IE.

” MANUEL DE MENDIBURU”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
“ORGANIZANDO NUESTRO PRESUPUESTO DE CANASTA FAMILIAR ””

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : TACNA
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MANUEL DE MENDIBURU”
3. ÁREA : MATEMATICA.
4. GRADO Y SECCIÓN : 1° A, B,C
5. CICLO : VI
6. DURACIÓN : 27 de Marzo al 21 de Abril
7. DOCENTES RESPONSABLES : Lic. Regina Eugenia Vicente Quille, Lic Ángel MendozaTicona

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Actualmente diversas ciudades de nuestro País están siendo afectadas por el ciclón Yaku (Lima, Ayacucho, Ancash, Piura, Puno, Ica, Lambayeque). Debido a este fenómeno
natural han ocurrido diversos desastres como son los huaycos, aluviones y aludes provocando pérdidas materiales (casas, chacras, locales, etc), humanas y animales.
Dejando varios peruanos damnificados, sin hogares, sin alimentos, perdiendo incluso su sustento económico.

Los alumnos de la I.E Manuel de Mendiburu informados de los hechos que están aconteciendo en nuestro País, observan a través de las noticias la ayuda que realizan
diferentes organizaciones con los peruanos damnificados. En clase de matemática, su docente comenta acerca de los diferentes tipos de apoyo que están recibiendo como:
carpas, atención médica, ropa y alimentos de primera necesidad. Los alumnos comentan frente a esa situación:

¿Cuánto es el gasto que realiza una familia promedio en víveres de primera necesidad al mes? ¿Cuánto dinero destinan para los gastos de la casa? ¿Cuánto dinero perciben
mensualmente los miembros que aportan en el hogar? ¿Qué productos compran para cubrir sus necesidades básicas?

El docente anota las interrogantes de los estudiantes y frente a estas inquietudes, realiza las siguientes interrogantes:

Los productos de primera necesidad que consiguen en sus hogares ¿serán los mismos que se están brindado a los damnificados por los huaycos?, entonces ¿Podremos
averiguar el precio de una canasta de primera necesidad que requiere una familia promedio? ¿Cuánto será el precio de cada canasta familiar? ¿Podríamos estimar el
presupuesto que destina las diferentes municipalidades para brindar estas canastas de primera necesidad?

En conjunto con los estudiantes se proponen el siguiente reto y/o desafío: Elaborar una cartilla de presupuesto de productos de primera necesidad.
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III. ESTÁNDAR DE CICLO

 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse los más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitoreo de manera permanente sus avances respectos a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto a sus acciones.
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa
si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación
de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una
función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa
y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
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IV. MATRIZ DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO COMPETENCI CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA ACTIVIDADES

A
Interpretar, modificar y optimizar entornos Se desenvuelve en  Personaliza y gestiona  Organiza de manera coherente la individualidad en distintos Gestiona y Los estudiantes gestionan información
virtuales durante el desarrollo de entornos virtuales información de entornos virtuales participa en de entornos virtuales según su edad e
actividades de aprendizaje y en prácticas generados por las entornos virtuales  analiza, organiza y sistematiza diversa información disponible espacios intereses.
sociales. en los entornos virtuales.
TICS  Interactúa en entornos virtuales
 participa con otros en espacios virtuales colaborativos para
virtuales comunicarse, construir y mantener vínculos según edad e
 Crea objetos virtuales intereses, respetando valores.
en diversos formatos  construye materiales digitales con diversos propósitos,
siguiendo un proceso de mejora sucesiva y
retroalimentación.

Los estudiantes comprenden que debe Gestiona su  Define metas de
organizarse los más realista y aprendizaje de aprendizaje
específicamente posible y que lo manera autónoma.
 Organiza acciones
planteado sea alcanzable, medible y
estratégicas para
considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios alcanzar sus metas.
basados en sus experiencias y previendo  Monitorea y ajusta su
posibles cambios de cursos de acción que desempeño durante el
le permitan alcanzar la meta. proceso de aprendizaje
 Define los resultados del aprendizaje que espera obtener
considerando sus potencialidades y distinguiendo lo sencillo
y complejo de una tarea.
 Organiza las tareas que realizará basándose en su
experiencia previa y considerando tanto las estrategias,
procedimientos y recursos como los posibles cambios que
podrían acontecer.
 Monitorea permanentemente sus avances analizando sus
logros y aportes, grupales e individuales, a fin de realizar
ajustes que le permitan cumplir las metas propuestas.
Establece Los estudiantes desarrollan esta
prioridades en la competencia de manera transversal en
realización de la experiencia cuando intervienen en el
planteamiento del propósito de
una tarea.
aprendizaje, organizan la secuencia de
actividades, monitorean su aprendizaje,
autoevalúan el desarrollo de sus
competencias, entre otros aspectos.

PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA ACTIVIDADES

Usamos estrategias para Resuelve problemas  Usa estrategias y  Seleccione adecuadamente una Cartilla informativa de Actividad 1
crear una cartilla de cantidad. procedimientos de estrategia para calcular el precio productos básicos e Elaboramos una cartilla
informativa de productos estimación y cálculo. de los productos ingresos familiares informativa de
de primera necesidad para  Comunica su  Emplee pertinentemente la productos básicos
concientizar sobre el comprensión sobre los estrategia para encontrar el precio
apoyo de las números y las total de los productos
organizaciones a las operaciones  Use una estrategia para calcular la
personas damnificadas cantidad de canastas a elaborar
con un presupuesto estimado
 Exprese mi comprensión sobre las
propiedades de los múltiplos y
divisores de un numero
 Elabore adecuadamente la cartilla
informativa de productos básicos
IE.” MANUEL DE MENDIBURU”
Aplicamos estrategias
para traducir los gastos
familiares a números
enteros usando una
cartilla de egresos para
sensibilizar sobre el aporte
económico familiar
Elaboramos estrategias
para analizar los ingresos y
egresos familiares a través
de una cartilla de
presupuesto para
reflexionar sobre las
diferencias económicas en
las distintas familias
Resuelve problemas  Transforme a una expresión  Cartilla de egresos Actividad 2
de cantidad.  Traduce cantidades a numérica los gastos familiares familiares Elaboramos una cartilla
expresiones numéricas.  Exprese la representación del valor de egresos familiares
absoluto de un entero
 Argumenta  Transformé un numero entero en su
afirmaciones sobre las opuesto
relaciones numéricas y  Plantee afirmaciones sobre las
las operaciones. propiedades de los números enteros
 Elabore adecuadamente la cartilla
de egresos familiares
Resuelve problemas  Usa estrategias y Seleccione adecuadamente una Cartilla de presupuesto Actividad 3
de cantidad. procedimientos de estrategia para realizar operaciones familiar Elaboramos nuestra
estimación y cálculo. de adición y sustracción con enteros cartilla de presupuesto
 Argumenta Aplique la estrategia para encontrar familiar
afirmaciones sobre las el resultado de las operaciones de
relaciones numéricas y adición y sustracción con enteros
las operaciones. Plantee afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con
enteros
Inferí relaciones entre estas
operaciones de adición y sustracción
con enteros
Elabore adecuadamente la cartilla
de presupuesto familiar
IE.” MANUEL DE MENDIBURU”

Elaboramos mediante Resuelve problemas  Usa estrategias y Seleccione adecuadamente una Cartilla de presupuesto Actividad 4
estrategias de cálculo un de cantidad. procedimientos de estrategia para realizar operaciones de productos de Elaboramos una cartilla
presupuesto de productos estimación y cálculo. de con enteros primera necesidad de presupuesto de
básicos en beneficio de  Traduce cantidades a Aplique la estrategia para encontrar productos de primera
una familia damnificada expresiones numéricas. el resultado de las operaciones de necesidad de una familia
para reflexionar el aporte  Argumenta con enteros promedio
económico del estado en afirmaciones sobre las Plantee afirmaciones sobre las
situaciones de riesgo relaciones numéricas y propiedades de las operaciones con
las operaciones. enteros
Inferí relaciones entre estas
operaciones con enteros
Elabore adecuadamente la cartilla
de presupuesto de productos
básicos

Creamos un diseño de Resuelve problemas  Traduce datos y Exprese con representaciones Teselado Actividad 5
teselado usando de Regularidad, condiciones a graficas la formación de un patrón conmemorativo al Diseñamos un teselado
estrategias de equivalencia y expresiones algebraicas Emplee estrategias para encontrar aniversario conmemorando el
equivalencia para cambio. y graficas términos desconocidos en un patrón institucional aniversario de nuestra
conmemorar el  Usa estrategias y grafico Institución Educativa
aniversario institucional procedimientos para Explique el patrón geométrico
encontrar equivalencias utilizado en el diseño del teselado
y reglas generales
 Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
IE.” MANUEL DE MENDIBURU”

Personalizamos un Resuelve problemas  Traduce datos y Traduci patrones geométricos a Bordado Actividad 6
bordado traduciendo de Regularidad, condiciones a expresiones algebraicas conmemorativo al día Elaboramos un bordado
datos para conmemorar el equivalencia y expresiones algebraicas Exprese con lenguaje algebraico la de la tierra usando patrones
día de la tierra cambio y graficas formación de una progresión aritméticos para
 Usa estrategias y aritmetica conmemorar el día de la
procedimientos para Seleccione una estrategias para tierra
encontrar equivalencias encontrar el termino enésimo en
y reglas generales una progresión aritmética
 Argumenta Utilice adecuadamente la estrategia
afirmaciones sobre para encontrar el termino enésimo
relaciones de cambio y en una progresión aritmética
equivalencia Realice afirmaciones para explicar el
diseño del bordado

PRODUCTO : Cartilla de presupuesto de productos de primera necesidad

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE Empatia  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
ORIENTACION AL BIEN beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
COMUN
ENFOQUE Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
INTERCULTURAL reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
Tacna, marzo del 2023

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V°B° SUB DIRECCIÓN Lic. Regina Vicente Quille Lic. Angel Mendoza