Clase Texto Descriptivo. 3 Grado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE
Reconocimiento oficial No. 512 de noviembre 18 de 2011.

NID. 223807001981 - NIT.812007524-5 - Núcleo Educativo No. 35.
Web inasac.wikispaces.com Email ee_22380700198101 @hotmail.com
San Clemente Km. 14 – Vía Urra. – Tierralta- Córdoba
AREA: LENGUAJE UNIDAD: MODULO N° CLASE No: 4

6 (CUARTA SEMANA)
GRADO: 3. FECHA: Miércoles 27 Docente: GERMAN
de Octubre JOSE OJEDA
PACHECO.
FECHA INICIAL: 04 OCT FECHA FINAL: 04
2021 NOV 2021
TIEMPO PROBABLE: 2 TIEMPO REAL: 1 hora
horas de clases de 45 min 30 minutos
cada una.
TEMA: Texto descriptivo

RECURSOS: Humanos, textos, copias, tablero, televisor marcador, borrador,
cuaderno, lápiz, colbón y otros.
REFERENCIAS: google.com youtube.com
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Lectora y Escritora
COMPETENCIAS INTELECTUALES BASICAS Interpretativa, Argumentativa, propositiva
ESTANDARES DBA APRENDIZAJES DESEMPEÑOS
LENGUAJE LENGUAJE
PRODUCCION TEXTUAL Interpreta el Reconoce las diferencias en las Emplea algunos
 Produzco textos escritos contenido y la estructuras de diferentes tipos de adjetivos en sus
que responden a diversas estructura del texto, escrito. producciones textuales.
necesidades respondiendo
comunicativas. preguntas de orden Desarrollo un plan textual para la Escribe textos
LITERATURA inferencial y crítico. producción de un texto descriptivos para
descriptivo. caracterizar situaciones,
 Comprendo textos Produce textos lugares y objetos.
literarios para propiciar el verbales y no verbales
desarrollo de mi en los que tiene en Leo fábulas, cuentos, poemas, Reconoce las diferencias
capacidad creativa y cuenta aspectos relatos mitológicos, leyendas, o en las estructuras de
lúdica. gramaticales y cualquier otro texto literario. diferentes tipos de
COMPRENSION E ortográficos escrito.
INTERPRETACION
TEXTUAL Utiliza el contexto para
 Comprendo textos que inferir información.
tienen diferentes
formatos y finalidades.
MATEMÁTICAS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
Represento datos relativos a mi Analiza e interpreta

entorno usando objetos MATEMÁTICAS Compara la información información que

concretos, pictogramas y Lee e interpreta representada en diferentes tablas ofrecen las tablas y los
diagramas de barras. información contenida y gráficos para formular y gráficos de acuerdo con
en tablas de responder preguntas. el contexto
frecuencia, gráficos de
barras y/o
pictogramas con
escala, para formular y
resolver preguntas de
situaciones de su
ETICA Y VALORES entorno.
Reconozco que pertenecemos a Interpreta El mundo

diversos grupos, ejercemos en la que lo rodea, para su
vida diferentes roles, formamos bienestar y el los demás
parte de diversas comunidades.
Comprende la
importancia que tiene la
práctica de los valores
en la interrelación con
su entorno
ACTIVIDADES DE INICIACION
N ACTIVIDADES DE RUTINA EJECUCIÓN

° SI NO
01 LLAMADO A LISTA
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN
PERSONAL
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN
DEL AULA
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE
CONVIVENCIA
08 REVISION DE TAREAS Y TRABAJOS DE LA CLASE
ANTERIOR
09 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA:
Lectura :
ACTIVIDADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS

Reflexión:
ACTIVIDAD TRANSVERSALIZADA CON ETICA Y VALORES.
Para comenzar la clase, el docente, abre un espacio de reflexión y diálogo

con sus estudiantes a partir de la socializacion de un video llamado “ la
escalofriante vida de un perro callejero” que muestra el maltrato y la
lamentable vida de los animales que terminan viviendo en la calle, el
proposito de la actividad es valorar la vida de los animales y que este
convelle a realizar una descripcion de los hechos que vive el perro dentro de
su proceso de adopcion y al poco tiempo ser abandonado, el docente abre
un debate a traves de preguntas orientadoras:
¿Qué Obervamos en el video?

¿Consideras que es bueno tener un comportamiento de abandono hacia el
mejor amigo del hombre?
¿Qué podemos hacer para ayudar al perro que vive en las calles?
¿la historia tiene un final feliz o triste?
¿Cómo le cambiamos la vida al perrito?
¿Qué podemos hacer para que el perrito este feliz?
¿Qué nombre le pondríamos?
¿lo aceptarías en tu casa?
Las respuestas y participacion de los niños es tomada en cuenta, se hace

una lluvia de ideas y de esta forma, se escribe en el tablero algunas
enseñanzas dejadas en el video y se habla sobre la empatia que hay que

tener con los animales domésticos y que tenemos en nuestras casas.
Otra actividad que llevaremos a cabo a traves del video es la descripción del
perro que aparece en el, para esto, el docente orienta la actividad pegando
en el tablero caracteristicas propias del perro y con esto se hace una
descrpción o se enumeran las cualidades del animal, si es grande o
pequeño, que color es? Que caracteristivas propias tienes? Si se ve feliz o
triste etc.
El proposito de la actividad es abordar las cualidades del personaje principal
de la historia, recordar que estas, son llamadas adjetivos y a través de ellas
podemos hacer la descripcion de una persona, animal, lugar o cosa.
Terminamos la actividad con una pregunta orientadora

¿Qué otros animales domesticos encontramos en nuestros hogares?
Se les da la palabra a algunos estudiantes para que describan algunos
animales con los adjetivos que ellos deseen.
MOMENTO DE LECTURA
COMPRENSIÓN LECTORA
TRANSVERSALIDAD CON MATEMÁTICAS – ANÁLISIS DE GRÁFICOS,
SUMAS Y RESTAS A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DE ANIMALES
DOMÉSTICOS.
Teniendo en cuenta los diferentes animales que tienen en casa el docente

pide a los estudiantes que organicemos con ayuda de nuestra imaginacion
un lugar par ayudar a los perritos y animales desprotegidos.
IMAGINEMOS UN RESGUARDO
La actividad sera llamada “GARRITAS DE AMOR ”, el docente habla sobre
los lugares que se utilizan para salvaguardar la salud y hace una descripcion
de estos lugares, se socializan los aspectos positivos que hacen los
cuidadores en la salud y proteccion de los animales y se expone en el tablero
una lámina, con un grafico de barras que mostrara los animales rescatados
el último mes, discriminando en el perros grandes, medianos, pequeños, con
manchas, enfermos, para hacerlo mas dinamico, la lamina sera armada por
los propios estudiantes con cartulinas de color y se realiza el analisis de la
siguiente manera:
1. Se presenta grafico de barras con la información:
Garritas de amor, creado por los

estudiantes de 3 grado de la
Institución Educativa San
clemente, con niños buenos,
carismáticos, nobles y felices
tienen el gusto de mostrarle los
rescates hechos este último mes:
PERROS RESCATADOS
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Perros Grandes Perros Medianos Perros Pequeños Perros con perros enfermos
manchas
2. Se detallan a través de preguntas orientadoras el análisis del grafico:
a. ¿Cuántas mascotas hay en total? ________

b. ¿Cuál es la diferencia entre las cantidades de perros grandes y
pequeños?_______
c. ¿Cuántos perros con manchas y enfermos hay? __________
d. ¿Cuántos perros enfermos hay? ___________
e. ¿Cuántos perros medianos hay? _________________
f. ¿Cuántos perros con manchas hay? __________________
Se realiza un enfasis en preguntas que requieren realizar sumas y restas
Se pregunta a los estudiantes que operación se tiene que realizar para

conocer el total de mascotas rescatadas, asi mismo, para conocer la
diferencia de cantidades uno con otros, se pasan a los estudiantes al tablero
para que escriban cada uno de los items y realicen las operaciones
pertinentes, se recuerdan los conceptos de suma y resta y en la grafica Se
identifican cuales son los adjetivos, se realiza una descripcion de los
animales en el tablero, ese texto o parrafo descrito de forma oral nos
ayudará a indicar que es un texto descriptivo
Cada estudiante tendra un hoja con las preguntas y para que realicen las
operaciones de suma y restas dejadas en el analisis que se le realiza al
grafico de barras.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO – ESTRUCTURACION

ACTIVIDAD 1 – LEAMOS UN CUENTO Y CONSTRUYAMOS
CONOCIMIENTO
LECTURA
Se organiza el salón en un semicírculo, para fortalecer el proceso de
adquisición de aprendizaje en cuanto a la característica del texto descriptivo, el
docente presenta un libro álbum llamado “donde viven los monstruos”, este,
contiene párrafos que dan cuenta de descripciones de personajes, lugares,
hechos, etc. que nos servirán para identificar y construir el concepto de texto
descriptivo.
La mecánica a seguir es que el docente va ir leyendo el cuento y mostrando las
imágenes del libro álbum y haciendo descripciones de las misma, acentuando,
onomatopeyas, leyendo en varias tonalidades de voz y dando participación a
algunos estudiantes para que también lean, el docente hace un análisis de la
historia junto a sus estudiantes, con el objetivo de que recuperen información
explicita del texto, haya un dialogo sobre este y finalmente se construya entre
todos el concepto. Todo este proceso se realiza a través de preguntas
orientadoras como:
¿Cómo se llama el cuento?

¿Qué lugares habían?
¿Cómo eran esos lugares?
¿Quién es Max?
¿de qué se disfrazó Max?
¿Qué travesuras hizo?
¿Cómo están vestidos los monstruos?
¿en qué lugar están?
¿cómo es su vegetación?
¿Han tenido sueños como estos?
¿Describe algún sueño que has tenido parecido a este?
¿te gusto el cuento?
¿Qué le cambiarias?
Se anotan en el cuaderno una lluvia de idas y se construye el concepto de texto

descriptivo.
ACTIVIDADES DE FINALIZACION- TRANSFERENCIA Y VALORACION
ESCRIBAMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO.

Una vez identificado el concepto y las características de un texto descriptivo,
los estudiantes en pareja realizan la siguiente actividad:
El docente entregará a cada equipo una imagen de un monstruo, también

tendrán una silueta textual, donde ellos deben hacer un primer ejercicio de
escritura describiendo al personaje en la imagen, con la utilización de adjetivos
y creando en un párrafo un texto descriptivo de acuerdo a lo observado, cabe
destacar, que la competencia escritora es un proceso y por ende en una sola
clase no se busca un texto bien estructurado, el objetivo de aprendizaje es que
los estudiantes logren identificar a groso modo las características generales de
un texto descriptivo.
Las imágenes a describir son las siguientes:
Los estudiantes exponen ante sus compañeros la descripción.

Evaluación EN EL AULA:
La evaluación será formativa, se realizará durante todo el transcurso de la
clase, se entregará por parejas una silueta textual más estructurada y también
tendrán un momento de escritura.
En el siguiente ejercicio, dibuja un objeto, animal o persona, luego ponle el título que más
te guste y luego describe en un texto el dibujo realizado.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Con ayuda de tu mamá o tu papa realiza en el cuaderno de lenguaje una
descripción de la casa donde vives, dibújala.
CONTENIDO TEORICO:
Actividades módulo 6
YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=sNCWJh-WNH8&t=165s
LIBRO ALBUM: DONDE VIVEN LOS MONSTRUOS – MAURICE SENDAK

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AREA: LENGUAJE UNIDAD: MODULO N° CLASE No: 4

TEMA: Texto descriptivo

Represento datos relativos a mi Analiza e interpreta

entorno usando objetos MATEMÁTICAS Compara la información información que

Reconozco que pertenecemos a Interpreta El mundo

N ACTIVIDADES DE RUTINA EJECUCIÓN

ACTIVIDADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS

Para comenzar la clase, el docente, abre un espacio de reflexión y diálogo

¿Qué Obervamos en el video?

Las respuestas y participacion de los niños es tomada en cuenta, se hace

enseñanzas dejadas en el video y se habla sobre la empatia que hay que

Terminamos la actividad con una pregunta orientadora

Teniendo en cuenta los diferentes animales que tienen en casa el docente

1. Se presenta grafico de barras con la información:

Garritas de amor, creado por los

2. Se detallan a través de preguntas orientadoras el análisis del grafico:

a. ¿Cuántas mascotas hay en total? ________

Se realiza un enfasis en preguntas que requieren realizar sumas y restas

Se pregunta a los estudiantes que operación se tiene que realizar para

ACTIVIDADES DE DESARROLLO – ESTRUCTURACION

¿Cómo se llama el cuento?

Se anotan en el cuaderno una lluvia de idas y se construye el concepto de texto

ACTIVIDADES DE FINALIZACION- TRANSFERENCIA Y VALORACION

ESCRIBAMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO.

El docente entregará a cada equipo una imagen de un monstruo, también

Los estudiantes exponen ante sus compañeros la descripción.

LIBRO ALBUM: DONDE VIVEN LOS MONSTRUOS – MAURICE SENDAK

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