Centro de Educación Básica Alternativa

“MARISCAL CÁCERES”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7 y 8 – CTS

“La función de relación y coordinación en nuestro organismo”
“Conocemos las familias químicas”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 CEBA : MARISCAL CÁCERES

1.2 Grado : 2°
1.3 Área : Ciencia Tecnología y Salud
1.4 Ciclo : Avanzado
1.4 Duración : 9 semanas
1.5 Fecha : 17 de octubre al 16 de diciembre
1.6 Directora : Marlene Cárdenas
1.7 Docente : Maritza Marleni Catari Cutipa

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Fomentamos el autocontrol de las emociones”

En el CEBA “Mariscal Cáceres” del distrito de Ciudad Nueva, se ha observado que en la actualidad por la coyuntura que vivimos por la presencia de
la COVID-19, los estudiantes presentan inestabilidad emocional debido a la pérdida de algún familiar, amigo, por lo que es necesario fomentar la
autoestima de los estudiantes, su motivación e interés, al incentivar actividades compartidas en el aula empezando con acciones sencillas que
realizamos en nuestra vida cotidiana, con la finalidad de contrarrestar el problema y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida de cada
estudiante.
Por lo que se plantea los siguientes desafíos:
¿Qué acciones sencillas podemos realizar para que fortalezcan el autocontrol de sus emociones frente a sus demás compañeros de aula?
Frente a esta situación se espera que los estudiantes analicen, reflexionen y practiquen medidas de autocontrol de sus emociones a través de un
Debate o Ensayos.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos
Enfoque igualdad de género.
Orientación al Bien Común
I
Conciencia de derecho.
Libertad y responsabilidad.
Diálogo y concertación.
Igualdad y Dignidad.
Empatía
Equidad y justicia.
Solidaridad.
Empatía.
Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los Derechos Humanos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permita el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad.
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones
a aquellos con mayores dificultades.
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
recursos, etc.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.

IV. COMPETENCIA TRANVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

- Define metas de aprendizajes.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta sus desempeños durante el proceso de
aprendizaje.
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V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
✓ Problematiza situaciones.
✓ Diseña estrategias para hacer ✓ Elabora un plan de acción, con procedimientos para obtener datos o información al
indagación.
✓ Genera y registra datos e
información.
✓ Analiza datos e información.
✓ Evalúa y comunica el proceso y los ✓ Explica si sus conclusiones responden a la pregunta formulada y lo comunica de forma
resultados de su indagación
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, ✓ Justifica que las biomoléculas inorgánicas y orgánicas son constituyentes de las células de
tierra y universo.
✓ Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, tierra y
universo.
✓ Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico tecnológico.
CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
✓ Delimita el problema y formula preguntas acerca de objetos o fenómenos observados, que
puedan ser indagadas de forma experimental o descriptiva y plantea hipótesis en base al
conocimiento científico en las que establezcan relaciones entre las variables y considera la
variable interviniente.
manipular la variable independiente y medir la dependiente. Selecciona herramientas,
materiales, equipos e instrumentos para el recojo de datos cualitativos o cuantitativos que Lista de cotejo
permitirá validar o refutar sus hipótesis. Toma en cuenta el tiempo y medidas de seguridad Elabora organizadores
durante la indagación. gráficos sobre el tema de
✓ Organiza los datos cualitativos o cuantitativos obtenidos de la observación, manipulación la reproducción asexual,
de la variable independiente y la medición de la variable dependiente, realiza los ajustes un cuadro sinóptico sobre
en sus procedimientos y hace cálculos de medidas de tendencia central y otros la reproducción sexual, así
considerando el margen de error, y lo representa a través de diagramas o gráficas. como un tríptico con la
✓ Identifica las tendencias y analiza las relaciones de causalidad, equivalencia, pertenencia, información obtenida
correspondencia en los datos cualitativos o cuantitativos obtenidos, teniendo en cuenta el sobre el sistema
error y la reproducibilidad; contrasta los resultados obtenidos con su hipótesis e reproductor humano y los
información científica para comprobar la validez de la hipótesis, elabora sus conclusiones periodos de gestación
basado en evidencia y las complementa con la de sus pares. animal. Elabora
Organizador grafico sobre
presencial o virtual; evalúa si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes la reproducción asexual.
propuestos en su plan de acción ayudaron a demostrar la veracidad o falsedad de sus
hipótesis.
Elaborar un cuadro
sinóptico sobre las ITS
más comunes.
los organismos unicelulares y pluricelulares y les posibilita cumplir las funciones de
nutrición, relación y reproducción consideradas esenciales para su supervivencia. Lista de cotejo
✓ Establece relaciones entre las demandas sociales con temas relacionados al desarrollo
científico y tecnológico.
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VI. PROYECCIÓN DE SESIONES POR ACTIVIDAD

Semana 1: 17 al 21 de octubre
Sesión 1
A partir de la información presentada
sobre la función de reproducción, en
grupo comenta sobe porqué los seres
vivos se reproducen y buscan
información relevante sobre la
continuidad de la especie.
Sesión 2
Observan un video acerca de la
reproducción Asexual, comentan en
clase y desarrollan la actividad 1 en el
portafolio de evidencias.
Actividad 7: La función que asegura la supervivencia
Semana 2: 24 al 28 de octubre
Sesión 3
Observan video acerca de la reproducción
sexual, comentan en clase especifican
terminos nuevos y desarrollan la actividad 2
en el portafolio de evidencias.
Sesión 4
A partir de la información presentada en el
texto sobre los tipos de fecundación y
desarrollo embrionario completan el
organizador el gráfico.
Semana 3: 31 octubre al 04 de noviembre. Semana 4: 07 al 11 de noviembre
Sesión 5 Sesión 7
Utilizando el texto reconocen las partes del observan un video sobre la fecundación.
sistema reproductor femenino y masculino, Desarrollan la actividad 4 con la informaicón
la función de cada uno de ellos y el cuidado presentada sobre el ciclo menstrual y la
del sistema reproductors. fecundación.
Sesión 6 Sesión 8
En grupo comentar sobre las infecciones de Se explica sobre los metodos
trasnsmisión sexual e investigan las ITS mas anticoncentivos como prevención de un
comunes, causas, tratamiento y las formas embarazo precoz y prevención de las ITS.
de prevención. Desarrollan la actividad 4 con
la informaicón presentada sobre el ciclo
menstrual.

Actividad 8: Promovemos una vida saludable

Semana 1:
14 al 18 de noviembre
Sesión 1
Realizan la actividad 5 del portafolios
de evidencia, donde a partir de la
lectura discutan, medite y generen
debate, sobre la paternidad
responsable.
Sesión 2
A partir de la información obtenida
sobre gestación y parto identifican
identifican los cambios y cuidados
que se da en una gestante y el
proceso de formación del feto en el
vientre materno.
Semana 2:
21 al 25 de noviembre
Sesión 3:
Lleen la página 103 del texto y
en grupo comentan acerca de
las actividades físicas, de como
mantener una vida saludable,
qué tipo de deporte realizan y
con qué frecuencia
Sesión 4:
A partir de la información
presentada en el texto, realizan
la actividad 1 sobre los
beneficios de la actividad física.
Semana 3:
28 noviembre al 02 de diciembre
Sesión 5
A partir de la información
presentada en el texto, escriben
en su cuaderno las
recomendaciones de la OMS para
las actividades físicas por edades.
Sesión 6
Observan un video acerca del
futbol y realizan comentarios
sobre la participación del equipo
peruano en los mundiales.
Semana 4:
05 al 09 de diciembre
Sesión 7
A partir de la información
presentada en el texto sobre
el futbol como actividad mas
practicada, resuelva la
actividad N° 2 del portafolio.
Sesión 8
Observan un video acerca del
Voley y a partir de la
información presentada en el
texto, resuelva la actividad N°
3 del portafolio.
Semana 5:
12 al 16 de diciembre
Sesión 9
Observan un video acerca de la
caminata y a partir de la
información presentada en el
texto, resuelva la actividad N° 4
del portafolio.
Sesión 10
Observan un video acerca de la
caminata a partir de la
información presentada en el
texto, resuelva la actividad N° 5
del portafolio.

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Prof. Marlene Sonia Cárdenas Cutipa Prof. Maritza M. Catari Cutipa
DIRECTORA PROFESORA RESPONSABLE