SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 60262
1.2. Grado y sección : 5°
1.3. Turno : Mañana
1.4. Docente : AQUILES ARBILDO MORALES
1.5. Área : CIENCIA TECNOLOGÍA
1.6. Fecha : martes 06 de junio del 2023

Título de la sesión

La función de reproducción 2da Parte

I. Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias/ Desempeños Evidencias de Inst. De
capacidades aprendizajes evaluación

Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las Registra su

métodos científicos variables que influyen en un hecho, proceso de
para construir sus fenómeno u objeto natural o indagación en
conocimientos. tecnológico. Plantea hipótesis que su cuaderno de
expresan la relación causa-efecto y experiencias Escala de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Problematiza determina las variables involucradas. acompañándolo valoración

situaciones para  Propone un plan que le permita de dibujos y
hacer indagación. observar las variables involucradas, a gráficos.
 Diseña fin de obtener datos para comprobar
estrategias para sus hipótesis. Selecciona materiales,
hacer indagación. instrumentos y fuentes que le brinden
información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y
las medidas de seguridad
necesarias.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMÚN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

II. Momentos de la sesión

INICIO ( 20 minutos)

 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:

¿Qué es la función de reproducción?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy averiguaremos sobre la función de reproducción.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia
armoniosa en el trabajo.
DESARROLLO ( 50 minutos)

Planteamiento del problema

 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes. Se les explica que investigarán y analizarán
diversa información sobre la función de reproducción humana para lo cual utilizarán el libro de Ciencia y Ambiente
5, videos, láminas, etc. con la finalidad de responder a las preguntas que se formulará.
 Se pega en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Cómo se reproducen los seres vivos?

Planteamiento de hipótesis
 Se pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de información, ensayen
algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su cuaderno de experiencias a modo de hipótesis.
Elaboración del plan de indagación

 Los estudiantes proponen actividades a desarrollar para responder a las preguntas. Por ejemplo:
− Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.
- Dibujar el sentido de la vista y reconocer sus partes en una exposición.
- Realizar experimentos
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Observan un video sobre la función de reproducción humana. Luego, realizan comentarios.
El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 50 y 51 del libro de Ciencia Ambiente, y pregunta:  ¿Qué es
la función de reproducción humana?, ¿cómo es la reproducción de los seres vivos?,
Los estudiantes en equipos elaboran un resumen sobre la función de reproducción teniendo en cuenta el video
observado y lo leído en el texto de Personal Social.
Los estudiantes explican el resumen elaborado.
Al finalizar la explicación de los estudiantes, el docente procederá a reforzar, precisar y aclarar mediante conceptos
e ideas fuerza ayudando así a la comprensión de los estudiantes acerca de la función de reproducción.
Completan el cuadro sobre las formas de reproducción de los seres vivos.
REPRODUCCIÓN SEXUAL REPRODUCCIÓN ASEXUAL

Elaboran un organizador gráfico sobre la reproducción asexual en animales y otros organismos.

Se refuerza el aprendizaje de los niños y las niñas respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Cuál es la diferencia entre la reproducción sexual y asexual?
¿Qué sucedería si no hubiera reproducción de las especies?
¿Cómo se reproducen las abejas?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.

Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación. ¿Cómo se
reproducen los seres vivos?
 Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.
Evaluación y comunicación

 Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).

 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)

 Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.

 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Reflexiones sobre el aprendizaje

Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Prof. AQULES ARBILDO MORALES Mg. VICTOR CURIÑAUPA FLORES
Director
Prof. de Aula
 SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO

 COLOREA el dibujo y COMPLETA los nombres:

 COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras.

útero óvulos útero fecundación trompas de

9 meses ovario vagina parto Falopio
matriz trompa de Falopio sietemesinos prematuros vagina
mellizos

1. El sistema reproductor femenino está formado por:_____________,

______________, _________________ y ________________________.

2. En los ovarios encontramos los_______________________________.

3. Al útero también se le llama: __________________________________.

4. La ___________________________ comunica los ovarios con el útero.

5. El _______________________ es el lugar donde se desarrolla el bebé.

6. La __________ es un conducto que comunica al útero con el exterior.

7. La unión del óvulo con el espermatozoide se llama _______________.

 RELACIONA.
Útero • Unión de dos óvulos con dos espermatozoides.
Vagina • Momento que nace el bebé.
Testículos • Incapacidad para poder tener hijos.
Mellizos • Lugar donde se aloja el bebé.
Ovarios • Fabrican espermatozoides.
Uretra • Conductos que comunican a los ovarios con el útero.
Trompas de Falopio • Unión del óvulo con el espermatozoide.
Fecundación • Conducto por donde sale el bebé.
Esterilidad • Conducto por donde salen los espermatozoides.
Parto • Se encuentran los óvulos.
  Busca las siguientes palabras en la sopa de letras:

Es interno tiene como

función formar los
óvulos. Está
constituido por: los
ovarios, las trompas
de Falopio, el útero, la
vagina y la vulva.

Z K P Z U Q T R K H B L Y F D K P Z
APARATO
D D P T K N M O P W O C M E G R R G
C E W Z X Y Z H M X L J O C D J I H REPRODUCTOR
P R F O V A G I N A R K B U D S Q T
X B H A R N Q X B G S G I N L H A W FEMENINO
L N X A L X F O Q G D O W D R H N H
FUNCIÓN
H Q B W V O T Q I B X V G A F A P D
G M B I B C P X E B B M M C Y J G X FORMAR
E C K J W Z M I Q R O U V I H D W R
P D K M C D J H O A Z B V O R W O W ÓVULOS
W R P D N K O V A R I O S N H T T E
OVARIOS
T A O M R X G I V Q P B V F C L I P
C O N D U C T O R E S R G U J D W V PRODUCEN
A L E M U T E Z G R I F D N L D I R
Q P D F R C E Z Q C Q O R C J V Z P GAMETOS
Y T A O Q M E R A P R W O I C O A J
TROMPAS
M A T R I Z S N O P A N I O M H Q C
M E E M A W C G E G I L A N Q N L T DE FALOPIO
U K U A V T W R A N B G I E B G A R
N O Y R V Z O O E M W Z Y H K R K O CONDUCTORES
R M Q T H Q D M V C E E I F F R V M
ÚTERO
L C M V E W E C W U B T R U F T A P
A I W D J F C H N O L Z O F L Q C A MATRIZ
P N O S F V G A H Q T O S S U B I S
Y K M B W A S Q G Z L P S U M Y W F FECUNDACIÓN
 Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

 Capacidades Diseña estrategias para hacer indagación.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Propone un plan que le

permita observar las
variables involucradas, a fin
Nombres y
apellidos de obtener datos para

No observado.

No observado.
de los comprobar sus hipótesis.
No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que
le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de
seguridad necesarias.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : N° 60262
I.2. Grado y sección : 5°
I.3. Turno : Mañana
I.4. Docente : AQUILES ARBILDO MORALES
I.5. Área : COMUNICACIÓN
I.6. Fecha : martes 06 de junio del 2023

Título de la sesión
Leen una biografía y una autobiografía

II. Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, - Identifica Escala de
textos escritos en su relevante y complementaria que se información explícita valoración
lengua materna” encuentra en distintas partes del que se encuentra en
- Obtiene texto. Selecciona datos específicos e distintas partes de la
información del integra información explícita cuando biografía y
texto escrito se encuentra en distintas partes del autobiografía que
texto con varios elementos complejos lee.
en su estructura, así como con -
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Escribe diversos - Escribe textos de forma coherente y - Ordena sus ideas
tipos de textos en su cohesionada. Ordena las ideas en en torno a su vida y
lengua materna” torno a un tema, las jerarquiza en las desarrolla para
 Organiza y subtemas de acuerdo a párrafos, y escribir su
desarrolla las las desarrolla para ampliar la autobiografía.
ideas de forma información, sin digresiones o vacíos.
coherente y Establece relaciones entre las ideas,
cohesionada como causa- efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
excelencia para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking
entregar a todos. tape. Copias de los anexos. Escala de valoración

IV. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Recordamos con los estudiantes las actividades que realizaron en la última sesión de comunicación: leer un
texto descriptivo literario: “Te presento al hidalgo Alonso Quijano”. Solicitamos voluntarios para que mencionen
de qué trataba el texto.
- Preguntamos: ¿Recuerdan quién era el autor de Don quijote de la Mancha? ¿Les gustaría saber sobre la vida
de éste autor? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué saben de la biografía? ¿Qué saben de la
autobiografía? ¿Serán iguales? ¿Por qué? ¿Qué procedimientos debemos de seguir para elaborar nuestra
autobiografía?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leen una biografía y una autobiografía conocen sus características y
planifican su autobiografia.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta en esta sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Antes de la lectura
- Pedimos a los estudiantes que observen de manera global el texto 1, luego el texto 2, e invitamos a leer el
primer párrafo de cada uno de los textos.
Durante la lectura
- Indicamos a los estudiantes que terminen de leer ambos textos.
- Pedimos que relean y subrayen las características que tienen en común ambos textos con color azul y con
color verde las diferencias que encuentran entre ambos textos.
Después de la lectura
- Dialogar con los estudiantes sobre el contenido de los textos: ¿De quién tratan ambos textos? ¿Quién es el
autor del texto 2? ¿Cómo se distingue una biografía de una autobiografía? ¿En cuál de ellas se puede relatar la
muerte del personaje? ¿Cómo podemos hacer para comprender mejor las semejanzas y diferencias entre la
biografía y la autobiografía?
- Se recogen las ideas de los estudiantes y los ayudamos a determinar los criterios sobre los que se harán las
comparaciones: Tipo de texto, autor (quién escribe el texto), ¿En qué persona está redactado?, ¿Cómo se
presentan los hechos?, ¿Cuál es el orden en que se presentan los sucesos?
- Les presentamos un cuadro de doble entrada que los ayude a establecer comparaciones entre los dos tipos de
texto.
- Se invita a los estudiantes a comentar e intercambiar información sobre los dos textos leídos en relación a las
semejanzas y diferencias.
- Se menciona que sería interesante organizar su historia personal, para compartirla con los demás. Preguntar: si
nosotros mismos escribimos sobre nuestra vida ¿Será una biografía o una autobiografía? ¿Les gustaría
escribir su autobiografía? ¿Cómo lo harían? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Planificación
- Comentar con los estudiantes sobre los aspectos que podría tener su autobiografía, indicamos que sería
importante que seleccionen experiencias familiares significativas, curiosas o anecdóticas, las cuales por alguna
razón quedaron grabadas en nuestro recuerdo.
- Para ello primero deben planificar por escrito.
- Se indica que antes de escribir su autobiografía organicen sus ideas en relación a la siguiente pregunta: ¿Dé
qué tratará mi autobiografía? Pueden organizar los datos en un esquema propuesto.
Solicitamos a los estudiantes que seleccionen y elaboren notas de la información que consideren
pertinentes para su autobiografía
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se recuerda junto con los estudiantes el propósito de la sesión y preguntamos si lograron cumplirlo.
- Felicitamos a los estudiantes por su participación y el trabajo realizado en ésta sesión.
- Como actividad de extensión Investigan los acontecimientos más significativos de sus vidas; pueden ser felices
o tristes, emocionantes o aburridos lo importante es que por alguna razón ha quedado grabado en su memoria.
Anotan los datos más resaltantes y los traen para la siguiente sesión.
- Se evalúa a través de una ficha de autoevaluación.
 Reflexión
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Anexos

 Lee textos informativos sobre el tema.

LA BIOGRAFÍA PISTAS PARA PREPARAR EL GUIIÓN
BIOGRAFÍA
Es el estudio más completo de una
persona. La biografia es un relato de la Nacimiento
vida de una persona. Este relato cuenta Estudios
los hechos más importantes de su vida. Familia
No consiste sólo en decir que alguien
Infancia
fue famoso en cierto momento de su
vida, sino como actuó, explicando con Amistades
datos significativos. Carácter
Aficiones
Acontecimientos relevantes

Pasos para redactar la biografía.

 1º Paso: El escrito deberá documentarse sobre la vida de su personaje.

 2º Paso: Se procede al estudio caracterológico, analizar el carácter del personaje, meterse
en la piel del biografiado, para poder hacer un retrato fiel de su conducta.
 3º Paso: La documentación sobre estos puntos, si no se ha conocido al personaje, se puede
obtener consultando a quienes vivieron con él y lo trataron íntimamente. También se debe
contar con un archivo adecuado.
 4º Paso: Una vez reunido todo este material, se debe proceder al ordenamiento de los datos.
 La biografía consta, al igual que una novela, de introducción, cuerpo y final.
 5º Paso: Organiza los hechos en el orden en que sucedieron. Para ello puedes elaborar una
línea de tiempo.

Estructura de la biografía.

Título

Introducción

Cuerpo

Final

Lo que debes tener en cuenta:

 El inicio de la biografía deberá capturar al lector. Esto es importantísimo. Para ello, no se
debe empezar cronológicamente, diciendo: “Fulano de tal nació en…”, pues esto no es
atractivo. Se debe comenzar el relato con una anécdota reveladora de carácter, o con un
dato personal de gran fuerza. Así atraerá la atención del lector.
 Se debe tener cuidado con el uso de la anécdota. El escrito ha de tener mucho tino al usarla
y comprobar antes su veracidad. Hay que evitar la anécdota falsa o insegura y la vulgar o
inútil.
 Además todos los datos deben ser sinceros y objetivos.
 Organizados en grupos recopila información y escribe la biografía de José María
Arguedas.
 Planificación del plan de escritura de la biografía.
¿Para quién voy a
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?
escribir?

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Prof. AQULES ARBILDO MORALES Mg. VICTOR CURIÑAUPA FLORES
Prof. de Aula Director
 Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Capacidades: Obtiene información del texto escrito

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
Nombres y partes del texto.
apellidos de Selecciona datos

No observado.

No observado.
los específicos e integra

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto
con varios elementos
complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.