“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Los enfoques teóricos del

GRUPO: aprendizaje, y sus los
LOS representantes más importantes
JURISTAS

 MATEO ASENCIO PATRICK LEE CHRIST

 LLANOS TORIBIO, ULICES
 MINAYA RODRIGUEZ LESLY
 QUITO PINTO JESUS MIGUEL
 GARCIA BARRETO JHOSE NÉSTOR

HUARAZ – PERÚ
2021
 TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
El aprendizaje ocurre mediante la construcción
PRINCIPALES Enfoque cognoscitivista gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
ENFOQUES 20´s y 60´s puesta en relación de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales

El individuo al explorar el ambiente en el

El aprendizaje se efectua Asimilación: que se desenvuelve toma partes las
Jean Piaget mediante dos movimientos cuales transforma e incorpora
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario El individuo transforma su propia
Acomodación: estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.
El aprendizaje es el proceso de
Jerome Bruner reordenar o transformar los datos de La capacidad para resolver problemas es la meta
Aprendizaje por modo que permitan ir a una nueva principal, el conocimiento verbal es la clave de la
descubrimiento comprensión. Aprendizaje por transferencia, el método del descubrimiento es el
descubrimiento principal para transmitir el conocimiento

David Ausubel El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
Aprendizaje inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
significativo • Conjunto de formas básicas del aprendizaje
• Destrezas intelectuales.
aprendizaje, qué es lo que debe ser
Robert • Información verbal
construido para la facilitación del aprendizaje.
Gagne • Estrategias cognoscitivas
Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje,
• Estrategias motrices
acordes al modelo de procesamiento de la
• Actitudes.
información aquí presentado

La teoría de las inteligencias múltiples sugiere Lingüístico, musical, lógico-matemático,

H. Gardner un número de formas distintas para que el espacial, Kinestésico , intrapersonal e
individuo aprenda. interpersonal (Habilidades sociales).
 Procesamiento de información
 El aprendizaje humano es una actividad mental
individual donde cada sujeto procesa la
información externa

 La tarea del profesor consiste en presentar la

secuencia adecuada de la información, y
solicitar actividades mentales al alumno
(analizar, discriminar, comparar, ...)

 Se asocia a aprendizaje expositivo

En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como
un participante activo del proceso de aprendizaje.
Recibe
 Ensayan

Transforman Almacenan

Codifican Localizan

La Información
 Se considera que los
pensamientos, las actitudes y los
valores también influyen en el
proceso de aprendizaje.
Winne, 1985.
El aprendizaje
resulta cuando la
información es
almacenada en la
memoria de una
manera
organizada y
significativa.
 Autores relevantes:
 Gagné, Briggs, Piaget
 PIAGUET

El individuo al explorar el ambiente en el

El aprendizaje se efectua Asimilación:
Jean Piaget mediante dos movimientos
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario
Acomodación:
que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora
El individuo transforma su propia
estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.
Jean piaget: teoría del desarrollo cognitivo

"La infancia es la fase creadora por

excelencia.
Yo siempre quise ser niño"
(1896 – 1980)
 “Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer”
“El bien común de todas las civilizaciones es la educación del niño”.

Procesos de
desarrollo intelectual

“Proceso continuo de organización y

reorganización de estructuras de modo que
cada nueva organización integre en si misma
a la anterior”.

¿Cómo ocurre este proceso?

 Estructuras variables

Formas de organización de la actividad mental

intelectual y afectiva

OPERACIONES
HIPOTÉTICO-
DEDUCTIVAS
OPERACIONES
LENGUAJE Y CONCRETAS
PENSAMIENTO
PRELÓGICO
PERCEPCIÓN (INTUITIVO)
Y ACCIÓN

Sensoriomotriz Preoperacional Operaciones Concretas Operaciones Formales

O-2 años 2-7 años 7-12 años 13-18 años
 Factores que afectan el
desarrollo

Desenvolvimiento del material genético. Necesaria

Maduración pero no suficiente.

Experiencia física Actuar sobre los objetos y abstraer

reglas.

Experiencia social Actuar con otros.

Equilibrio Motor del desarrollo cognitivo.

 TEORIA EVOLUTIVA
JEAN PIAGET
O
R
G
A
N
I F I
N U Z
V N A
C
A C ón
I
ci
R I O
d ura
I O N Ma
A N ESTRUCTURAS
N A VARIABLES
ACOMODACION encia
T L A
Experi
E E
D
A
Período Operaciones Formales Física
S S P
T RUPTURA, Período Operaciones Concretas
A DESEQUILIBRIO,
C CONFLICTO Experie
Período Pre-operacional ncia
I Social
O
N
Período sensorio-motriz
ASIMILACION
Eq
uili
b rac
ión
 Piaget piensa que Estado de equilibrio entre la
haber aprendido información que ingresa y la
corresponde a modificación de las estructuras
mentales para asimilarla

ingreso modificación

ASIMILACIÓN ACOMODACION
 En cambio, el proceso de aprendizaje produce un
desequilibrio entre asimilación y acomodación relacionando
esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el
concepto nuevo a su estructura mental y que ésta se
modifique para internalizarla

INGRESO DE desequilibrio
INFORMACION
TRANSFORMACION DE
LAS ESTRUCTURAS
MENTALES
ASIMILACION

ACOMODACION
 AUSUBEL

David El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por

Ausubel excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad
Aprendizaje de ideas e información representadas en cualquier campo
significativo de conocimiento
 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE DAVID AUSUBEL

David Paul Ausubel nació en 1918 en

Nueva York. Estudió en las
Universidades de Pensylvania y
Middlesex graduándose en Psicología
y Medicina. Hizo tres residencias
médicas en tres distintos centros de
psiquiatría. Su doctorado fue en
Psicología del Desarrollo en la
Universidad de Columbia, donde fue
profesor por muchos años en el
Teachers College. Fue profesor
también en las Facultades de
Educación de las Universidades de
Illinois, Toronto, Berna, Munique y
David Paul Salesiana de Roma. Al jubilarse volvió
a la psiquiatria. En los últimos años de
Ausubel vida se ha dedicado a escribir nuevos
libros. Falleció en 2008.
(1918 - 2008)
 IDEA CENTRAL DE LA
TEORÍA DE AUSUBEL

Idea central:
“Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría
este: de todos los factores que influyen en
el aprendizaje, el más importante es lo que
el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enseñese tomándolo en cuenta.”
(Ausubel, 1968)
 APRENDIZAJE APRENDIZAJE
MECÁNICO SIGNIFICATIVO

Enseñanza Potencialmente
Significativa

Almacenamiento, Incorporación
literal, arbitrario, sustantiva, no
sin significado; ZONA GRIS arbitraria, con
no requiere significado; implica
comprensión, comprensión,
resulta en transferencia,
aplicación capacidad de
mecánica a explicar, describir,
situaciones enfrentar situaciones
conocidas. nuevas.
 Pre existente en
la estructura
cognitiva
Nueva IMPLICA “Subsunsor”
información

Ideas y conceptos pueden ser

aprendidos significativos

GENERA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DESARROLLA

En la medida en que otras ideas,

conceptos o proposiciones relevantes
estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un
punto de "anclaje" a las primeras.
Memorización de El aprendizaje de
fórmulas conceptos relaciones entre
conceptos

CONTINUUM

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
MÉCANICO SIGNIFICATIVO
Tres elementos del proceso educativo:

 Tres elementos del proceso educativo:

 1. Los profesores y su manera de enseñar;
 2. La estructura de los conocimientos que
conforman el currículo y el modo en que
éste se produce
 3. Y el entramado social en el que se
desarrolla el proceso educativo.
TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
APRENDIZAJE SUBORDINADO
APRENDIZAJE SUPRAORDINADO
APRENDIZAJE COMBINATORIO