SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08/5

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Institución Educativa : N° 81001 “República de Panamá”

1.2. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3. Ciclo : VI
1.4. Grado y Secciones : 2° A, B, C y D.
1.5. Horas Semanales : 04 Horas
1.6. Fecha de ejecución : 08-11-18
1.7. Docente Responsable : SONIA LILETTE BLAS OTOYA
1.8. Año Académico : 2018
II.- TÍTULO: Enfermedades del sistema respiratorio
III.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Explica las enfermedades más comunes que afecta al sistema respiratorio humano.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Las Enfermedades del Sistema Explica las principales causas y consecuencias de
en conocimientos científicos. conocimientos científicos y Respiratorio. las Enfermedades del sistema respiratorio. Lista de Cotejos
argumenta científicamente. Cuidados del sistema
respiratorio.

PRODUCTO Cuadros semánticos y cuestionario

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIALES/RECURSOS TIEMPO

INICIO La docente saluda a los estudiantes y acuerdan las normas para la interacción del Noticia
 trabajo, escuchan con atención las instrucciones del docente. Luego la docente Con el Pizarra 10 min.
propósito de que los estudiantes evoquen sus saberes sobre las enfermedades que Plumones
aquejan al sistema respiratorio, lee una noticia sobre la influenza.
Luego la docente activa los saberes previos con las siguientes preguntas: ¿Quién causa la
influenza? ¿Han recibido vacunación contra algún tipo de influenza? ¿Qué síntomas han
sentido cuando se han enfermado de gripe?
Los estudiantes responden con la técnica de la lluvia de ideas. La docente irá anotando
en la pizarra las ideas de los estudiantes.
Luego la docente plantea la pregunta problematizadora: ¿Por qué las personas contraen
enfermedades respiratorias?
Los estudiantes dialogan y enuncian sus respuestas. La docente da a conocer el
propósito de la sesión:
Explica las enfermedades más comunes que afecta al sistema respiratorio humano.
El docente les indica a los estudiantes que lean información acerca de las diversas
enfermedades que aquejan al sistema respiratorio. Para ello, forman grupos de trabajo y Cuadernos 70 min.
elaboran un cuadro de doble entrada sobre los síntomas y agentes infecciosos que Plumones
ocasionan las enfermedades respiratorias (Neumonía, asma, influenza, etc) Papelotes
La información se extrae del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo de Libros
Secundaria del Ministerio de educación (pág. 114 -115) y hoja impresa.
PROCESO
Luego los estudiantes resuelven las preguntas de su guía de actividades página 138- 139.
Los estudiantes presentarán en su cuaderno su organizador y actividades para ser
revisado.
Los estudiantes socializan sus trabajos en plenario.
La docente aclara dudas y consolida la información.
Los estudiantes son evaluados mediante una lista de cotejos. 10 min
CIERRE METACOGNICIÓN: Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Para qué me sirve?

Trujillo, Noviembre de 2018

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Mg. NELLY MEZA VILLANUEVA Mg. BETTY IRMA LÁZARO RUBIO Mg. MARIA ELEN TORRES SANTISTEBAN SONIA LILETTE BLAS OTOYA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09/5

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Institución Educativa : N° 81001 “República de Panamá”

1.2. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3. Ciclo : VI
1.4. Grado y Secciones : 2° A, B, C y D.
1.5. Horas Semanales : 04 Horas
1.6. Fecha de ejecución : 16 -11-18
1.7. Docente Responsable : Mg. NELLY MEZA VILLANUEVA
Mg. BETTY LÁZARO RUBIO
Mg. MARIA ELENA TORES SANTISTEBA
SONIA LILETTE BLAS OTOYA
1.8. Año Académico : 2018
II.- TÍTULO: La respiración en los animales
III.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Explicar que los animales emplean diversas estrategias para realizar la respiración.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica  La Respiración en los Justifica la relación entre el nivel de oxígeno y el
en conocimientos científicos. conocimientos científicos y Animales: tipo de respiración que realizan los animales. Lista de Cotejos
argumenta científicamente. Tipos de Respiración. Justifica las ventajas y desventajas de la respiración
pulmonar y cutánea.

PRODUCTO Cuadro comparativo y cuestionario.

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIALES/RECURSOS TIEMPO

 La docente saluda a los estudiantes y acuerdan las normas para la interacción del Noticia
trabajo, escuchan con atención las instrucciones del docente. Pizarra 10 min.
MOTIVACION: La docente solicita a los estudiantes que lean la sección ¿Sabías qué…? de Plumones
la página 64 de la guía de actividades y los anima a comentar sobre la respiración de la
rana gigante del lago Titicaca.
SABERES PREVIOS: La docente activa los saberes previos de los estudiantes a través de la
siguiente pregunta: ¿Las ranas respiran igual que una paloma y una llama? ¿Por qué?
INICIO Los estudiantes responden con la técnica de lluvia de ideas en forma oral ante el aula.
CONFLICTO COGNITIVO: La docente indica a los estudiantes que lean la sección “Nos
preguntamos” y plantea la siguiente pregunta: ¿Qué ocurrió con las lombrices
mencionadas en el texto? ¿Por qué? La docente propicia una lluvia de ideas para que los
estudiantes comenten sobre las diferentes formas de respiración de los animales que
conocen.
PROPOSITO: La docente da a conocer el propósito de la sesión:
Explicar que los animales emplean diversas estrategias para realizar la respiración.

CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE: La docente les indica a los estudiantes que formen
grupos de trabajo y lean la información del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de Cuadernos 70 min.
segundo de Secundaria del Ministerio de educación pág. 118 -119 y elaboran un cuadro Guía de Actividades
comparativo sobre los tipos de respiración de los animales. Libros
Luego los estudiantes desarrollan el cuestionario de la sección “lo que aprendemos” de
su guía de actividades página 64- 65. La docente monitorea y atiende las consultas,
dudas o dificultades que presentan los estudiantes. Se les recomienda que para elaborar
sus respuestas consulten su libro texto u otras fuentes de información para que sus
PROCESO argumentos sean válidos y consistentes.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE: La docente brinda un tiempo adecuado a los
estudiantes para realizar las preguntas propuestas en la sección “Aplicamos lo que
aprendemos”.
Los estudiantes socializan sus respuestas en plenario.
Los estudiantes presentarán en su cuaderno su organizador y actividades para ser
revisado.
La docente aclara dudas y consolida la información.
Los estudiantes son evaluados mediante una lista de cotejos. 10 min
AUTOEVALUACIÓN: La docente motiva a los estudiantes a que respondan las preguntas
CIERRE Propuestas en la guía.
METACOGNICIÓN: Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Para qué me sirve?
Trujillo, Noviembre de 2018

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Mg. NELLY MEZA VILLANUEVA Mg. BETTY IRMA LÁZARO RUBIO Mg. MARIA ELENA TORRES SANTISTEBAN SONIA LILETTE BLAS OTOYA