UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

FACULTAD DE FILOSOFÍA

LEV VYGOTSKY
DIDÁCTICA GENERAL

INTEGRANTES:
• PEDRO JOHEL SANABRIA VÁZQUEZ
• KAREN MILENA LEIVA MARIN

30 DE JUNIO DE 2022
 INTRODUCCION

Vygotsky hace énfasis en la importancia del lenguaje en el desarrollo del niño.

Considera que la actividad donde se involucra la transformación del medio, a través de
instrumentos, viene a contribuir en la formación de la conciencia.

Permitiendo de esta manera la regulación de la conducta. El instrumento que Vygotsky

señala no es más que el lenguaje, ya que, mediante este, el niño puede comunicarse y es
la herramienta que más influyo en su desarrollo cognitivo.

Vygotsky revoluciona la psicología de su época al introducir métodos filosóficos y

sociales a su teoría, aprovechando el método dialectico y materialismo histórico. Pero
utilizo aportes mucho más en el campo de la pedagogía, creando un nuevo enfoque: el
sociocultural.

Vygotsky explica estos procesos cognitivos para forma evolutiva, lo cual hace que la
teoría sea entendida en etapas.
 Desarrollo

Lev Vygotsky “psicólogo Ruso de origen Judío”

Nació en el seno de una familia próspera judía cerca de Vítebsk, y fue el segundo de una
familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gomel,
lugar donde creció. En su adolescencia era fanático del teatro y pintura decidió
reescribir su apellido Vygotsky, en lugar de Výgodskiy ("výgoda" significa "beneficio"
en ruso), como era originalmente. Con apenas 19 años, en 1915, escribió un ensayo
sobre Hamlet.

En 1919, contrajo tuberculosis y en 1920 fue internado en un sanatorio (se consideraba,

por la peligrosidad de la bacteria, que al enfermo había que aislarlo de todo contacto).
Intuyendo que su vida sería breve, intensificó su espíritu de trabajo.

Su fallecimiento fue el 10 de junio de 1934 (37 años de edad).

El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca

como "el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La
idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede
explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización
de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino
que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos
culturales a través de la interacción social. La cultura, pues, tiene un papel
preponderante en la teoría de Vygotsky: "el desarrollo individual no se puede entender
sin referencia al medio social... en el que el niño está incluido (Tudge y Rogoff, 1989).
El niño utiliza alguna clase de ´herramienta´ o ´signo´ para convertir relaciones sociales
en funciones psicológicas".

Su paso por la universidad entre 1913 y 1917 no estuvo exento de peripecias: se

inscribió en medicina y tan solo un mes después se cambió a leyes en la Universidad de
 Moscú. Después de un año se inscribió en la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad Popular, contenidos que lo habían fascinado ya como estudiante
secundario.

El desarrollo del pensamiento.

Casi simultáneamente con las investigaciones de Piaget.

Vygotsky (1896-1934) elabora su teoría sobre el origen social de la mente.

En ella propone un camino de doble vía en la información de las funciones cognitivas.

Señala que estas funciones surgen primero a partir de la interacción social del sujeto con
otros y luego se reconstruyen en el interior de ese sujeto a modo de proceso cognitivo.
Es decir que primero se producen en el campo interpersonal para luego integrarse en el
plano interpersonal.

En la estructuración de su teoría sociocultural, cuatro son los supuestos

básicos desde los que parte Vygotsky.

• Método genético o evolutivo.

• Origen social de los procesos psicológicos superiores.

• Instrumentos que actúan como mediadores en los procesos psicológicos.

• Explicación de la formación de los procesos psicológicos superiores: ley genética

general del desarrollo cultural.

EL MÉTODO GENÉTICO O EVOLUTIVO

Método indica el camino a recorrer.

Cuando investigó el proceso de formación de conceptos, recurrió al método de la doble

estimulación ideado por Sakharov en 1930.

Consiste, por un lado, en la presentación de estímulos que los sujetos deben recordar o
seleccionar; y por otro, un conjunto de técnicas que permiten objetivizar y exteriorizar
los procesos de formación de los conceptos a partir de los estímulos dados.
La aplicación del método genérico evolutivo, el autor señala que el término genético es
utilizado tanto desde lo ontogenético (del individuo en sí) como desde lo filogenético (el
individuo considerado dentro de la especie humana).

Vygotsky en ningún momento descartó el papel de los fenómenos biológicos, sino que
sostuvo que la psicología infantil se construye sobre la sólida base biológica. No
obstante, en un momento determinado los fenómenos biológicos abandonan esa
primacía por la decidida intervención de los fenómenos sociales que determinan el
cambio cualitativo. Los mediadores aplicados o por el empleo de otros mediadores más
avanzados que los existentes.

La mediación, es la acción realizada por un agente o un instrumento que sirve de

intermediario entre dos términos. En este caso, el docente es el mediador más próximo
al educando en el aprendizaje escolar. En cuanto a los elementos de mediación,
Vygotsky considera que tanto las herramientas como los signos son los mediadores en
la construcción de las funciones mentales superiores.

Asegura el autor que las funciones psicológicas, propias del desarrollo natural, como la
memoria, la atención, la percepción aparecen en forma primaria, y luego evolucionan
hacia formas superiores. Merced al desarrollo y participación cultural, las funciones
elementales originan los procesos superiores. Esta diferencia entre fenómenos de orden
natural (inferiores) y procesos de orden cultural (superiores), surge como necesidad para
diferenciar los fenómenos comunes a animales de los inherentes a los seres humanos.

El paso de las funciones psicológicas inferiores a las superiores es la resultante de la

decisión voluntaria y consciente del sujeto de construir los procesos psicológicos. La
participación social y el uso de signos mediadores constituyen el origen y el motor de
las funciones psicológicas superiores.

ORIGEN DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

La mayor argumentación de Vygotsky.

Al estudiar los sistemas de representación que permiten la participación en los procesos

sociales, se pone el acento en la internalización del discurso. La noción de
internalización sólo es aplicable al desarrollo de las funciones psicológicas superiores, y
constituye por lo tanto un proceso de transformación de los fenómenos sociales en
fenómenos psicológicos.

Este proceso de internalización no es una copia de la realidad externa, es de naturaleza

social transaccional. El mecanismo específico es el dominio de las formas semióticas
externas; el plano interno de la conciencia es de naturaleza cuasi social. En esa
integración interior, el sujeto incorpora tanto las percepciones como las formas más
elaboradas del lenguaje y el pensamiento. Durante ese proceso reconstruye la actividad
externa, interpsicológica, la actividad comienza a realizarse internamente.

MEDIACION INSTRUMENTAL

las funciones mentales superiores están mediadas por

instrumentos y signos. aplica la noción herramientas psicológicas a las

herramientas técnicas de producción, estando las herramientas psicológicas dirigidas

al mundo exterior y representando la influencia de la persona sobre el objeto

de actividad.

Las herramientas psíquicas son las mediadoras entre el “sí mismo” y el entorno, y son
de origen social, como los sistemas de notación, las obras de arte, esquemas, diagramas,
mapas, dibujos y el lenguaje hablado. La aplicación de una herramienta psicológica,
como puede ser el lenguaje, sobre una función psicológica como la memoria, provoca
cambio fundamental en esta última.

Las herramientas psicológicas transforman el funcionamiento mental. La función del

habla tanto en el niño como en el adulto significa la comunicación, el contacto social y
la influencia sobre los componentes del grupo. Las herramientas psicológicas son la
resultante de la evolución sociocultural y están directamente relacionadas con la
interacción social y la relación cara a cara.

APORTES DE VIGOTSKY A LA PEDAGOGÍA

• Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del

niño.
• Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y
el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO(ZDP)
• Este es un concepto importante de la teoría de Vygotsky (1978) y se define como: La
distancia entre el nivel real de desarrollo - determinado por la solución independiente de
problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de
problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más
diestros.
APORTES A LA EDUCACIÓN
• Entre las contribuciones de Vygotsky podemos destacar la interrelación que establece
entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, reconociendo la explícita y profunda
interconexión que existe entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos
abstractos y mentales.
• Propone que entre pensamiento y palabra hay una vinculación indisoluble, y señala
que no es correcto tomarlos como elementos aislados.
La enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de
alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se
turnan el puesto de profesor. La colaboración entre compañeros refleja la idea de la
actividad colectiva. Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma
pedagógica las interacciones sociales compartida.
 Conclusión

En la conclusión, Vygotsky nos dice que el habla es fundamental para el

aprendizaje de los niños y que la sociedad, en su cotidiana, promueve el
progreso cognitivo y lingüístico de cada niño. Además, dice que en cada persona
viene incluida cuando nace la capacidad para aprender lo que sus padres o la
sociedad les enseña.
 BIBLIOGRAFIA
https://es.slideshare.net/evaeleazar/aportes-de-vigotsky-a-la-
pedagogia#:~:text=APORTES%20A%20LA%20EDUCACI%C3%93N%20%E
2%80%A2,los%20conceptos%20abstractos%20y%20mentales
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky
 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE
FACULTAD DE FILOSOFÍA CARRERA DE
MATEMÁTICA.

ASIGNATURA: Didáctica General Curso: 2°

AÑO: 2022.

REGISTRO DE EVALUACIÓN –TRABAJO PRÁCTICO: Primera Etapa.

UNIDAD : I y II
TEMA : Pedagogos y sus aportes a la Educación
GRUPO N° :
Fecha de presentación escrita:……………………….Presentación
Oral:………………..
1-Criterios de valoración de la presentación escrita del trabajo (Eval. Forma
grupal).
N° CRITERIOS ESCALA
1.1 El contenido del trabajo expone adecuada y coherentemente el tema. 0 1 2
1.2 El trabajo sigue los aspectos formales indicados 0 1 2
1.3 Los puntos indicados para el trabajo fueron todos abordados a profundidad 0 1 2
1.4 El escrito tiene una secuencia ordenada de ideas. 0 1 2
1.5 El artículo ha sido presentado puntualmente, según fecha y hora marcada. 0 1 2

TOTAL DE PUNTOS 10

TOTAL DE PUNTOS LOGRADOS DEL GRUPO ……….

2- Criterios de valoración de la presentación en ppt (Eval. Forma grupal).

N° CRITERIOS ESCALA
1.1 Presenta en el PPT las informaciones básicas solicitadas. 0 1 2
1.2 Los diferentes elementos multimedia (texto, imágenes, animaciones, 0 1 2
sonidos, gráficos, videos, etc.) complementan la información del trabajo
escrito.
1.3 La presentación tiene una secuencia ordenada de ideas. 0 1 2
1.4 El contenido de la presentación expone adecuada y coherentemente el tema. 0 1 2
1.5 El artículo ha sido presentado puntualmente, según fecha y hora marcada. 0 1 2

TOTAL DE PUNTOS 10

TOTAL DE PUNTOS LOGRADOS DEL GRUPO ……….

Total de puntos posibles en la presentación Escrita. 10

Total de puntos posibles en el trabajo Práctico. 20

PUNTOS LOGRADOS EN LA PRESENTACIÓN ESCRITA.

………
PUNTOS LOGRADOS EN LA PRESENTACIÓN PPT (POWERPOINT).
………

TOTAL DE PUNTOS LOGRADOS ……….