SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E. : Sara Antonieta Bullón La Madrid
I.2. Director : Ricardo Ramos Pacherrez
I.3. Sub Director : Carlos Díaz Junco
I.4. Área : Matemática
I.5. Grado – Sección : 4to “D, E, F y G”
I.6. Duración : 3 Semanas
I.7. Fecha : Del 20 de marzo al 07 de abril del 2023l
I.8. Docente : Mg. Haydee V. Zamora Silva
I.9. Título de la sesión : Trabajamos con “Población y Muestra, Clasificación de Variables, Encuesta, Recolección de datos y
Tabla de Distribución de Frecuencias”.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA
(De los Desempeños) APRENDIZAJE VALORACION
 Representa las características de una - Elabora un mapa
población mediante el estudio de conceptual sobre la
variables cualitativas y cuantitativas. información compartida
 Lee, interpreta e infiere tablas y por escrito.
gráficos. - Elabora una encuesta
 Elabora una encuesta sobre inclusión o sobre inclusividad o
discriminación dado en su colegio y lo discriminación, lo aplica
aplica a sus compañeras de diferentes y recoge la información
Resuelve problemas de
grados a través de una tabla de
gestión de datos e
 Recopila datos de variables cualitativas frecuencias.
incertidumbre Lista de cotejo
o cuantitativas mediante encuestas o
la observación, combinando y
adaptando procedimientos, estrategias
y recursos.
 Plantea y contrasta afirmaciones
sobre la característica de una
población estudiada. Las justifica con
ejemplos, y usando información
obtenida y conocimientos estadísticos

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES

TRANSVERSAL
Conciencia de derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas

Enfoque de Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la

derechos propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común.
Enfoque inclusivo Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las

condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
DESEMPEÑOS
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas
cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje.
 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

V. SECUENCIA DIDACTICA

PROCESO DE APRENDIZAJE
 Motivación: Se da la bienvenida a las estudiantes, se les hace recordar las normas de convivencia y
Inicio (n minutos) metodología a trabajar en el área, se procede a la elección de la coordinadora de aula y se forman los
equipos a trabajar.
 Recuperación de saberes previos: ¿Qué es población?, ¿Qué es muestra?, ¿Qué diferencia encontramos
entre población y muestra? ¿Qué es una variable estadística? ¿Qué conoces acerca de ello?, ¿Qué es una
encuesta y para qué y cuándo se aplica?, ¿Cómo puedo recolectar la información de la encuesta? Da un
ejemplo de ello
 Conflicto cognitivo:
Para estudiar cuál es el candidato presidencial por el cual votarán los peruanos en las próximas elecciones,
se toma una muestra de 3500 personas de todo el país. La pregunta es la siguiente, ¿por quién votará en
las próximas elecciones presidenciales? Determine la población y muestra. Se menciona el título de la
sesión: Población, muestra, variables, recolección de datos y Tablas de distribución de frecuencias.
 Se comunica a las estudiantes el propósito de la actividad:
Identificar la población de la muestra, elaborar una encuesta sobre inclusividad o discriminación, aplicarla,
recoger la información y llevarla a la tabla de frecuencia.
Se hace conocer a las estudiantes que esta sesión de aprendizaje tendrá cuatro actividades y que se
desarrollarán de acuerdo a su participación.

 Se alcanza a las estudiantes la separata, titulada: “Población y Muestra, Clasificación de Variables,

Desarrollo (m minutos) Encuesta, Recolección de datos y Tabla de Distribución de Frecuencias”, revisan la información y aplican
alguna técnica de lectura como el resaltado, para luego elaborar un organizador visual, según lo indicado
en dicha separata.
 Se entra de lleno a la explicación, la docente indica que se trabajará por partes la separata, como se
mencionó en el propósito, se detalla a continuación: 1. Población y Muestra y Variables, para esta
actividad al finalizar se elaborará un organizador según su preferencia, para la actividad 2, referido a la
Encuesta, las estudiantes tendrán que elegir el tema sobre Discriminación o Inclusión, elaborar la encuesta
según indicaciones de la docente, aplicar y recoger la información, para la actividad 3. Se elaborarán Tablas
de Distribución de Frecuencias para datos agrupados y no agrupados, tomando en consideración la
separata y ponen en práctica la actividad 2, para esta actividad se considerará la primera competencia del
Enfoque Transversal (TIC) mencionada líneas arriba referida a los entornos virtuales (AIP) y finalmente
para la actividad 4. Se aplica una práctica calificada grupal.
 Según la secuencia del desarrollo de la separata se dará apertura para las interrogantes o preguntas que
arán las estudiantes, así como el planteamiento de algunas interrogantes por parte de la docente.
 Se valida cada participación.
 Se retroalimenta cada situación planteada.

 Se promueve la reflexión sobre el trabajo de la sesión a través de las preguntas, como: ¿Qué aprendimos el
 día de hoy? ¿Tuvimos alguna dificultad en esta sesión? ¿Por qué es importante sistematizar la
Cierre (k minutos) información? ¿En que aplicaría estos nuevos conocimientos en mi vida diaria?
 La docente menciona los productos a presentar al terminar cada actividad por las estudiantes para su
respectiva validación.
 La docente menciona que las estudiantes pueden revisar algunas plataformas educativas para
complementar las informaciones dadas y en la siguiente sesión compartirlas; dicha acción será validado
como parte de su aprendizaje.
 Se aplica algunos instrumentos planificados que se anexan en el presente planificador.

VI. PARA TRABAJAR EN CASA

Pueden revisar algunos vídeos educativos relacionadas a la presente actividad.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA

¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No

previsto?
¿Mis estudiantes se involucraron es la Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
sesión?
¿Es necesario replantear la sesión’ Si No Otros Si No

VII.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR POR EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

 Cuaderno de trabajo.
DOCENTE  Texto de “Matemática 4”, Ministerio de Educación: Editorial Santillana S.A – Lima 2016.
 Manual de matemática para el docente “Resolvemos problemas 4”, Ministerio de Educación: Editorial Navarrete
S.A – Lima 2017.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Programa curricular de educación secundaria de educación básica regular
Lima 2016.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos. (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Kits de evaluación diagnóstica – Ministerio de educación
 Hojas impresas, fichas de trabajo, separatas, láminas, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

 Cuaderno de trabajo
ESTUDIANTE  Libro para el 4to grado del nivel secundaria
 Separata
:

DOCENTE
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL
Apellidos y Nombres:
4to grado :
Fecha:

Conceptos Sí No

Parte de un concepto central la elaboración del mapa.

El mapa contiene el nombre del tema.

Presenta una jerarquización de las ideas presentadas.

Presenta conceptos, palabras de enlace y/o proposiciones.

Contiene las ideas o conceptos principales del tema.

Se establece la relación entre los conceptos.

La selección de los conceptos ha sido elaborada

adecuadamente.

Los conceptos están en recuadros/nubes/óvalos.

El diseño del mapa impacta visualmente.

Sintetiza adecuadamente el tema propuesto.

INSTRUCCIONES: Marca con una X la columna que corresponda.

Rúbrica a aplicar para la Revisión del cuaderno al finalizar las competencias programadas o al finalizar el Bimestre.
Rúbrica:
Apellidos y Nombres: ________________________________________________
Sección: _________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________
A continuación, se presentan cinco criterios para evaluar el portafolio o cuaderno de trabajo en físico, en cada uno se describen cuatro
niveles de ejecución con un puntaje. En la última columna se indica el puntaje que alcanza la estudiante.

Nombre del docente: ____________________________________________

 Lista de cotejo: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

APELLIDOS Y NOMBRES

GRADO: 4°
SECCION:
N° EXPERIENCIA:  
FECHA:
Criterios Si No

 Representa las características de una población mediante el

estudio de variables cualitativas y cuantitativas.

 Elabora encuestas teniendo en cuenta la información

impartida.
 Lee, interpreta e infiere tablas. Sobre la base de ello, produce
nueva información.

 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas

mediante encuestas o la observación, combinando y
adaptando procedimientos, estrategias y recursos.

 Los procesa y organiza en tablas con el propósito de

analizarlos y producir información.
 Determina una muestra aleatoria de una población
pertinente al objetivo de estudio y las características de la
población estudiada.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la
tendencia de una población estudiada. Las justifica con
ejemplos, y usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.