SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. N° 34147 “Ricardo Palma” DOCENTE: Julio Andrés JIMENEZ AVALOS

GRADOS: 1°,3°,4° y 6° CICLO: III, IV, IV
ÁREA: Arte y Cultura-Religión y Quechua FECHA: 26 de mayo del 2023
DURACIÓN: Tres horas

II. TÍTULO

Dibujan la labor más significativa de mama. (AyC)

Realizan oraciones de amor para con su mama. (ER)
YUPAKUNA HUTINKUNA (Q)

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA/

COMPETENCIA CAPACIDADES INSTRUMEN
III CICLO IV CICLO V CICLO
TOS
Arte y Cultura

Crea proyectos -Explora y experimenta los lenguajes Presenta sus trabajos y Planifica maneras de Registra sus ideas y las Realizan
del arte. creaciones y responde a presentar sus trabajos. influencias de sus
desde los lenguajes dibujos de la
preguntas sencillas sobre Explica las razones por las creaciones y las
artísticos. -Aplica procesos creativos. labor más
ellos; asimismo, describe que ha seleccionado presenta de diversas
-Evalúa y comunica sus procesos y maneras. significativa de
las características de sus medios, materiales,
proyectos. la mama.
propios trabajos y los de herramientas y técnicas
sus compañeros. específicas.
lista de
observación

Educación Religiosa
Asume la experiencia Expresa el amor de Dios Expresa su fe mediante Expresa el amor de Aprendemos a
del encuentro con diversas acciones, acciones concretas en la Dios desde sus expresar nuestras
personal y siguiendo el ejemplo de su convivencia diaria; vivencias, coherentes emociones y
comunitario con dios amigo Jesús, en su familia con su fe, en su amor de Dios
en su proyecto de vida entorno familiar y
comunitario.
en coherencia con su
creencia religiosa

Quechua

Lee diversos tipos de -Obtiene información del texto escrito. Contar y escribir nombres Contar y escribir . Contar y escribir Leen y escriben
textos en castellano -Infiere e interpreta información del de los madres en quichua nombres de los madres nombres de los sobre los
como segunda lengua texto. menciona con claridad y en quichua menciona con madres en quichua
menciona con claridad
nombres de las
-Reflexiona y evalúa la forma, el en voz alta QICHUA. claridad y en voz alta
QICHUA. y en voz alta QICHUA. mamas.
contenido y contexto del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

IV. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de autoaprendizaje
 Copia de un texto.
  Papelotes, plumón, cuaderno, lapiceros, etc.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS TIE
PEDAGÓGICOS M
DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PO

PROBLEMATIZACI EDUCACION POR EL ARTE

ÓN 10
- Una vez en el Centro Poblado de Pocobamba la niña Rosaría quiso dibujar de todo lo que había visto
en su casa de lo hace su mama, pero como no tenía como empezar para que dibujara lo que más le llamo
la atención no era preciso empezó sin acierto, un día vio a su primo que dibujaba con bastante técnica,
I pero a Francisco nadie le oriento para dibujar se puso triste. Al final tenía que solicitar a su primo que le
N enseñara y así aprendió y ahora es un experto en el dibujo.
I
SABERES PREVIOS Pregunta a los estudiantes
C
-¿Que quiso hacer Rosaría? ¿Alguna vez han dibujado el albor más significativo de su mama con diferentes 10
I colores? ¿Qué colores combinaríamos para dibujar la labor más significativa de mama? ¿Cómo aprendió
Rosaría a dibujar?,¿Quieren dibujar la labor más significativa de sus mamas?
O
Se anota sus respuestas en la pizarra.
PROPÓSIT Y
ORGANIZA.
- Hoy dibujaremos la labor más significativa de nuestra mama 5

MOTIVACIÓN Se realiza un juego de roles recordando sobre el bañado de nuestras ovejas conseguir la atención de los 10
niños(as)
ACUERDOS DE -Negociamos con los estudiantes
CONVIVENCIA 5
-Respetar y valorar la opinión de los demás.
-Conservar el entorno limpio, ordenado y saludable.
El docente pega en la pizarra las tarjetas meta planas y los alumnos lo leen comprometiéndose
a cumplirlo(o los mismos estudiantes pueden elaborar en meta plan)
- Los estudiantes se organizan en equipo para realizar el dibujo.
GESTIÓN Y -Realización de actividades de garabateo. 15
ACOMPAÑAMIEN-
D -Teoría básica respecto sobre dibujo de la pintura. Cortar y pegar. Pintar.
TO
E -Búsqueda de técnicas para realizar dibujos colores más resaltantes…
S -Las actividades se dividirán en cuatro grupos, cada una de ellas estará relacionada con una de la labor de la 15
A mama y lo harán de un mural con diversos materiales según el caso.
R -El profesor explica el procedimiento a seguir para realizar los dibujos.
10
R -Utiliza la témpera para pintar sobre la superficie de la cartulina, la figura deseada.
O -Realizaran la duración de la actividad en cada labor que cumple la mama ¿Cuánto duro el preparar el
L desayuno? ¿Cómo graficar la escena?
L Reflexionamos: ¿Qué colores nos recuerdan a los gráficos?
O - Los niños y niñas aplican la técnica de creatividad para dibujar.
-Después de elaborar los dibujos, y otros, los presentan en museo mural para la apreciación de todos los
grupos y realizan la explicación de sus trabajos.
C Evaluación -Se evalúa el trabajo de los graficas en follaje con creatividad, coherencia. 10
i
e Meta cognición ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué aprendí?
r -Reflexionamos Qué texturas nos recuerdan los gráficos? 10
r Felicítalos por el trabajo realizado.
e

PROBLEMATIZACIÓ EDUCACION RELIGIOSA

N 10
-A una familia cuando no iba bien las cosas se fueron a rezar y orar en una cueva donde las gentes del pueblo
acostumbraban asistir en ello pedían que el jirca les respondiera sus dudas sobre su mala suerte, en ese momento
como en su sueño le pareció un ángel donde le decía Dios es primero entonces debes orar y pedir bendición para tu
I familia. Desde ese momento rezo y rezo y le fue muy bien a la familia por lo que Dios se compaciono de el por ello
cree en nuestro hacedor.
N
SABERES PREVIOS Pregunta a los estudiantes
I ¿Qué el paso a una familia? ¿A dónde se fueron a rezar? ¿Qué le pedían al jirca? ¿Qué le pareció en ese momento? ¿Qué dijo el
ángel? ¿Qué paso desde ese momento a la familia? ¿Qué hizo Dios con la familia?,¿Cómo se pide bendición a Dios?¿Qué es pedir
C bendijo a Dios?,¿para que se pide bendición a Dios?, ¿Quieren pedir bendición a Dios para su familia?
Se anota sus respuestas en la pizarra. 10
I ¿Qué habremos logrado con todas las preguntas anteriores?
PROPÓSIT Y 5
O - Hoy pediremos bendición a Dios para nuestra familia.
ORGANIZA.

MOTIVACIÓN -Realizan juegos de mensajero pasando la voz unos a otros. 10

ACUERDOS DE Negociamos con los estudiantes:
CONVIVENCIA 5
-Respetar y valorar el sacrificio de los demás.
-Conservar el orden al momento de caminar evitando cualquier accidente.
El docente pega en la pizarra las tarjetas meta planas y los alumnos lo leen comprometiéndose a cumplirlo (o
los mismos estudiantes pueden elaborar en meta plan)
- Los estudiantes se organizan en equipo para participar en las actividades.
GESTIÓN Y -El docente entrega una hoja impresa sobre el mensaje de la biblia de la creación de todas las cosas 15
ACOMPAÑAMIEN-
D -Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información
TO
E -Leen y reflexionan sobre el tema en torno al material impreso.
S -Luego en grupo explican el mensaje central de cada lectura 15
A -Subrayan lo más importante de la creación de todas las cosas por nuestro señor en la hoja de información.
R -Estrategias de participación activa y cooperativa:
10
R Preguntas para discutir:
O 1. ¿En nuestra historia hoy, que cosas nos brinda nuestro señor?
L 2. ¿Qué cosas ha creado nuestro señor?
L 4. ¿Es esto un mensaje importante? ¿Cómo lo sabemos?
O -Los que oyen las buenas nuevas, date cuenta y acepta el regalo de nuestro señor. Debemos vivir una vida
productiva para nuestro Señor. Dense cuenta, por favor, que no puedes trabajar para entrar al cielo, pero si
Jesús es Señor de nuestra vida vamos a querer vivir para él. Vamos a seguir Sus reglas y decirles a otras
personas acerca de Él. No seremos perfectos y todavía haremos errores, pero trataremos de vivir una vida que
es agradable delante de Dios.
-Elaboran un organizador visual o mapa conceptual en grupo de 3 estudiantes, con el mensaje de
agradecimiento del señor.
-Escriben en su cuaderno las conclusiones
C Evaluación --Desarrollaran preguntas previstas 10
i
-Finalmente se aplica una ficha de evaluación.
e
r Meta ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué les
cognición. servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron? 10
r
e Felicítalos por el trabajo realizado.

PROBLEMATI Quechua segunda lengua 10

ZACIÓN
- Una vez en el Centro Poblado de Pocobamba el papa del niño Elmer le compro un libro de quechua para
que empiece hablar y enseñarle al de sus vecinos cuando no pudo entenderlo no sabía qué hacer
entonces Elmer estuvo decepcionado y ansiosos de aprender luego cuando asistió normalmente a las
I
clases de quechua en la escuela y con la orientación del profesor aprendió. Después su padre le felicito
N por tomar mayor empeño en el aprendizaje.
I
C SABERES PREVIOS Pregunta a los estudiantes
I . ¿Qué hizo el papa de Elmer? ¿Para qué le compro el libro a Elmer? ¿Qué hizo cuando no pudo entenderlo?, 10
¿Cómo aprendió Elmer?, ¿Qué hizo su padre a Elmer?
O Se anota sus respuestas en la pizarra.
PROPÓSIT Y
ORGANIZA.
- Hoy escribiremos nombres de las mamas en quechua. 5

MOTIVACIÓN -Realizan interpretaciones de palabras en quechua a la ganancia. 10

ACUERDOS DE Negociamos con los estudiantes 5
CONVIVENCIA
-Respetar el turno para ejecutar ejercicios.
-Mantener el orden al momento de hacer ejercicios.
El docente pega en la pizarra las tarjetas meta planas y los alumnos lo leen comprometiéndose a cumplirlo (o
los mismos estudiantes pueden elaborar en meta plan)
- Los estudiantes se organizan en equipo para cantar en coro.
D GESTIÓN Y -Se presentará el tema: presentarse y dar mejores mensajes a nuestras mamas. 15
ACOMPAÑAMIEN-
E -El profesor realiza las explicaciones y aclaraciones pertinentes acerca del uso de las silabas, etc. 15
TO
S -Después de la explicación hecha por el profesor y/observación de textos del MINEDU.
A -Se entregará unas copias a los alumnos referidos al tema y previa lectura, participan dando elaborando un
R mapa conceptual. 10
R -Luego socializan sus nuevos conocimientos con la finalidad de elaborar nombres de mamas en quechua.
O -Después de escribir los nombres de mamas en quechua.
-Entran solos al libro para comprobar si han entendido las indicaciones y el uso adecuado de la quechua.
C Evaluación - Se evalúa el uso adecuado de la quechua al hablar. 10
I
E Meta Se les pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué crees que te servirá? ¿El 10
R cognición Maestro que funciones cumple en la sociedad?
R Transferencia -Felicítalos por el trabajo realizado.
E

V.- BIBLIOGRAFIA
5.1 Para el docente: 5.2 Para el alumno
- Comunicación: Ministerio de - Comunicación: MINEDU
Educación - Personal Social MINEDU
- Comunicación: Corefo - Hojas impresas.
- Personal Social: Lobito - Prácticas calificadas y domiciliarias

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Mg. Julio Andrés JIMENEZ AVALOS
DOCENTE-