Asignatura: Teorías del

aprendizaje
Tema 3: La teoría cognoscitivista
Profesor: Dra. Patricia Antonio
Pérez
 Teorías Mediacionales
❖Consideración de la Gestalt →Kofka,
conducta como Khöler, Wertheimer.
totalidad.
❖Suponen el
Psicología genético-
aprendizaje como una
cognitiva →Piaget,
reorganización cognitiva.
Brunner, Ausubel.
❖Resaltan la
importancia de las
variables internas. Psicología genético-
dialéctica→ Vigotsky
 Gestalt
Psicología de la forma. Teoría de Campo
• La conducta como totalidad
organizada.

• La concepción fraccionaria de la
realidad, distorsiona el significado.

• El individuo reacciona a la realidad

tal como la percibe subjetivamente.

“El todo es distinto de la

suma de sus partes”
Khöler
 Modelo del procesamiento de información

Repetir

Memoria de largo plazo

Atención

Memoria de corto plazo

Memoria sensorial
Estímulos

Codificar
Percepción

Recuperar
Desvanece
(se pierde) Olvido
Olvido
(se pierde)
¿recuperable?
 Proceso
Activo

Donación de Selección y
significado organización

Aprendizaje

Motivación
Social
Intrínseca
Pregunta 1
¿Cuáles son las fortalezas-debilidades del
cognoscitivismo y su importancia en la
educación actual?
 Teorías cognitivas

A partir de los años setenta del siglo pasado, el foco de la

atención en los estudios del aprendizaje comenzó a cambiar de
una orientación conductista a una orientación cognitiva.

Los términos “cognitivo” y “cognoscitivo” se refieren a

actividades intelectuales internas como la percepción, la
memoria, la interpretación y el pensamiento. Alonso, et al.
(1999)

Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de

pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la
relación entre el estímulo y la respuesta (Arancibia, et al.
1999).
 Procesos
Cognoscitivos

Compenetración Inteligencia Organización

Reacción
humana

Percibir y crear
relaciones
 Pregunta 2

¿ Cuáles son los procesos mentales

indispensables para el cognoscitivismo, y
cuales estrategias de aprendizaje
recomienda para un aprendizaje
significativo?
 MODELO COGNOSCITIVISTA
Década de 1960
Aparece el concepto de
Psicología instruccional
Importante retomar las
aportaciones de Gardner.
Representación mental
Brunner y Ausubel marcaron
el rumbo en la didáctica
cognoscitivista.
Impulsado por Mayer
el enfoque cognitivo “esta
interesado en el estudio de
las representaciones
mentales…”
Elaboración que realiza el
sujeto como resultado del
procesamiento de datos o
información cada vez más
compleja, a partir de
símbolos, esquemas,
imágenes e ideas.
 REPRESENTACIONES MENTALES

David Paul Ausbel Esquemas

George A. Miller Planes

Ulric Neisser Mapas cognitivos

Eleanor Rosch Categorías

Philip Johnson Laird Modelos mentales

 COGNOSCITIVISTA-INSTRUCCIONAL

Desarrollar habilidades de
Pretende a través de los aprendizaje en los
procesos didácticos: estudiantes. Aprende a
aprender

Estrategias para conducirse

Habilidades intelectuales con eficiencia ante cualquier
situación de aprendizaje

Aplicar conocimientos En situaciones nuevas y

adquiridos significativas

El énfasis de la relación en
el modelo didáctico
Se centra en el alumno
cognoscitivista-
instruccional
 MODELO DIDÁCTICO COGNOSCITIVISTA

Modalidad cognoscitivista
Objetivos conductuales de mayor influencia en
México.

Representante Benjamín Bloom

La enseñanza-aprendizaje de
conocimientos, que
modifican procesos
Características
mentales, no únicamente
conductas observables (no
conductista)

Se enuncian en forma
descriptiva.
Objetivos
Tienen distintos grados
de complejidad creciente
 MODELO DIDÁCTICO COGNOSCITIVISTA
•Conocimiento
•Comprensión
•Aplicación
Niveles de complejidad
•Análisis
•Síntesis
•Evaluación
Emplea estrategias cognitivas
de enseñanza.
Proporciona apoyo y
Docente retroalimentación continua.
Favorece ambientes de
Aprendizaje.

•Sujeto activo
Alumno •Posee competencia
cognitiva
Enfocada a la
transferencia del
Evaluación conocimiento y las
habilidades.
 Pregunta 3

¿Mencione cuales son las aportaciones de

la teoría cognoscitiva?
 * TEORIA PSICOLOGICA. ANALIZA
LOS PROCESOS Y ESTRUCTURAS
MENTALES CON EL FIN DE
COMPRENDER EL COMPORTAMIENTO •JEROME BRUNER LA PROGRAMACIÓN ES
HUMANO Y LA FORMA EN QUE LA APRENDIZAJE POR FLEXIBLE, CONCIBE UN
MENTE PROCESA LA INFORMACIÓN DESCUBRIMIENTO PROCESO ACTIVO,
QUE PERCIBE
•DAVID P. AUSUBEL DONDE LA
APRENDIZAJE INFORMACIÓN DEBE
•ENFOQUE
SIGNIFICATIVO. ESTAR RELACIONADA
HOLÍSTICO, CON LA ESTRUCTURA
DEMOCRÁTICO Y •GAGNÉ PROCESAMIENTO
INFORMACIÓN COGNITIVA
OPTIMISTA DEL
DESARROLLO DE LA •NOVAK: MAPA CONCEPTUAL
INTELIGENCIA.
•INCLUYE
PROCESOS DE
ADAPTACIÓN, APORTACIONES AUTORES APORTACIONES
EQUILIBRACIÓN Y TEORICAS DIDACTICAS
ESQUEMA.

•USO DE PROCESADOR
ESTRATEGIAS DE DE
ENSEÑANZA: INFORMACIÓN.
•PROGRAMAS DE PARADIGMA SER ACTIVO
PAPEL DEL
ENTRENAMIENTO
PAPEL DEL COGNOSCITIVISTA ALUMNO PARTICIPANTE
DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE. MAESTRO ACTIVO DEL
•PROGRAMAS DE PROCESO DE
ENSEÑAR A APRENDIZAJE
PENSAR.
•DESCUBRE
CONOCIMIENTOS
PREVIOS

METODOLOGIA HABILIDADES CARACTERÍSTICAS

INTELECTUALES Y EVALUACIÓN

* ADQUISICIÓN O •CONSTRUYE Y ORGANIZA ❖EL

. APRENDIZAJE SE DESCRIBE
REORGANIZACIÓN DE RACIONALMENTE LOS COMO UNA ACTIVIDAD MENTAL
LAS ESTRUCTURAS ELEMENTOS DE UN PROB. QUE IMPLICA UNA CODIFICACIÓN
COGNITIVAS. •TIENDE A VOLVERSE INTERNA Y UNA ESTRUCTURACIÓN
INDEPENDIENTE Y AUTO POR PARTE DEL ESTUDIANTE.
GRATIFICADOR
Por su atención muchas gracias