Psicomotricidad en base a la teoría de Lev Vigotsky

Vigotsky ve la psicomotricidad como una herramienta para el desarrollo

cognitivo y social de los niños. Estudia la relación entre el movimiento y el
pensamiento, y cómo esta relación puede ayudar a los niños a desarrollar
habilidades cognitivas.

Según Vigotsky, el desarrollo cognitivo se ve influenciado por la

motricidad. Él afirma que los movimientos corporales desempeñan un papel
fundamental en el desarrollo cognitivo de los niños.

Los movimientos corporales ayudan a los niños a comprender mejor el

mundo que los rodea y a procesar la información de manera más eficiente.

Por ejemplo, cuando un niño juega con un bloque de construcción, usa

sus manos para manipular los bloques y así entender mejor cómo funcionan. Esto
le permite desarrollar habilidades cognitivas como la lógica y la resolución de
problemas.

Además de influenciar el desarrollo cognitivo, Vigotsky también creía que

la motricidad tenía un papel importante en el desarrollo social. Según él, los
movimientos corporales ayudan a los niños a interactuar con el mundo que los
rodea.

Por ejemplo, cuando un niño juega con sus amigos, usa sus movimientos
corporales para expresar sus emociones y sentimientos. Esto les ayuda a
desarrollar habilidades sociales como la empatía, la cooperación y la
comunicación.

Además, los movimientos corporales también ayudan a los niños a

entender mejor el lenguaje y la cultura de su entorno.
 Teoría de Vigotsky

La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se centra en

las importantes contribuciones que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta
teoría enfatiza la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que
viven. Además, la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky también
sugiere que el aprendizaje humano es, en gran medida, un proceso social.

La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se enfoca no

solo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual,
sino también en cómo las creencias y actitudes culturales impactan en el modo de
llevar a cabo la instrucción y el aprendizaje.

Cabe destacar que la teoría sociocultural de Vygotsky es una de las bases

del constructivismo, en la medida que plantea que los niños, lejos de ser meros
receptores pasivos, construyen su propio conocimiento, su propio esquema, a
partir de la información que reciben.

Vygotsky defendía que la comunidad desempeña un papel central en el

proceso de ‘dar sentido’. Es por eso que su teoría sociocultural del desarrollo
cognitivo enfatiza el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo de
la cognición.

Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo de
desarrollo a nivel cerebral. Además, cada cultura proporcionaría lo que él llamó
herramientas de adaptación intelectual. Estas herramientas permiten a los niños
usar sus habilidades mentales básicas de manera sensible a la cultura en la que
crecen.
 Vygotsky argumentó que el aprendizaje es un aspecto necesario y
universal del proceso de desarrollo culturalmente organizado, específicamente la
función psicológica humana. En otras palabras, el aprendizaje social tiende a
preceder al desarrollo.

Al igual que Piaget, Vygotsky afirmó que los bebés nacen con las
habilidades básicas para el desarrollo intelectual. Según Vygotsky, estas funciones
mentales elementales son: atención, sensación, percepción y memoria. Es a
través de la interacción dentro del entorno sociocultural que estas funciones se
desarrollan en procesos y estrategias mentales más sofisticados y efectivos, a los
que se refiere como funciones mentales superiores.

En este sentido, Vygotsky considera que las funciones cognitivas, incluso

aquellas que se llevan a cabo solas, se ven afectadas por las creencias, los
valores y las herramientas de adaptación intelectual de la cultura en la que se
desarrolla una persona y, por lo tanto, se determinan socioculturalmente. De este
modo, las herramientas de adaptación intelectual varían de cultura a cultura.

Vygotsky creía que cada cultura presenta diferencias únicas. Debido a que
las culturas pueden variar tan dramáticamente, la teoría sociocultural de Vygotsky
sugiere que tanto el curso como el contenido del desarrollo intelectual no son tan
universales como suponía Piaget.
 Características de la teoría

Parte del método genético-comparativo y el método experimental-

evolutivo, y distingue cuatro ámbitos de análisis:

- filogenético, relativo al origen de las funciones psicológicas humanas como

especie;
- histórico sociocultural, relativo al contexto de inserción del sujeto;
- ontogenético, relativo a la evolución biológica y sociocultural y, por último,
- microgenético, relativo a las características psicológicas particulares del
individuo.
- Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva
evolutiva.
- Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de
interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente al lenguaje.
- Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la
sociedad.
- Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es
posible si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño.
- Comprende que los patrones de pensamiento responden a una
construcción social y no a una condición innata del sujeto.
- En tal sentido, el conocimiento es fruto de la co-construcción donde
participan tanto el individuo como el grupo social.
- Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la
atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción
social.
 Bibliografía

MenteYMovimiento (2023). ¿Qué dice Vigotsky de la

psicomotricidad?. https://menteymovimiento.com/que-dice-vigotsky-de-la-
psicomotricidad. Recuperado el 27 de julio de 2023.

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Press.
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https://www.significados.com/teoria-sociocultural/ Consultado: 27 de julio de
2023, 11:34 am.