EX PERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“ Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al

acceso y uso del agua”
I. PRESENTACIÓN :
1. I.E. Nº : N° 22283 S.L.Huañupiza
2. Nivel : Secundaria
3. Área : Matemática
4. Ciclo : Ciclo VI (1°- 2°)
5. Grado y sección : 1° - 2°
6. Fecha de ejecución : Del 09 de Agosto al 27 de Agosto de 2021
7. Nro. experiencia de aprendizaje : N° 05
8. Director : Luis Antonio Canchari Quispe
9. Periodo de ejecución : 3 semanas
10. Docente : Carmen del Pilar Manrique Quispe

II. COMPONENTES:
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Acabamos de conmemorar el
bicentenario de nuestra vida republicana. En ese sentido, es importante que seamos ciudadanas y
ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y crítica. Asimismo, considerando que
tenemos una historia con una diversidad cultural y desafíos comunes, aún requerimos afirmar y
ejercer nuestros derechos al acceso de recursos básicos como el agua. Ante ello, nos
preguntamos:
RETO : ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho al acceso y uso de recursos
básicos como el agua?
1. COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Permite que los estudiantes analicen información sobre las condiciones actuales del acceso al agua
mediante datos reales del INEI. Asimismo, la información responde a variables cualitativas
adecuadas para ser representadas en gráficos circulares para su posterior interpretación.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias
seleccionadas son los siguientes:

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES EMPATÍA

POR EJEMPLO Los estudiantes reflexionan en torno a las

dificultades en el acceso al agua potable y
reconocen lo que otros ciudadanos sienten
debido a esa situación que les ha tocado vivir.

ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN

 POR EJEMPLO Los estudiantes deliberan sobre las diferentes
condiciones de acceso a fuentes de agua y
adoptan una postura crítica frente a esta
situación buscando la construcción de
consensos.

5) RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Producción:
Discurso u otro medio de difusión para fomentar el ejercicio de nuestros derechos, como el acceso al
agua, con el fin de construir a una mejor sociedad.
.¿Qué características tiene?
Las Recomendaciones es dar información a través de una ficha que identifiquen palabras o
acciones del cuidado y preservar nuestra agua.

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

Gestiona su aprendizaje de . Establece su meta de aprendizaje Se trabaja en todas las

manera autónoma.
reconociendo la complejidad de la actividades de manera
tarea y sus potencialidades personales. transversal.
• Organiza las tareas que realizará
basándose en su experiencia previa y
considerando las estrategias, los
procedimientos y los recursos que
utilizará.
• Toma en cuenta las recomendaciones
que otros le hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los ajustes y
mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios.

Resuelve problemas de • Identifica la población, la muestra Actividad 3: Organizamos

gestión de datos e y las variables en un estudio sobre
incertidumbre. el acceso al servicio de agua.
• Emplea procedimientos para
organizar los datos en tablas de
frecuencias.
• Expresa el comportamiento de los
datos de la población a través de
gráficos de barras y gráficos
circulares.
• Plantea afirmaciones sobre la
fuente de acceso al servicio de
agua con base en la información
recogida.
información en tablas de
frecuencia relacionadas con
el acceso al agua. Actividad
4: Interpretamos gráficos
estadísticos al analizar el
consumo del agua.
PRODUCTO:
Discurso u otro medio de
difusión para fomentar el
ejercicio de nuestros
derechos, como el acceso al
agua, con el fin de construir a
una mejor sociedad.

6) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DURACIÓN CRITERIOS A EVALUAR INSTRUMEN
-TIEMPO TO DE
 EVALUACIÓ
N

SEMANA 1: Del 09 de  Identifico la población, LISTA DE

Actividad 3: Organizamos Agosto al 13 muestra y variables en un COTEJOS
de Agosto. estudio sobre el acceso al
información en tablas de servicio de agua.
frecuencia relacionadas  Organizo los datos en tablas de
con el acceso al agua. frecuencias con el propósito de
Para ello, primero analizarlos y producir
conocerán cómo 40 usuarios información.
de una ciudad acceden  Leo tablas para comparar e
al agua: red pública dentro interpretar la información que
de su vivienda, red pública contienen.
fuera de su vivienda o
 Representé los datos a través de
mediante
gráficos estadísticos pertinentes.
un pilón de uso público.
Luego, trabajarán con estos  Leí e interpreté gráficos
datos y los organizarán en estadísticos para obtener
tablas de información.
frecuencia (absoluta,  Propuse conclusiones sobre el
acumulada y relativa). acceso al servicio de agua con
Sesión1: Elaboramos tablas base en la información recogida.
estadísticas sobre acceso
estadísticas sobre el acceso al
agua, utilizando variables
cualitativas y cuantitativas
Parte 1.
Reto: Elabora una tabla de
frecuencias para esta
investigación y realiza
algunas interpretaciones.
Parte 2.
Reto: Desarrolla los
problemas propuestos de
cuaderno de trabajo
“Resolvamos problemas 1° página
18-19 o Resolvamos problemas 2°
pag. 79.
SEMANA 2: Del 16 de  Identifico la población, muestra y LISTA DE
Actividad 4: Interpretamos Agosto al 20 variables en un estudio sobre el COTEJO
gráficos estadísticos al analizar de Agosto. acceso al servicio de agua.
el consumo del agua.
En esta actividad, elaborarán dos  Organizo los datos en tablas de
tipos de gráficos estadísticos frecuencias con el propósito de
(circulares y de barras) relacionados
analizarlos y producir
con el consumo del agua e
información.
interpretarán la información
expresada en dichos gráficos. Para
ello, conocerán en qué consisten y
cómo se elaboran los gráficos  Leo tablas para comparar e
circulares y de barras. Luego, interpretar la información que
construirán estos gráficos empleando contienen.
una tabla de frecuencias con datos
referidos a la fuente de la que  Representé los datos a través
proviene el servicio de agua en áreas
de residencia rural.
SESIÓN 2 : Elaboramos
gráficos estadísticos sobre el
acceso al agua, para
variables cualitativas y
cuantitativas Parte 1
Reto:Construir gráficos
circulares y de barras.
Parte 2:
Reto: Interpreta la
información expresada en
dichos gráficos relacionados
con el consumo del agua.
SEMANA 3:
SESIÓN 3 : Resolvemos
problemas del cuaderno del
trabajo.
Reto: Desarrollar los
problemas del cuaderno de
trabajo.
PRODUCTO:
Discurso u otro medio de
difusión para fomentar el
ejercicio de nuestros derechos,
como el acceso al agua, con el fin
de construir a una mejor sociedad
6) EVALUACIÓN :
Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser
comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y adecuación.
de gráficos estadísticos
pertinentes.
 Leí e interpreté gráficos
estadísticos para obtener
información.
 Propuse conclusiones sobre el
acceso al servicio de agua con
base en la información
recogida.
Del 23 de  Identifico la población, muestra LISTA DE
Agosto al 27 y variables en un estudio. COTEJO
de Agosto  Empleo procedimientos para
organizar los datos en tablas de
frecuencias con el propósito de
analizarlos y producir
información.
 Leo tablas para comparar e
interpretar la información que
contienen.
 Represento los datos a través de
gráficos estadísticos pertinentes.
 Leo e interpreto gráficos
estadísticos para obtener
información.
 Propuso conclusiones sobre las
situaciones con base en la
información recogida.
- Fomentamos acciones para LISTA DE
ejercer nuestros derechos como COTEJO
el acceso al agua, y uso de
recursos básicos con el fin de
contribuir a una mejor
sociedad.
 EVALUACIÓ ORIENTACIONES
N

Formativa Se evaluará la practica centrada en el estudiante, para la retroalimentación

oportuno con respecto a su progreso durante todo el proceso del desarrollo
de la experiencia de aprendizaje teniendo en cuenta del estudiante la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y de integración de capacidades creando oportunidades
continuas lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar esas
capacidades.

7) MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
Repositorio de https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/27d10ad7-c29b-46bb-831d-
PERÚEDUCA 305aea7fc018/exp5-secundaria-1y2-act03organizamosinformacionentablas.pdf

PLATAFORMA https//aprendo en casa.pe//

WEB DE
APRENDO EN
CASA

PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma de https//aprendo en casa.pe//
Aprendo en Casa

Ficha de Formato en PDF, u otro de fácil acceso para el estudiante.

Actividades
Elaboradas por el
Docente

Cuaderno de Digitales,Físico y por weeb

trabajo.Resuelve
problemas 1° y 2°

LUIS CANCHARI QUISPE CARMEN MANRIQUE QUISPE

DIRECTOR DOCENTE
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE : CARMEN MANRIQUE QUISPE
GRADO : 1° FECHA :
COMPETENCIA : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica la Organiza los Lee tablas Representa Lee e Propuso
población, datos en tablas para comparar los datos a interpreta conclusiones
muestra y de frecuencias e interpretar la través de gráficos sobre el acceso
variables en con el información gráficos estadísticos al servicio de
un estudio propósito de que contienen. estadísticos para obtener agua con base
sobre el analizarlos y pertinentes información en la
acceso al producir información
servicio de información. recogida.
agua

APELLIDOS Y
NOMBRES 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
N°

ANTON
01 HUASASQUICHE,
ESTRELLA.
GONZALES
MANRIQUE,LINDA
02
DAYANA
MENENDEZ
03 GARAY,BENJAMIN

PADILLA ALMEYDA
04 ,LUIS ANGEL
 SARAVIA RAMOS,
05 BENITO

06 VILCAMISA
GUERRA,DAVID
ESTANDAR DE APRENDIZAJES : Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población
pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos
discretos;representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en estos. Basado en ello,plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población.

1. LO LOGRÉ
2. ESTOY EN PROCESO DE LOGRARLO
3. ¿QUÉ PUEDO HACER PARA MEJORAR MIS APRENDIZAJES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“Construimos un país libre de discriminación con una

ciudadanía crítica y activa”
I. PRESENTACIÓN :
CICLO VII (3° Y
1. I.E. Nº : N°22283 S.L.Huañupiza 4° )
2. Nivel : Secundaria
3. Área : Matemática
4. Ciclo : Ciclo VII
1 Grado y sección : 3°
5. Fecha de ejecución : Del 09 de Agoto al 27 de Agosto de 2021
6. Nro. experiencia de aprendizaje : N° 05
2 Director : Luis Antonio Canchari Quispe
3 Periodo de ejecución : 3 semanas
1. Docente : Carmen del Pilar Manrique Quispe

III. COMPONENTES:
 1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El Perú es un país respetuoso
del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad de cada una de las
personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y poseen características culturales y
saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se encarga de promover la
práctica de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin
discriminación y de la mano con la naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no
actúan como lo hemos descrito anteriormente, sino que solo piensan en sus intereses particulares y no
en el bien común. Ante ello, nos preguntamos: RETO :¿Qué argumentos nos
permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación en nuestra comunidad?
2. COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Permite a los estudiantes levantar información real de su entorno. En este caso específico,
información sobre las manifestaciones de racismo que los miembros de su comunidad han
sufrido o en las que han participado. De esta manera, aporta al logro del reto en tanto facilita la
introducción a la problemática. Asimismo, el uso de variables estadísticas cuantitativas y
cualitativas en el estudio propicia la atención a las necesidades de aprendizaje descritas.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias
seleccionadas son lo siguientes:

Enfoque intercultural

VALORES JUSTICIA
POR EJEMPLO Los estudiantes elaboran, de forma
colaborativa, un plan de acción para combatir
democráticamente las prácticas racistas en su
localidad, y lo ponen en práctica actuando de
forma organizada.

ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES CONCIENCIA DE DERECHOS

POR EJEMPLO Los estudiantes dialogan y reflexionan de

manera crítica sobre el racismo, que en tanto
discurso y práctica que vulnera la dignidad
humana y los derechos individuales y
colectivos debe ser rechazado públicamente.

5) RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Producción:
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la
erradicación de la discriminación en nuestra comunidad.
 ¿Qué características tiene?
Para comunicar y argumentar las acciones personales y familiares y las que proponemos para promover
proyecto de participación de todos los miembros de nuestra comunidad.
COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
- Define los resultados del aprendizaje Se trabaja en todas las
que espera obtener considerando sus
potencialidades y distinguiendo lo
sencillo o complejo de una tarea.
- Organiza las tareas que realizará
basándose en su experiencia previa
y considerando tanto las estrategias,
los procedimientos y los recursos
como los posibles cambios que
podrían acontecer.
- Monitorea permanentemente sus
avances analizando sus logros y
aportes, grupales e individuales, a
fin de realizar ajustes que le
permitan cumplir las metas
propuestas.
actividades de manera
transversal, desde el
planteamiento inicial de
metas y la organización de su
propio proceso de
aprendizaje, pasando por la
toma de decisiones que lo
ayuden a alcanzar las metas
en relación con las
actividades de aprendizaje y
la autoevaluación del logro
de dichas metas.

Resuelve problemas - Identifica la población, la muestra y Actividad 2:

las variables (cualitativas y
de gestión de datos e
cuantitativas continuas) en un
incertidumbre estudio sobre la discriminación.
- Recopila datos de variables
cualitativas y cuantitativas a través
de una encuesta.
- Representa el comportamiento de
los datos a través de tablas de
frecuencias (datos agrupados y no
agrupados), histogramas, polígonos
de frecuencia y del promedio.
- Interpreta información de tablas y
gráficos (histogramas, polígonos de
frecuencia) obtenidos con los datos
del estudio sobre la discriminación.
- Plantea afirmaciones o conclusiones
sobre el tema de la discriminación a
partir de las tablas y gráficos
elaborados.
Recogemos y organizamos
datos sobre la discriminación
en la comunidad.
Actividad 4:
Interpretamos gráficos y
medidas estadísticas para
formular conclusiones sobre
la discriminación.
PRODUCTO:
Exposición argumentativa de
la implementación de un
proyecto participativo que
promueva la erradicación de
la discriminación en nuestra
comunidad.

6) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DURACIÓN CRITERIOS A EVALUAR INSTRUMEN
-TIEMPO TO DE
EVALUACIÓ
N

SEMANA 1 : Del 09 de - Identifica la población, la muestra LISTA DE

Actividad 2: Agosto al 13 y las variables (cualitativas y COTEJOS
Recogemos y organizamos de Agosto cuantitativas continuas) en un
datos sobre la discriminación estudio sobre la discriminación.
en la comunidad.
Parte 1 :En esta actividad,los
estudiantes elaborarán Tablas
de frecuencias para datos
agrupados y no agrupados a
partir del recojo de información
de una encuesta sobre la
discriminación en nuestra
comunidad,definiendo la
población,muestra y variables
de estudio,tanto cualitativas
como cuantitativas,realizando
interpretaciones.
Reto: Resuelve un problema
contexualizados sobre el tema
de discriminación en su
comunidad.Luego de recoger
los datos de tu
encuesta,organizarlos en tablas
de frecuencias para comunicar
la información sobre la
discriminación en tu
comunidad.
SEMANA 2 :
Actividad 4:
Interpretamos gráficos y
medidas estadísticas para
formular conclusiones sobre la
discriminación.
En esta actividad, los
estudiantes continuarán
trabajando en el estudio
estadístico y representarán la
información de las tablas
estadísticas que contengan los
datos de las edades de los
encuestados que afirmaron
haber sido discriminados. Para
ello, usarán los histogramas y
los polígonos de frecuencia,
además de la media aritmética
para su interpretación a nivel
nacional.
Reto: Interpretarán gráficos
estadísticos de una encuesta
según sea su contexto discutir
los resultados y plantear
conclusiones sobre el tema de
- Recopila datos de variables
cualitativas y cuantitativas a
través de una encuesta.
- Representa el comportamiento de
los datos a través de tablas de
frecuencias (datos agrupados y no
agrupados), histogramas, polígonos
de frecuencia y del promedio.
- Interpreta información de tablas y
gráficos (histogramas, polígonos de
frecuencia) obtenidos con los datos
del estudio sobre la discriminación.
- Plantea afirmaciones o conclusiones
sobre el tema de la discriminación a
partir de las tablas y gráficos
elaborados.
Del 16 de - Identifica la población, la muestra y LISTA DE
Agosto al 20 las variables (cualitativas y COTEJO
de Agosto cuantitativas continuas) en un
estudio sobre la discriminación.
- Recopila datos de variables
cualitativas y cuantitativas a través
de una encuesta.
- Representa el comportamiento de
los datos a través de tablas de
frecuencias (datos agrupados y no
agrupados), histogramas,
polígonos de frecuencia y del
promedio.
- Interpreta información de tablas
y gráficos (histogramas, polígonos
de frecuencia) obtenidos con los
datos del estudio sobre la
discriminación.
Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre el tema de la
la discriminación. discriminación a partir de las
tablas y gráficos elaborados.

SEMANA 3: Del 23 de Identifica la población, la muestra y LISTA DE

SESIÓN 3 : Resuelve
problemas de organización
de datos en tablas de
frecuencias en cuaderno
del trabajo.
Reto: Desarrollar los
problemas del cuaderno de
trabajo.
Agosto al 27 las variables (cualitativas y COTEJO
de Agosto cuantitativas continuas) en un
estudio sobre la discriminación.
- Recopila datos de variables
cualitativas y cuantitativas a través
de una encuesta.
- Representa el comportamiento de
los datos a través de tablas de
frecuencias (datos agrupados y no
agrupados), histogramas, polígonos
de frecuencia y del promedio.
- Interpreta información de tablas y
gráficos(histogramas, polígonos de
frecuencia) obtenidos con los datos
del estudio sobre la discriminación.

- Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre el tema de la
discriminación a partir de las tablas
y gráficos elaborados.

PRODUCTO: - Promuevan la exposición, donde LISTA DE

Exposición argumentativa de la
implementación de un proyecto
participativo que promueva la
erradicación de la
discriminación en nuestra
comunidad.
las ciudadanas y los ciudadanos COTEJO
ejercen sus derechos y cumplen
sus deberes, entre ellos los
referidos a la igualdad de
oportunidades y erradicación de la
discriminación en nuestra
comunidad.

7) EVALUACIÓN :
Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser
comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y adecuación.

EVALUACIÓ ORIENTACIONES
N

Formativa Se evaluará la practica centrada en el estudiante, para la retroalimentación

oportuno con respecto a su progreso durante todo el proceso del desarrollo
de la experiencia de aprendizaje teniendo en cuenta del estudiante la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y de integración de capacidades creando oportunidades
continuas lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar esa
capacidades.

8) MATERIALES Y RECURSOS
 PARA EL DOCENTE
Repositorio de https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/77df3b40-4d5d-42d9-8ce9-
PERÚEDUCA f24b60ceb355/exp5-planificamos-secundaria-3y4.pdf

PLATAFORM https//aprendo en casa.pe//

A WEB DE
APRENDO EN
CASA

PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma de https//aprendo en casa.pe//
Aprendo en
Casa

Ficha de Formato en PDF, u otro de fácil acceso para el estudiante.

Actividades
Elaboradas por
el Docente

Cuaderno de Digitales o físico

trabajo.
Resuelve
problemas 3°

LUIS CANCHARI QUISPE CARMEN MANRIQUE QUISPE

DIRECTOR DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE : CARMEN MANRIQUE QUISPE
GRADO : 3° FECHA :
COMPETENCIA : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica la Recopila datos Representa el Interpreta Plantea
población, la de variables comportamiento de información de afirmaciones o
muestra y las cualitativas y los datos a través de tablas y gráficos conclusiones
variables cuantitativas a tablas de (histogramas, sobre el tema de
(cualitativas y través de una frecuencias (datos polígonos de la discriminación
cuantitativas encuesta. agrupados y no frecuencia) a partir de las
continuas) en un agrupados), obtenidos con tablas y gráficos
estudio sobre la histogramas, los datos del elaborados.
discriminación. polígonos de estudio sobre la
frecuencia y del
 APELLIDOS promedio discriminación
Y NOMBRES
N° 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

01

02

03

ESTANDAR DE APRENDIZAJES : Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa.Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
contenida en estos,o la información relacionadas a su tema de estudio proveniente. contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.

1. LO LOGRÉ
2. ESTOY EN PROCESO DE LOGRARLO
3. ¿QUÉ PUEDO HACER PARA MEJORAR MIS APRENDIZAJES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“Promovemos acciones para una

mejor convivencia”
I.PRESENTACIÓN :
CICLO VII (5°)
 a. I.E. Nº : N° 22283 S.L.Huañupiza
b. Nivel : Secundaria
c. Área : Matemática
d. Ciclo : Ciclo VII
e. Grado y sección : 5°
f. Fecha de ejecución : Del 09 de Agosto al 27 de Agosto de 2021
g. Nro. experiencia de aprendizaje : N° 05
h. Director : Luis Antonio Canchari Quispe
i. Periodo de ejecución : 3 semanas
j. Docente : Carmen del Pilar Manrique Quispe

II. COMPONENTES:
1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Acabamos de celebrar
nuestro bicentenario, 200 años de independencia, y sí, hemos avanzado como país y como
sociedad. Sin embargo, todavía tenemos mucho por mejorar y seguir construyendo. Por ejemplo,
aún vemos manifestaciones de discriminación, de racismo, de exclusión y de desigualdades; estos
son problemas que debemos resolver. Solo así, entendiendo la diversidad como un aspecto
positivo del que nos debemos sentir orgullosos, podremos sumar al bien común y al buen vivir.
En ese sentido, te proponemos responder al siguiente RETO: ¿Por qué en nuestra sociedad existe
discriminación y exclusión y no nos reconocemos como sujetos en igualdad de derechos y
oportunidades? ¿Qué acciones propondrías para mejorar el bien común y el buen vivir?
2. COMPETENCIA:
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Resuelve problemas de cantidad.
2.1)PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Sustentar propuestas para mejorar la convivencia en la diversidad basado en el
análisis de fuentes la vigencia de los derechos y principios universales para
contribuir al bien común y el buen vivir.

2.1)PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

1. ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias
seleccionadas son los siguientes:

ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES CONCIENCIA DE DERECHOS

POR EJEMPLO Los estudiantes identifican y rechazan

interacciones sociales cargadas de racismo en
todos los contextos en los que se
desenvuelven.
Manifiestan abiertamente su rechazo,
 poniendo en relieve el valor de las personas
como sujetos en igualdad de derechos
humanos

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES SOLIDARIDAD

POR EJEMPLO Los estudiantes identifican al racismo como

un problema que afecta a su comunidad y a
toda la sociedad. Asimismo, elaboran
propuestas para superarlos en aras del bien
común y la dignidad humana.

4. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y
ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Producción:
Discurso que sustenta las propuestas para mejorar la convivencia en la diversidad, basado en el análisis
de fuentes y en la vigencia de los derechos y principios universales para contribuir al bien común y al
buen vivir.
¿Qué características tiene?
Reportaje oral, reproducir un discurso sobre la convivencia en la diversidad. Permita que el
público reciba el mensaje.

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje Se trabaja en todas las

considerando sus potencialidades y
aprendizaje de
oportunidades de aprendizaje.
manera autónoma - Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas.
actividades de manera
transversal, desde que el
estudiante interviene en el
planteamiento de los propósitos
de aprendizaje de la experiencia y
en la organización del
aprendizaje a través de la
secuencia de actividades. La
autoevaluación de las
competencias incluida en las
fichas de actividades constituye
para el estudiante un monitoreo
constante de sus avances con
respecto a las metas que se
propuso.

Resuelve problemas de - Representa el comportamiento de

gestión de datos e los datos mediante la desviación Actividad 6:
incertidumbre estándar. Tomamos decisiones a partir
- Expresa con lenguaje matemático de las medidas estadísticas

Resuelve problemas de
cantidad.
5 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DURACIÓN-
TIEMPO
SEMANA1
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
Actividad 6:
Tomamos decisiones a partir
de las medidas estadísticas
para una convivencia
armónica.
En esta actividad,los
estudiantes utilizarán
procedimientos para determinar
medidas de tendencia central
como la media y medidas de
tendencia central como la
media y medidas de dispersión
como el rango,desviación
estándar, varianza y coeficiente
de variación,interpretando y
la pertinencia del uso de las para una convivencia
medidas de dispersión en el armónica.
contexto del estudio realizado.
- Plantea afirmaciones y
conclusiones a partir del análisis
de los datos.
- Establece relaciones entre datos y Actividad 7: Calculamos el
los transforma a expresiones costo para preparar un plato
numéricas que incluyen típico y promover la
operaciones con números diversidad.
racionales.
- Expresa con lenguaje numérico su
comprensión sobre las operaciones
con números racionales (mixtos y PRODUCTO: Discurso que
decimales). sustenta las propuestas para
- Usa estrategias de cálculo para mejorar la convivencia en la
realizar operaciones con números diversidad, basado en el
racionales. análisis de fuentes y en la
vigencia de los derechos y
principios universales para
contribuir al bien común y al
buen vivir.
CRITERIOS A EVALUAR INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Del 09 de Agosto ESCALA DE
al 13 de Agosto - Representa el comportamiento de los VALORACIÓ
datos mediante la desviación estándar. N
- Expresa con lenguaje matemático la
pertinencia del uso de las medidas de
dispersión en el contexto del estudio
realizado.
- Adapte y combine procedimientos para
determinar la desviación estándar.
- Plantea afirmaciones y conclusiones a
partir del análisis de los datos.
formulando conclusiones del
comportamiento de los datos
correspondiente a variables
cuantitativas.
RETO : Resuelve problemas de
la ficha de trabajo n°9 del
cuaderno de trabajo
“Resolvamos problemas 5°
páginas 117-120

SEMANA -02 Del 16 de Agosto - Establece relaciones entre datos y los ESCALA DE
Actividad 7: Calculamos el al 20 de Agosto transforma a expresiones numéricas que VALORACIÓ
costo para preparar un plato incluyen operaciones con números N
típico y promover la racionales.
diversidad.
En esta actividad, los - Expresa con lenguaje numérico su
estudiantes calcularán a partir comprensión sobre las operaciones con
de una receta y una lista de números racionales (mixtos y
precios– el costo de preparar decimales).
juane de gallina, plato típico de
nuestra selva. Para ello,
realizarán multiplicaciones - Usa estrategias de cálculo para realizar
entre números racionales operaciones con números racionales
(fracciones mixtas y
decimales). De esta forma,
promoverán el reconocimiento Plantea afirmaciones sobre las
y valoración sobre la diversidad propiedades de las operaciones con
cultural. números racionales
RETO:
Resuelve la ficha 15 de su
cuaderno de trabajo de
matemática 195-197

SEMANA -03 Del 23 de Agosto - Establece relaciones entre datos y los ESCALA DE
al 27 de Agosto transforma a expresiones numéricas que VALORACIÓ
SESIÓN 2 : Resolvemos incluyen operaciones con números N
problemas racionales.
operando con números
racionales usando - Expresa con lenguaje numérico su
redondeos o
comprensión sobre las operaciones con
aproximaciones.
números racionales (mixtos y
decimales).
RETO: Resuelve la ficha 15 de
su cuaderno de trabajo de
matemática 201-208
- Usa estrategias de cálculo para realizar
operaciones con números racionales

- Plantea afirmaciones sobre las

 propiedades de las operaciones con
números racionales.

PRODUCTO: Promuevan a los ciudadanos ejercer

sus derechos en el acceso al agua, con
Discurso que sustenta las el fin de construir a una mejor sociedad
propuestas para mejorar la entre ellos los referidos a la igualdad de
convivencia en la diversidad, oportunidades y al acceso a agua
basado en el análisis de fuentes potable de calidad.
y en la vigencia de los derechos
y principios universales para
contribuir al bien común y al
buen vivir

6. EVALUACIÓN :
Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser
comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y adecuación.

EVALUACIÓ ORIENTACIONES
N

Formativa Se evaluará la practica centrada en el estudiante, para la retroalimentación

oportuno con respecto a su progreso durante todo el proceso del desarrollo
de la experiencia de aprendizaje teniendo en cuenta del estudiante la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y de integración de capacidades creando oportunidades
continuas lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar esa
capacidades.

7. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
Repositorio de https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/fe24376d-bf98-4886-
PERÚEDUCA 9847-ffea92f3f853/exp5-planificamos-secundaria-5.pdf

PLATAFORM https//aprendo en casa.pe//

A WEB DE
APRENDO
EN CASA

PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma de https//aprendo en casa.pe//
Aprendo en
Casa

Ficha de Formato en PDF, u otro de fácil acceso para el estudiante.

 Actividades
Elaboradas por
el Docente

Cuaderno de Digitales o físicos

trabajo.
Resuelve
problemas 5°

LUIS CANCHARI QUISPE CARMEN MANRIQUE QUISPE

DIRECTOR DOCENTE
 ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE : CARMEN MANRIQUE QUISPE
GRADO : 5° FECHA :
COMPETENCIA : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ESTANDAR DE APRENDIZAJES : Resuelve problemas en los que plantea temas de
estudio,caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas, la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las
variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionadas a su tema
de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico.

ACTIVIDAD N°6 : TOMAMOS DECISIONES APARTIR DE LAS MEDIDAS ESTADÍSTICAS PARA UNA
CONVIVENCIA ARMÓNICA.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa el Expresa con Adapte y Plantea
comportamiento lenguaje combine afirmaciones y
de los datos matemático la procedimientos conclusiones a
mediante la pertinencia del uso para determinar la partir del análisis
desviación de las medidas de desviación de los datos
estándar. dispersión en el estándar.
contexto del
ESTUDIANTE estudio realizado.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 = Inicio 2 = Proceso 3 = Logro Esperado 4 = Logro destacado

 ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE : CARMEN MANRIQUE QUISPE
GRADO : 5° FECHA :
COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad.
ESTANDAR DE APRENDIZAJES : Resuelve problemas referidos a las relaciones traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales,. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; en base
a esto interpreta estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales, entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

ACTIVIDAD N°7 : CALCULAMOS UN COSTO PARA PREPARAR UN PLATO Y PROMOVER LA DIVERSIDAD.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Establece Expresa con Usa estrategias de Plantea
relaciones entre lenguaje numérico cálculo para afirmaciones sobre
datos y los su comprensión realizar las propiedades de
transforma a sobre las operaciones con las operaciones con
expresiones operaciones con números números racionales
numéricas que números racionales racionales
incluyen (mixtos y
ESTUDIANTE operaciones con decimales).
números
racionales

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 = Inicio 2 = Proceso 3 = Logro Esperado 4 = Logro destacado