SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. N° 34147 “Ricardo Palma” DOCENTE: Julio Andrés JIMENEZ AVALOS

GRADOS: 1°,3°,4° y 6° CICLO: III, IV, IV
ÁREA: Arte y Cultura-Religión y Quechua FECHA: 14 de abril del 2023
DURACIÓN: Tres horas

II. TÍTULO

Presentamos nuestros proyectos artísticos. (AyC)

Convivimos en armonía en familia. (ER)
El saludo en quechua (Q)

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA/

COMPETENCIA CAPACIDADES INSTRUMEN
III CICLO IV CICLO V CICLO
TOS
Arte y Cultura

Crea proyectos -Explora y experimenta los lenguajes Explica sus ideas y Identifica y describe los Describe y analiza Realizan juego
desde los lenguajes del arte. expresa los elementos básicos del las cualidades de los de roles sobre
artísticos. -Aplica procesos creativos. sentimientos que le arte que encuentra en elementos visuales, la labor de una
-Evalúa y comunica sus procesos y generan las su entorno y en táctiles, sonoros y
madre.
proyectos. manifestaciones manifestaciones kinestésicos que
percibe en
artístico culturales, con artístico culturales lista de
manifestaciones
base en sus diversas. Reconoce que artístico-culturales, observación
observaciones y los elementos pueden y establece
experiencias transmitir múltiples relaciones entre sus
sensaciones. hallazgos y las ideas
y emociones que
ellas le generan
Educación Religiosa
Construye su Cconstruye su identidad como Discrimina lo bueno y lo Promueve la Fomenta en toda Aprendemos a
identidad como persona humana, amada por malo de sus acciones, y convivencia cristiana ocasión y lugar una convivir en
persona humana, dios, digna, libre y asume actitudes de basada en el diálogo, el convivencia armonía con
amada por Dios, respeto, la cristiana basada en
trascendente, comprendiendo cambio y compromiso todos los
digna, libre y comprensión y el amor el diálogo, el
la doctrina de su propia para imitar a Jesús. seres..
trascendente, fraterno respeto, la
comprendiendo la religión, abierto al diálogo con
comprensión y el
doctrina de su propia las que le son cercanas”
amor fraterno.
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cerca

Quechua

Lee diversos tipos de -Obtiene información del texto escrito. Identifica los nombres de Identifica los nombres de Identifica los nombres Leen sobre los
textos en castellano -Infiere e interpreta información del los madres de la las madres de la de las madres de la saludos en
como segunda lengua texto. comunidad en quichua comunidad en qichua comunidad en qichua
menciona con claridad
quechua.
-Reflexiona y evalúa la forma, el menciona con claridad y menciona con claridad y
en voz alta QICHUA. en voz alta QICHUA. y en voz alta QICHUA.
contenido y contexto del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 IV. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de autoaprendizaje
 Copia de un texto.
 Papelotes, plumón, cuaderno, lapiceros, etc.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS TIE
PEDAGÓGICOS M
DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PO

Problematizació ARTE
n:

I - El niño Carlos quería proponer al profesor personajes para crear

N historia y escenografía, pero no sabía cómo hacerlo ya que le
I
encantaba hacer teatro.
C
I recoge los
saberes previos
Pregunta a los estudiantes-¿Que quiso hacer Carlos? ¿Alguna vez han propuesto
O personajes para hacer una historia? ¿Qué colores combinaríamos para nuestra
escenificación? ¿Cómo se hace para representar personajes en la historia?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
- Hoy presentamos nuestros proyectos artísticos.
propósito y
organización
motivación Se realiza un juego de roles recordando en algunas personajes de la historia.
cuerdos de Negociamos con los estudiantes:
convivencia
-Respetar y valorar el sacrificio de los demás.
-Conservar el orden al momento de caminar evitando cualquier accidente.
El docente pega en la pizarra las tarjetas meta planas y los alumnos lo leen
comprometiéndose a cumplirlo (o los mismos estudiantes pueden elaborar
en meta plan)
- Los estudiantes se organizan en equipo para participar en las
actividades.
D acompañamie -Realización de actividades de personajes de alguna historia del teatro.
nto
E
pedagógico
-Teoría básica respecto a la escenificación de los personajes.
S -Búsqueda de técnicas para realizar escenificación sobre la labor de una madre a
A
través de los personajes
-Las actividades se dividirán en cuatro grupos, cada una de ellas estará relacionada a
R
la actividad de la labor de una madre a través de los personajes.
R -El profesor explica el procedimiento a seguir para realizar la actividad de la labor de
una madre.
-Utiliza bocetos para una guía sobre la escenificación de los personajes.
-Realizaran la duración de las actividades de la labor de una madre ¿Cuánto duro la
actividad? ¿Cómo graficar la escena de la actividad?
Reflexionamos: ¿Qué colores nos recuerdan a la escena?
- Los niños y niñas aplican la técnica de creatividad para la escenificación de la labor
de una madre.
-Después de elaborar los bocetos, y otros, los presentan en museo mural para la
apreciación de todos los grupos y realizan la explicación de sus trabajos.
C evaluación -Desarrollaran preguntas previstas
I -Finalmente se aplica una ficha de evaluación.
E Se evalúa el trabajo de los graficas con creatividad, coherencia.
meta cognición ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué aprendí?
-Reflexionamos Qué texturas nos recuerdan los gráficos?
Problematización EDUCACION RELIGIOSA

I - Una vez papa de Pedro iba por la chacra en el camino se preguntaba del porque tiene
N
muchas molestias con su pareja no vive bien en su casa. Pedro le decía a su papa es que
tenemos que leer la biblia para saber con claridad sobre el vivir bien con la familia. Desde ese
I día se dieron cuenta que Dios nos encomienda a todos los seres humanos a convivir bien ya
C somos su obra más grande de Dios.
I
O
recoge los
saberes previos
Pregunta a los estudiantes
¿Por qué es importante convivir en armonía? ¿Qué significa el término convivir? •
¿Crees que Dios ha encomendado para convivir en armonía? Por ejemplo, ¿Crees
que está escrito en la biblia sobre la buena convivencia entre seres humanos?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
propósito y - Hoy conoceremos la biblia para convivir en armonía en nuestra familia.
organización
motivación -Realizan juegos de mensajero pasando la voz unos a otros.
cuerdos de Negociamos con los estudiantes:
convivencia
-Respetar y valorar el sacrificio de los demás.
-Conservar el orden al momento de caminar evitando cualquier accidente.
El docente pega en la pizarra las tarjetas meta planas y los alumnos lo leen
comprometiéndose a cumplirlo (o los mismos estudiantes pueden elaborar en meta
plan)
- Los estudiantes se organizan en equipo para participar en las actividades.
D acompañamien -El docente entrega una hoja impresa sobre el mensaje de la biblia importancia de la
E to pedagógico
S
creación del mundo
A -Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información
R -Leen y reflexionan sobre el tema en torno al material impreso.
R
O
-Luego en grupo explican el mensaje central de cada lectura
L -Subrayan lo más importante de la creación del mundo en la hoja de información.
L -Estrategias de participación activa y cooperativa:
Preguntas para discutir : Dios nos Habla:
Gn. 1,1-27; desarrollan las interrogantes: ¿Al inicio como estaba la tierra? ¿Cómo
fue creada las cosas?
Escribe las cosas creadas día a día.
J
Forman grupos a través de la dinámicas de “tarjetas de animalitos” y responden
U las preguntas teniendo en cuenta una hoja de lectura tomada del compendio:
Z 36,37,50-56 y el C.I.C. 290-301; 341-349.
G  Grupo #1. ¿Por qué la profesión de fe comienza con “Creo en Dios”?, ¿Qué
A significa que Dios es todo poderoso?
 Grupo #2. ¿Por qué es importante afirmar que “en el principio Dios creo el
 cielo y la tierra”(Gn. 1,1)?
 Grupo #3. Comp. 53-54 ¿Para qué ha sido creado el mundo?, ¿Cómo ha
creado Dios el universo?
 Grupo #4. Comp. 55-56 ¿En qué consiste la Providencia divina?, ¿Cómo
colabora el hombre con la providencia divina?
 Los alumnos exponen sus trabajos y el docente aclara dudas mediante un
organizador de conocimientos.
-Elaboran un organizador visual o mapa conceptual en grupo de 3 estudiantes, con el
mensaje de la biblia.
-Escriben en su cuaderno las conclusiones
C evaluación -Desarrollaran preguntas previstas
I -Finalmente se aplica una ficha de evaluación.
E meta cognición
¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendimos?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?;
¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las
superaron?
Felicítalos por el trabajo realizado..
PROBLEMATIZACIÓ
N Quechua segunda lengua 10

- Una vez en el Centro Poblado de Pocobamba el papa del niño Elmer le compro un libro de quechua para
que empiece hablar y enseñarle al de sus vecinos cuando no pudo entenderlo no sabía qué hacer entonces
Elmer estuvo decepcionado y ansiosos de aprender luego cuando asistió normalmente a las clases de
I
quechua en la escuela y con la orientación del profesor aprendió. Después su padre le felicito por tomar
N mayor empeño en el aprendizaje.
I
C
SABERES PREVIOS
Pregunta a los estudiantes
I
. ¿Qué hizo el papa de Elmer? ¿Para qué le compro el libro a Elmer? ¿Qué hizo 10

cuando no pudo entenderlo?,¿Cómo aprendió Elmer?, ¿Qué hizo su padre a Elmer?

O
Se anota sus respuestas en la pizarra.
PROPÓSIT Y
ORGANIZA.
- Hoy aprenderemos saludar en quechua. 5

MOTIVACIÓN
-Realizan interpretaciones de palabras en quechua a la ganancia. 10
ACUERDOS DE
CONVIVENCIA
Negociamos con los estudiantes 5

-Respetar el turno para ejecutar ejercicios.

-Mantener el orden al momento de hacer ejercicios.
El docente pega en la pizarra las tarjetas meta planas y los alumnos lo leen
comprometiéndose a cumplirlo(o los mismos estudiantes pueden elaborar en meta
plan)
- Los estudiantes se organizan en equipo para cantar en coro.
D GESTIÓN Y
-Se presentará el tema: presentarse y dar mejores mensajes a nuestros materiales 15
E ACOMPAÑAMIEN-

S
TO del aula. 15

A -El profesor realiza las explicaciones y aclaraciones pertinentes acerca del uso de las
R silabas, etc. 10
R -Después de la explicación hecha por el profesor y/observación de textos del
O
MINEDU.
-Se entregará unas copias a los alumnos referidos al tema y previa lectura, participan
dando elaborando un mapa conceptual.
-Luego socializan sus nuevos conocimientos con la finalidad de elaborar un buen
mensaje de saludo a las madres de familia en quechua.
 -Después de escribir los saludos a las madres de familia en quechua.
-Entran solos al libro para comprobar si han entendido las indicaciones y el uso
adecuado de la quechua.
C
I
Evaluación - Se evalúa el uso adecuado de la quechua al hablar. 10

E
R Meta cognición
Se les pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué crees 10
R
E que te servirá? ¿El Maestro que funciones cumple en la sociedad?
Transferencia
-Felicítalos por el trabajo realizado.

V.- BIBLIOGRAFIA
5.1 Para el docente: 5.2 Para el alumno
- Comunicación: Ministerio de - Comunicación: MINEDU
Educación - Personal Social MINEDU
- Comunicación: Corefo - Hojas impresas.
- Personal Social: Lobito - Prácticas calificadas y domiciliarias

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Mg. Julio Andrés JIMENEZ AVALOS
DOCENTE-