el instrumento que se interpone entre el sujeto y el objeto de la actividad.

Enseñanza: Ajustada a las características de los alumnos, promueve el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores mediante las interacciones en zonas de desarrollo próximo, y en actividades
prácticas cotidianas

Aprendizaje: Interiorización y apropiación de representaciones y procesos vinculadas al desarrollo y a la

labor de construcción e interacción conjunta

Alumno: ser social; actúa y aprende en un medio social, apropia y reconstruye los saberes culturales

Docente: Mediador entre el saber sociocultural y los procesos de construcción de los alumnos.
Organiza, orienta, facilita y proporcionada ayuda ajustada al alumno creando las condiciones óptimas
para el aprendizaje

Evaluación: se fundamenta en los niveles de desarrollo en proceso a través de la interacción profesor-

alumno, en contextos y practicas reales.
CONCEPCION DE ENSEÑANZA

Zona de desarrollo próximo: Vygotsky creo tres zonas de desarrollo, zona de desarrollo real
(habilidades actuales del alumno), zona de desarrollo próximo (el proceso de formación del alumno),
zona de desarrollo potencial (nivel que puede llegar a alcanzar el alumno con ayuda de una persona).
Se concibe la enseñanza como acción reflexiva que permite la integración, mediante un proceso
colectivo de análisis y contras te de todos los aspectos que implica la orientación de la enseñanza para
el aprendizaje. A su vez, implica crear situaciones sociales de desarrollo, que estimulen la concepción
de enseñanza desarrolladora coherente con las aspiraciones para orientar el aprendizaje.

Se reconoce la enseñanza como un proceso participativo, porque involucra a todos los docentes y
estudiantes y permite diagnosticar, analizar y triangular información útil, con el propósito de juzgar y
tomar decisiones alternativas respecto a la concepción, estructura y funcionamiento de la misión
educativa.

CONCEPCION DE APRENDIZAJE

Para Vygotsky, el aprendizaje es una actividad social y no solo un proceso de realización individual,
como hasta el momento se había sostenido: una actividad de producción y reproducción del
conocimiento, mediante la cual el niño asimila los modos sociales de acción e interacción.

En su obra Pensamiento y lenguaje, Vygotsky describe el proceso de interiorización del lenguaje como
principal instrumento de la conciencia humana. De esta manera, explica que el lenguaje es de origen
social y aparece en el ámbito de la relación con los demás como instrumento privilegiado para regular y
controlar los intercambios sociales. Pero a medida que se va dominando su uso comienza a emplearse
como instrumento auxiliar en la resolución de problemas.

El lenguaje es una herramienta psicológica que influye en el desarrollo cognoscitivo, los niños aprenden
por situaciones reales entre pares, las palabras son símbolos por lo que para aprender el lenguaje
tienen que aprender el lenguaje de símbolos.

Distingue tres etapas: el habla social (es la comunicación con otros), el habla egocéntrica (usa el
lenguaje para regular su conducta y pensamiento) habla interna (para reflexionar la resolución de
problemas en su cabeza). Por lo que el lenguaje egocéntrico y el interno cumplen la misma función:
mediar y ampliar la mente, pero se distinguen porque el primero es audible y el segundo no.