Sesiónes de CT

Sesiones De Aprendizaje 2021 5° Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
El sistema nervioso
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias/ Desempeños Evidencias de Inst. De
capacidades aprendizajes evaluación
Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las Registra su Lista de cotejo

métodos científicos variables que influyen en un hecho, proceso de
para construir sus fenómeno u objeto natural o indagación en
conocimientos. tecnológico. Plantea hipótesis que su cuaderno de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
expresan la relación causa-efecto y experiencias

 Problematiza
determina las variables involucradas. acompañándolo
situaciones para
 Propone un plan que le permita de dibujos y
hacer indagación.
observar las variables involucradas, gráficos.
 Diseña estrategias
a fin de obtener datos para
para hacer
comprobar sus hipótesis. Selecciona
indagación.
materiales, instrumentos y fuentes
que le brinden información científica.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE ORIENTACIÓN  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
AL BIEN COMÚN los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Materiales /recursos
Papelotes  Cuaderno
Plumones  Texto
Cinta masking  Plumones de pizarra
Momentos de la sesión
INICIO ( 20 minutos)
 Se organizan en pares y responden a las siguientes preguntas:

¿Qué es el sistema nervioso?
¿Cuáles son sus funciones?
¿Qué es el sistema nervioso central?
¿Cuáles son las partes del sistema nervioso central?
 Se presenta el propósito de la sesión: La función de relación y el sistema nervioso
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se seleccionará del
cartel.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema

 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes. Se les explica que investigarán y
analizarán diversa información sobre la función de relación y el sistema nervioso para lo cual utilizarán el
libro de Ciencia y Ambiente 5, videos, láminas, etc. con la finalidad de responder a las preguntas que se
formulará.
 Se pega en la pizarra una lista de preguntas:
¿Cómo está conformado el sistema nervioso?
¿Cómo funciona el sistema nervioso?
¿Qué es el sistema nervioso central?, ¿cuáles son las partes?
Planteamiento de hipótesis
 Pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de información, ensayen
algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su cuaderno de experiencias a modo de
hipótesis.
Elaboración del plan de indagación
 El docente proyecta a los estudiantes un video sobre la función de relación y el sistema nervioso.
 Se les indica a los grupos que elaboren su plan de indagación, es decir que deben determinar la
secuencia de las actividades que realizarán para responder las preguntas.
 Elaboran un listado de las actividades a realizar.
 Ubicar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
 Anotar la información en sus cuadernos de los videos reproducidos y dialogar en grupos.
 Elaborar resúmenes u organizadores visuales.
 Responder a las preguntas, luego, confrontan sus respuestas con la información de los textos, videos,
etc.
 Verificar si las hipótesis que propusieron eran ciertas no.
 Exponer.
Elaboran un cuadro en el que registrarán las actividades a realizar, responsables y fechas.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 El docente proyecta a los estudiantes un video sobre sobre la función de relación y el sistema nervioso.
 El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 36, 37 del libro de Ciencia y Ambiente.
 Se entrega a cada equipo un papelógrafo; para que elaboren un organizador gráfico sobre la función de
relación y el sistema nervioso; para ello, tendrán en cuenta lo observado en el video y lo leído en el libro.
 Al termino del trabajo el docente pide a los estudiantes que peguen sus papelógrafos y expliquen
brevemente su organizador gráfico la función de relación y el sistema nervioso.
 Al concluir las exposiciones, el docente mediante preguntas consolida la información expuesta por los
estudiantes.
 Refuerzan lo aprendido respondiendo a las preguntas.
¿Qué es la función del sistema nervioso y cuáles son sus partes?
¿Qué parte del sistema nervioso central está relacionado con tu aprendizaje?
¿Qué sucedería si se dañara una neurona?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a las preguntas de investigación.
¿Cómo está conformado el sistema nervioso?
¿Cómo funciona el sistema nervioso?
¿Qué es el sistema nervioso central?, ¿cuáles son las partes?
 Escriben en papelotes la respuesta final.
Evaluación y comunicación
 Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
 Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.

 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Reflexiones sobre el aprendizaje
Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
EL SISTEMA NERVIOSO
Como se recordará, una de las características que presentan los seres vivos es la irritabilidad, es
decir, tiene la capacidad de reaccionar frente a la acción de los estímulos. Para que se realice la
irritabilidad es necesario que exista una coordinación entre las células del cuerpo.
Significa, entonces, que para que el cuerpo responda a un estímulo dado, sus sistemas, órganos,
tejidos y células deben de reaccionar de manera diferente, pero de una forma tan coordinada que las
respuestas deben contribuir a la realización de una acción.
Por consiguiente, entre las diferentes partes del cuerpo debe existir una constante comunicación.
En nuestro cuerpo existen 2 formas de comunicación o coordinación :
a. La Coordinación nerviosa, realizado por el Sistema Nervioso, cuya acción es rápida y lo realiza
mediante la coordinación de impulsos nerviosos.
b. La Coordinación química, realizada por el Sistema Endocrino, de acción lenta efectuada

mediante sustancia químicas llamadas HORMONAS.
El sistema nervioso es propio de los animales y se encarga de establecer la comunicación entre

el cuerpo y el medio ambiente.
El sistema nervioso es el encargado de coordinar todas las actividades del cuerpo consciente e
inconsciente. Además percibe y capta los cambios en el ambiente y hace que nuestro
organismo responda a ellos.
El sistema nervioso está conformado por:
• Sistema nervioso central comprende el encéfalo y la médula espinal.
• Sistema nervioso periférico que presenta al sistema nervioso somático y sistema nervioso
autónomo.
El sistema nervioso central:
Los principales órganos del sistema nervioso central son:
Encéfalo:
Se encuentra en la cabeza y se halla protegido por los huesos del cráneo.

Esta formado, entre otros órganos, por el cerebro el cerebelo, el bulbo raquídeo y el
hipotálamo.
Cerebro:
Es el más importante centro de control del organismo. Es el centro de la memoria y el

aprendizaje, del pensamiento y la inteligencia de la coordinación de los movimientos y los
sentidos.
Cerebelo:
Coordina los movimientos”finos” como escribir y enhebrar una aguja. Mantiene el equilibrio y
la postura y regula la fuerza de contracción y relajación de los músculos.
Hipotálamo
Controla el impulso de la sed, el hambre, la temperatura corporal, y coordina del sistema

endocrino.
Bulbo raquídeo: Permite la comunicación entre el cerebro y la médula espinal. Controla

funciones nerviosas involuntarias, como las frecuencias respiratorias y cardíaca, la deglución,
el vómito, la emisión de la voz, la producción de saliva y sudor.
Medula espinal:
Se extiende a lo largo de la espalda, dentro de la columna vertebral. Conduce los mensajes

que circulan por el sistema nervioso. La médula espinal se halla protegida por la columna
vertebral.
SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
El sistema nervioso periférico es el encargado de conectar el sistema nervioso central con el

resto del cuerpo.
El sistema nervioso periférico está formado por las células receptoras, que captan la
información de los sentidos y por los nervios.
Los nervios son fibras nerviosas que salen del encéfalo o de la médula y como si fuera cables
eléctricos, llevan mensajes de una parte a otra del cuerpo en forma de impulso nerviosos.
Hay dos tipos de nervios: Los sensitivos y los motores.
Los nervios sensitivos llevan la información desde los órganos de los sentidos hasta el sistema
nervioso central.
Los nervios motores transmiten las órdenes del sistema nervioso central hasta los órganos del
cuerpo.
Los nervios que conforman el sistema nervioso periférico se dividen en dos según la función
que cumplen:
El sistema periférico somático responde de manera voluntaria a los estímulos del medio
externo, como darle un mordisco a un sándwich o responder el teléfono.
El sistema periférico autónomo responde de manera involuntaria a estímulos del medio

interno, como la respiración, el bombeo de la sangre del corazón, la transparencia, etc.
Estructuralmente, el sistema nervioso, está constituido por tejido nervioso, siendo la unidad
básica la célula llamada Neurona.
La neurona:
Recibe, conduce, transmite señales llamadas impulsos nerviosos. Los impulsos nerviosos son
corrientes eléctricos muy débiles y rápidos, Ejm. La información que capta el dedo gordo de
tu pie tarda un centésimo de segundo en llegar al encéfalo.
Consta de las siguientes partes:
a. Soma o cuerpo, con núcleo e incapaz de reproducirse.
b. Ramas o prolongaciones, las cuales son dos: Dendritas, son varias, cortas y con muchas
ramas. Axón o eje, largo, cilíndrico, es único y poco ramificado.
Las neuronas se comunican entre sí. El axón de una neurona y las dendritas de otra “Hacen
contacto” pero sin tocarse. Gracias a esta conexión, llamada sinopsis el impulso nervioso se
va trasmitiendo, como puedas ver en la ilustración.
La coordinación nerviosa requiere de la presencia de 3 componentes :
A. Sistema receptor: Encargado de captar los estímulos del medio.
B. Sistema conductor: Se encarga de conducir los impulsos nerviosos, del exterior al interior
del cuerpo o viceversa.
C. Sistema efector: Se ocupa de la ejecución de las órdenes que reciben de los centros
Nerviosos.
ACTIVIDADES PARA CASA
 COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras:
neuronas dendritas soma cuerpo celular

sinapsis núcleo dendritas axón
 Las ____________ son las células que forman el sistema nervioso.
 Las neuronas tienen 3 partes: _____________, ____________ y ___________.
 El axón es llamado también ____________________.
 El punto de unión entre dos neuronas se llama _________________.
 El _______________________de la neurona se encuentra en el soma.
 Del soma de la neurona salen una ramificaciones llamadas ______________.
 COLOREA la neurona e INDICA sus partes:

 COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras.
Motoras Sensitivas De Asociación
CLASES DE
NEURONAS
Reciben Elaboran Ejecutan

Estímulos Respuestas Ordenes
NEURONA
 COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras.
Medula espinal Cerebelo S.N. Central Nervios Craneales

S.N. Periférico Vegetativo S.N. Autónomo Columna Vertebral
Cráneo Simpático Cerebro Nervio Raquídeos
SISTEMA
NERVIOSO
Lleva información del

exterior a nuestro
cerebro.
dividido en:
formado
formado por: por: formado por:
Encéfalo Parasimpático
protegido por: protegido por: salen del: parten de la:
Medula
Encéfalo
Espinal
* ______________
* ______________
* Bulbo raquídeo
 COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras:
Bulbo Raquídeo Cerebelo Cerebro Cráneo

circulación Sentimientos Memoria Movimientos
ENCÉFALO
protegido por:
formado por:
controla: controla: controla:
Pensamiento Actividades Involuntarias:

........................... Respiración
.......................... Postura del cuerpo
Aprendizaje Equilibrio ..............................
..........................
Emociones
 COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras:
encéfalo simpático central periférico memoria

cerebro autónomo encéfalo nervios craneales pensamientos
vegetativo cráneo médula espinal materia blanca columna vertebral
médula espinal cerebelo materia gris parasimpático nervios raquídeos
árbol de la vida bulbo raquídeo sentimientos acto reflejo sentidos
 El sistema nervioso está formado por : S.N. _______________, S.N. _______________y

S.N. _______________________.
 El sistema nervioso central está formado por: _____________ y _________________.
 El sistema nervioso periférico está formado por: ________________y ______________.
 El sistema nervioso autónomo es llamado también ______________y está formado por:

______________ y ____________________.
 El encéfalo está formado de: _________________, ________________ y

__________________.
 El encéfalo se encuentra dentro del ____________________________________.
 La médula espinal se encuentra dentro de la ____________________________.
 El cerebro controla la ___________, los ____________, los ______________, etc
 El cerebelo es llamado también “ ______________”
 Los nervios craneales parten del ___________________________.
 Los nervios raquídeos parten de la _________________________.
 La parte externa del cerebro se llama _____________________.
 La parte interna del cerebro se llama _____________________.
 La medula espinal controla el ___________________________.
 Los _______________________ captan los estímulos externos.
ACTO REFLEJO
Tiene 3 etapas:
Recepción del Estímulo  Transmisión del Estímulo  Respuesta al

Estímulo
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidades Problematiza situaciones para hacer indagación.
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Formula preguntas acerca

Nombres y
apellidos de las variables que influyen
No observado.
No observado.
de los en un hecho, fenómeno u
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes objeto natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-
efecto y determina las
variables involucradas.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
La vista
Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las Registra su  Lista de cotejo


 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
para hacer
indagación.
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos.

¿Qué son los sentidos?
¿Cuáles es el órgano del sentido del oído?

¿Cuáles es el órgano del sentido del gusto?
¿Cuáles es el órgano del sentido de la audición
¿Cuáles es el órgano del sentido del olfato?
¿Qué es el sentido de la vista?
¿Qué partes tiene el sentido de la vista?
 Se presenta el propósito de la sesión: El sistema nervioso y la visión
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona del
cartel de normas del aula.
 Realizan la dinámica:
¿QUÉ OBJETO FALTA?
Material: diversos objetos
Descripción: en grupos de cinco niños/ as se pondrá una mesa con diversos objetos frente a ellos, de
forma que observen estos objetos durante unos minutos, para, posteriormente (mientras están con los
ojos vendados o cerrados) quitar alguno de ellos y que al despojarse de la cinta, identifiquen los que
faltan.
http://actividadesinfantil.com/archives/2796
 Responden a las preguntas:
¿Qué sentido hicimos uso durante la dinámica?, ¿cómo?
 Se plantea la pregunta y se escribe en la pizarra:

¿Cómo se relaciona el funcionamiento de los ojos con el sistema nervioso?
 Se invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y se anota en la pizarra.
¿Qué partes tiene el ojo?
¿Qué función cumplen las partes del ojo?
¿Cómo debemos cuidar el sentido de la vista?
¿Cómo prevenir las enfermedades de la vista?
Formulación de hipótesis
 En grupos los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas. Anotan sus respuestas en un
papelote. Socializan las respuestas.
Elaboración de un plan de indagación
 Los estudiantes proponen actividades a desarrollar para responder a las preguntas. Por ejemplo:
− Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.
- Dibujar el sentido de la vista y reconocer sus partes en una exposición.
- Realizar experimentos
Registro y análisis información
 Observan el video El Sentido de la Vista

https://www.youtube.com/watch?v=JbM3xdwIxGc
 En forma individual consultan fuentes informativas y completen el organizador visual sobre las partes y
las funciones del sentido de la vista, utilizando el texto de Ciencia y Ambiente.
 Completan un organizador sobre el sentido de la vista.
 Explican sobre la estructura de los ojos.
 Desarrollan una sopa de letras sobre el sentido de la vista.
 Explican el recorrido de la luz.
 En grupos elaboran un resumen sobre los problemas visuales. Luego, los dan a conocer a sus demás
compañeros.
 Se refuerza lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Cómo el ojo distingue las características de los objetos?
¿Qué recomendaciones le darías a tus compañeros que tienen un problema visual?
¿De qué manera puedes cuidar tu visión?
Estructuración del saber construido
 Redactan sobre las partes del sentido de la vista, sus funciones, enfermedades y cuidados de la vista.
 Socializan sus trabajos.
 Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.
 Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus respuestas en el
cuaderno.
( 20 minutos) CIERRE

 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Por qué es importante conocernos y conocer mejor a nuestros compañeros?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
ANEXOS
 Con el número correspondiente, relaciona las parte del ojo humano y las afirmaciones
expresadas:
(1) La retina (2) El cristalino (3) La cornea
Es la parte anterior de la esclerótica que se hace transparente.

Es la membrana interna conectada con el nervio óptico.
Es un lente biconvexa transparente, elástica, unida por los bordes a la
coroides, detrás del iris, mediante ligamentos.
 ESCRIBE el nombre de los órganos protectores propiamente dichos del ojo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 INVESTIGA: ¿Qué tipo de enfermedades en los ojos produce la falta de vitamina “A”?
__________________________________________________________________
 ANOTA 4 normas que deben cumplirse para el cuidado de la vista:
a) ________________________________________________________
b) ________________________________________________________
c) ________________________________________________________
d) ________________________________________________________
 EXPLICA en pocas palabras en qué consisten los siguientes defectos o anomalías de la

visión:
MIOPIA:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
PRESBICIA:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
DALTONISMO:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 ORDENA por medio de los números, en los espacios entre paréntesis, las
afirmaciones que correspondan:
1. CRISTALINO ( ) Es un líquido incoloro y transparente,

compuesto en gran parte por agua.
Es la parte anterior de la esclerótica que

2. HUMOR ACUOSO ( )
se hace transparente.
3. CÓRNEA ( )
Es un lente biconvexa transparente,
elástica, unida por los bordes a la
coroides, detrás del iris, mediante
ligamentos.
 ¿Qué función cumple el sentido de la vista?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 COMPLETA las partes que faltan del ojo humano. Colorea el dibujo convenientemente.
 Busca las siguientes palabras en la sopa de letras:

Todo lo que vemos llega a

nuestros ojos, y las
células nerviosas del
nervio óptico transmiten
El estimulo al cerebro,
que interpreta la imagen
que miramos.
V K O V B F D I M X Z F B G I I P T
A O L O C I I I X F N S J R M B V G
S K L B C P V P M T K K P C G I Y Q
O G Z U F G Y O A E L Z M U J P R F
L J B P M D S Y R R N Z T I P A H O
B C J B A E V S F B R S G A N I R R
S N R T B G N Z Q Y J Q I Y W M L M
G A S M A E V E O K S I C O Z O X A
VISTA
D I N O D G O V S C H X O L N K A S
V I X G R V C D A O E T N P X E E R NERVIO
S W P S U M Z X T L F T J D B O S Q
ÓPTICO
C X I W Y I L J O O Y M U H C A T M
I R P M I N N L H R C N N I O T I J ESTIMULO
I W F K R Z M E J E H Y T E L L M U
CEREBRO
O D I N M A C X O S P P I D Q X U I
I N T E R P R E T A O K V N B S L Z INTERPRETA
C X L Y M F F C V L A C A I Z W O V
O J T H C Z P M I M A G E N W J C W IMAGEN
R V T N O D T O H Y V H N X R A E P PUPILA
N X G J T B I X T T X U H E T O R G
E L J P B V I C Y V B K I T B Q E O CÓRNEA
A K J C R I S T A L I N O X A O B K
IRIS
J M L E Y K Y N U A L T G X G N R Z
G X N Q T C D F N B W O S J J C O J CRISTALINO
Y L R T V Y P C R H N I V I H B J W
CONJUNTIVA
Capacidades Problematiza situaciones para hacer indagación. VASO
SANGUÍNEO


Nombres y
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
El sistema del tacto y la audición

Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las  Registra su  Lista de cotejo


 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
para hacer
indagación.

¿Qué sabes sobre el sentido del tacto?
¿Qué sabes del sentido de la audición?

 Se presenta el propósito de la sesión: El sistema nervioso, el tacto y la audición
 Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona del
 Experimenta:
Golpea fuertemente varias veces un tenedor metálico sobre una mesa de madera. Escucha atentamente
el sonido.
En seguida, apoya el mango del tenedor en el hueso que está detrás de la oreja.
Prueba con otros huesos de la cabeza y los dientes.
¿Qué ocurre en cada caso?
¿En cuál de los casos escuchas mejor?
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
 Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:

¿Una persona que tiene perforado el tímpano podrá seguir escuchando con normalidad?
¿Por qué es importante el sentido de la audición?
¿En qué consiste el sentido del tacto?
- Dibujar el sentido de la audición, tacto y reconocer sus partes en una exposición.
Registro y análisis información
 Se organizan en equipos de cuatro estudiantes y averiguan en diversas fuentes información sobre el

sentido del tacto y la audición.
 En grupos se les asigna las siguientes preguntas para que respondan y en base a ello elaboran un
organizador gráfico.
 ¿Qué partes tiene el oído? ¿Qué función cumplen las partes del oído? ¿Cómo debemos cuidar el
sentido de la audición? ¿Cómo prevenir las enfermedades?
 ¿Qué capas tiene la piel? ¿Qué función cumplen el sentido del tacto? ¿Cómo debemos cuidar el
sentido del tacto? ¿Cómo prevenir las enfermedades?
 Se elige un representante de cada equipo para que explique el trabajo con la ayuda del organizador
gráfico.
 El docente consolida los puntos que no estuvieron claro.
¿Por qué cuando te cortas la piel siente dolor?
¿Qué sucede con la piel cuando sientes frío?
¿Cómo se transmite el dolor cuando te golpeas la rodilla?
¿Cómo viaja el sonido desde el ambiente externo hasta el interior de tu cuerpo?
¿Qué ocurre cuando una persona está expuesto a sonidos muy fuertes? ¿Cómo se puede proteger?
 Redactan sobre las partes del sentido de la audición y el tacto, sus funciones, enfermedades y cuidados.
cuaderno.

 Dialogamos realizando la metacognición:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Desempeños de la Nombres y apellidos Escala de Desempeños de la Escala de

competencia de los estudiantes valoración competencia valoración

de las variables que influyen
No observado.
No observado.
en un hecho, fenómeno u
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
objeto natural o tecnológico.
DATOS INFORMATIVOS
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
El sistema el gusto y el olfato

Propósitos de aprendizaje y de aprendizaje
Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las Registra su Escala de

métodos científicos variables que influyen en un hecho, proceso de valoración

 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
para hacer
indagación.
MATERIALES /RECURSOS

¿Qué sabes sobre el sentido del tacto?
¿Qué sabes del sentido de la audición?
 Se presenta el propósito de la sesión: El sistema nervioso, el tacto y la audición
 Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona del
 Consiguen un frasco con perfume.

 Entren en una habitación. Cierren la puerta y las ventanas.
 Abran el frasco con perfume
¿En cuánto tiempo dejaron de percibir el olor del perfume?
¿A qué creen que se debió?
 Repiten la experiencia con otra sustancia que tenga un olor menos intenso. ¿Sucede lo mismo?
¿Qué pueden concluir con esa actividad?
 Se plantea la pregunta y escribe en la pizarra:

¿Cómo llegan los aromas y sabores al cerebro?
¿Qué aromas y sabores característicos conoces?
 Se invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y se anota en la pizarra.
¿Qué partes tiene la nariz?
¿Qué partes tiene la lengua?
¿Cómo debemos cuidar el sentido del gusto?
¿Cómo debemos cuidar el sentido del olfato?
¿Cómo prevenir las enfermedades del sentido del gusto y el olfato?
¿Cómo cuidamos el sentido del gusto y el olfato’
- Dibujar el sentido de la del gusto y el olfato y reconocer sus partes en una exposición.
 Se organizan en equipos de cuatro estudiantes y buscan información en diferentes fuentes de

información sobre el sentido del olfato y el gusto.
 Después de la lectura elaboran un organizador gráfico sobre el sentido del olfato y el gusto teniendo en
cuenta la información obtenida.
 Se elige un representante de cada equipo para que explique el trabajo con la ayuda del organizador
gráfico.
 El docente consolida los puntos que no estuvieron claro.
 Individualmente elaboran un listado de los sabores que más les gusta.
 Comparan sus respuestas con las de sus compañeros y compañeras.
 Averiguan que efectos producen los alimentos picantes en el sentido del gusto.
 Averiguan ¿Qué pasaría si el olfativo se dañara?
 Experimentan:
Consiguen una cebolla y una manzana,
 Colocan un pedazo de cebolla recién partida cerca de las narices y muerdan la manzana.
¿Qué sabor tiene la manzana? ¿A qué creen que se deba?
¿Qué sucede si se tapan la nariz al masticar la manzana? ¿Qué sabor perciben?
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
 Desarrollan las siguientes actividades:
¿Qué ocurriría si careciéramos del sentido del gusto? ¿Cómo nos veríamos perjudicados?
 Investigan sobre los trastornos del olfato, sus causas y los tratamientos para aliviarlos.
¿Cómo llegan los olores a nuestro cerebro?
¿Por qué cuando pruebas un alimento y este resfriado no percibes su sabor?
¿Qué cuidados debes tener con el sentido del gusto y el olfato?
 Redactan sobre las partes del sentido del gusto y el olfato, sus funciones, enfermedades y cuidados.
cuaderno.

 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
ANEXOS
Con el número correspondiente, relaciona los órganos de los sentidos y las

afirmaciones expresadas:
(1) tacto (2) oído (3) Gusto (4) Olfato
( ) Es el sentido que nos permite conocer el sabor de las cosas,

principalmente de los alimentos.
( ) Se encuentra localizado en la piel.
( ) Por medio de este sentido percibimos los olores.
( ) Es el sentido que nos permite conocer los sonidos y ruidos que nos
rodean.
Las capas de la piel son EPIDERMIS y DERMIS.
 DESCRIBE brevemente cada una de ellas.
EPIDERMIS:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
DERMIS:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
 A continuación tenemos 6 afirmaciones. CONSULTA y coloca “V” si son

verdaderas y “F” si son falsas.
( ) El caracol es la parte del oído conectada con el nervio

acústico.
( ) La epidermis es la capa interna de la piel.
( ) La pituitaria amarilla es la parte sensorial, ya que en ellas se
halla las terminaciones nerviosas del nervio olfativo.
( ) La trompa de Eustaquio es un repliegue de la piel con un
cartílago interno.
( ) El conducto auditivo externo segrega el cerumen que retiene
el polvo, insectos, etc.
( ) Existen 4 sabores básicos: dulce, salado, amargo y acido.
 ESCRIBE dos reglas fundamentales de la higiene del gusto.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 El esquema que tenemos a continuación corresponde a la estructura

de la piel. ESCRIBE el nombre de las partes que faltan y coloréalo.
El esquema que tenemos a continuación corresponde al sentido del oído y
sus partes. ESCRIBE el nombre de las partes que faltan y coloréalo
convenientemente.
 Capacidades Diseña estrategias para hacer indagación.

Propone un plan que le

permita observar las
variables involucradas, a fin
Nombres y
apellidos de obtener datos para
No observado.
No observado.
de los comprobar sus hipótesis.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que
le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de
DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
La función de reproducción


 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
observar las variables involucradas, a gráficos.
 Diseña
fin de obtener datos para comprobar
estrategias para
sus hipótesis. Selecciona materiales,
hacer indagación.
instrumentos y fuentes que le brinden
información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y
las medidas de seguridad
necesarias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMÚN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:

¿Qué es la función de reproducción?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy averiguaremos sobre la función de reproducción.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia
armoniosa en el trabajo.

 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes. Se les explica que investigarán y analizarán
diversa información sobre la función de reproducción humana para lo cual utilizarán el libro de Ciencia y Ambiente
5, videos, láminas, etc. con la finalidad de responder a las preguntas que se formulará.
 Se pega en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Cómo se reproducen los seres vivos?
 Se pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de información, ensayen
algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su cuaderno de experiencias a modo de hipótesis.
- Dibujar el sentido de la vista y reconocer sus partes en una exposición.
Observan un video sobre la función de reproducción humana. Luego, realizan comentarios.
El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 50 y 51 del libro de Ciencia Ambiente, y pregunta: ¿Qué es
la función de reproducción humana?, ¿cómo es la reproducción de los seres vivos?,
Los estudiantes en equipos elaboran un resumen sobre la función de reproducción teniendo en cuenta el video
observado y lo leído en el texto de Personal Social.
Los estudiantes explican el resumen elaborado.
Al finalizar la explicación de los estudiantes, el docente procederá a reforzar, precisar y aclarar mediante conceptos
e ideas fuerza ayudando así a la comprensión de los estudiantes acerca de la función de reproducción.
Completan el cuadro sobre las formas de reproducción de los seres vivos.
REPRODUCCIÓN SEXUAL REPRODUCCIÓN ASEXUAL
Elaboran un organizador gráfico sobre la reproducción asexual en animales y otros organismos.

Se refuerza el aprendizaje de los niños y las niñas respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Cuál es la diferencia entre la reproducción sexual y asexual?
¿Qué sucedería si no hubiera reproducción de las especies?
¿Cómo se reproducen las abejas?
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación. ¿Cómo se
reproducen los seres vivos?
 Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.

 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?

Anexos
 COLOREA el dibujo y COMPLETA los nombres.

 COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras.
orina pene espermatozoides testículos semen escroto
1. El sistema reproductor masculino está formado por: ______________ y

_____________.
2. En los testículos se fabrican los _______________________.
3. La uretra en el hombre sirve para la salida de la _________________ y del

_________________.
4. Los testículos se encuentran alojados en una bolsa

llamada_______________.
Es externo y consta
de: los testículos, los
conductores
espermáticos, las
vesículas seminales y
el pene.
J P Y O G Y X V F Y U P W S Z R I R
S W B J G T H J S T K R Y J U M Q E
Z T R L O N H C K O B O A I U E S P APARATO
F G I X P E M U X A M D O B B S E R
REPRODUCTOR
C O M U N I C A N G C U O C O P M O
V E S I C U L A S C A C X W L E I D MASCULINO
W S G D B V B D X G O E I A S R N U
TESTÍCULOS
V P G W W V T R E V A N M R A M A C
X E P N V N T V O F S E M E N A L T PRODUCEN
H R G B Q R V B Q W F K T P E T E O
R M A G E F L T E S T I C U L O S R ESPERMATOZOIDES
M A M A S C U L I N O A P Z K Z M X BOLSA
L T U A X Y U O B U R S Y Y V O I A
B I Y Z V C K K P Z E J Z W S I X D ESCROTO
O C H B S D P K M R W G O O T D H H
CONDUCTORES
A O E S C R O T O Y T Z T R M E G C
P S P F N L T T R N M I T J G S S I ESPERMÁTICOS
A N S O J K C Z H P B I V Y X A C N
DOS TUBITOS
R L I U P U E G E U M O D G T O N Z
A P P P D I O J T U D U M E V Y M O COMUNICAN
T J E N Y Y N S D R H D G N J L D M
VESÍCULAS
O K O N I Y O W E R I G P I M K E D
P C M K E D Q A F R W Q J T A N G Y SEMINALES
U M I E J G P G N T R J F A H C L O
H N Y Q R K D V P I F E Q L Z X W G
SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO
 COLOREA el dibujo y COMPLETA los nombres:
 COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras.
útero óvulos útero fecundación trompas de

9 meses ovario vagina parto Falopio
matriz trompa de Falopio sietemesinos prematuros vagina
mellizos
1. El sistema reproductor femenino está formado por:_____________,

______________, _________________ y ________________________.
2. En los ovarios encontramos los_______________________________.
3. Al útero también se le llama: __________________________________.
4. La ___________________________ comunica los ovarios con el útero.
5. El _______________________ es el lugar donde se desarrolla el bebé.
6. La __________ es un conducto que comunica al útero con el exterior.
7. La unión del óvulo con el espermatozoide se llama _______________.
 RELACIONA.
Útero • Unión de dos óvulos con dos espermatozoides.
Vagina • Momento que nace el bebé.
Testículos • Incapacidad para poder tener hijos.
Mellizos • Lugar donde se aloja el bebé.
Ovarios • Fabrican espermatozoides.
Uretra • Conductos que comunican a los ovarios con el útero.
Trompas de Falopio • Unión del óvulo con el espermatozoide.
Fecundación • Conducto por donde sale el bebé.
Esterilidad • Conducto por donde salen los espermatozoides.
Parto • Se encuentran los óvulos.
Es interno tiene como

función formar los
óvulos. Está
constituido por: los
ovarios, las trompas
de Falopio, el útero, la
vagina y la vulva.
Z K P Z U Q T R K H B L Y F D K P Z
APARATO
D D P T K N M O P W O C M E G R R G
C E W Z X Y Z H M X L J O C D J I H REPRODUCTOR
P R F O V A G I N A R K B U D S Q T
FEMENINO
X B H A R N Q X B G S G I N L H A W
L N X A L X F O Q G D O W D R H N H FUNCIÓN
H Q B W V O T Q I B X V G A F A P D
G M B I B C P X E B B M M C Y J G X FORMAR
E C K J W Z M I Q R O U V I H D W R ÓVULOS
P D K M C D J H O A Z B V O R W O W
W R P D N K O V A R I O S N H T T E OVARIOS
T A O M R X G I V Q P B V F C L I P
PRODUCEN
C O N D U C T O R E S R G U J D W V
A L E M U T E Z G R I F D N L D I R GAMETOS
Q P D F R C E Z Q C Q O R C J V Z P
TROMPAS
Y T A O Q M E R A P R W O I C O A J
M A T R I Z S N O P A N I O M H Q C DE FALOPIO
M E E M A W C G E G I L A N Q N L T
CONDUCTORES
U K U A V T W R A N B G I E B G A R
N O Y R V Z O O E M W Z Y H K R K O ÚTERO
R M Q T H Q D M V C E E I F F R V M
L C M V E W E C W U B T R U F T A P MATRIZ
A I W D J F C H N O L Z O F L Q C A FECUNDACIÓN
P N O S F V G A H Q T O S S U B I S
Y K M B W A S Q G Z L P S U M Y W F EMBARAZO

 Capacidades Diseña estrategias para hacer indagación.

Propone un plan que le

permita observar las
variables involucradas, a fin
Nombres y
apellidos de obtener datos para
No observado.
No observado.
de los comprobar sus hipótesis.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que
le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de
DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
La reproducción humana
Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las  Registra su Lista de cotejo

conocimientos. tecnológico. Plantea hipótesis que su cuaderno
expresan la relación causa-efecto y de

 Problematiza
determina las variables involucradas. experiencias
situaciones para
hacer indagación.  Propone un plan que le permita
acompañándol
observar las variables involucradas, o de dibujos y
 Diseña
a fin de obtener datos para gráficos.
estrategias para
hacer indagación. comprobar sus hipótesis. Selecciona
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ORIENTACIÓN AL BIEN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
COMÚN actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

¿Qué sabes de la reproducción humana?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy averiguaremos sobre la reproducción humana
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia
armoniosa en el trabajo.

 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes. Se les explica que investigarán y
analizarán diversa información sobre la reproducción humana para lo cual utilizarán el libro de Ciencia y
Ambiente 5, videos, láminas, etc. con la finalidad de responder a las preguntas que se formulará.
 Se pega en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Qué características presenta el ser humano para realizar esta función de reproducción?
 Se pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de información,
ensayen algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su cuaderno de experiencias a
modo de hipótesis.
 Se les indica a los grupos que elaboren su plan de indagación, es decir, que deben determinar la
secuencia de las actividades que realizarán para responder las preguntas.
 Elaboran un listado de las actividades a realizar.
 Ubicar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
 Anotar la información en sus cuadernos de los videos reproducidos y dialogar en grupos.
 Elaborar resúmenes u organizadores visuales.
 Responder a las preguntas, luego, confrontar sus respuestas con la información de los textos, videos,
etc.
 Verificar si las hipótesis que propusieron eran ciertas no.
 Elaborar un informe de grupo para la exposición de su trabajo.
 Exponer.
 Elaboran un cuadro en el que registrarán las actividades a realizar, responsables y fechas.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS

Observan un video sobre la reproducción humana. Luego, realizan comentarios.
El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 58 y 59 del libro de Ciencia Ambiente, y
pregunta: ¿Qué es la reproducción humana?, ¿qué es el sistema reproductor femenino?, ¿cuál es la
función del sistema reproducción?, ¿qué sabes de la menstruación o periodo? ¿qué es el sistema
reproductor masculino?, ¿cuál es la función del sistema reproductor masculino?
El docente entrega a cada equipo papelógrafos en donde dibujarán el sistema reproductor femenino o
masculino según les tocó, a la vez que colocarán información sobre las características principales del
órgano y la función que cumplen.
Dos participantes de cada equipo saldrán al frente y utilizando el papelógrafo elaborado explicarán sobre
las características principales de cada órgano y su función, al mismo tiempo que van pegando los
papelotes en la pizarra.
Al finalizar la explicación de los estudiantes, el docente procederá a reforzar, precisar y aclarar mediante
conceptos e ideas fuerza ayudando así a la comprensión de los estudiantes acerca de la reproducción
humana.
Se refuerza el aprendizaje de los niños y las niñas respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Cuál es la diferencia entre los caracteres sexuales primarios y secundarios?
¿Qué sucedería si los sistemas reproductor femenino y masculino no produjeran células sexuales? ¿Por
qué?
¿Por qué dos personas del mismo sexo no se pueden reproducir?
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación. ¿Qué
características presenta el ser humano para realizar esta función de reproducción?
 Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.
Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.

Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
Los docentes junto con los estudiantes revisan e identifican las ideas fuerza y el docente amplía la
información acerca de la concepción de la reproducción humana.
• Se presenta el tema de Reproducción humana
Reproducción humana
Aparentemente, la reproducción humana es igual que en los animales. Sin
embargo, ella no es instintiva, está gobernada por los sentimientos, lo que implica
el amor en la pareja, un acto voluntario y una responsabilidad frente a la llegada de
un hijo.
• Observan un organizador visual.
• Infieren sobre el tema a través de los enlaces del organizador
LA REPRODUCCIÓN HUMANA
Sexual Sistema Reproductor Procesos

como
Fecundación
Sistema Reproductor Sistema Reproductor
Masculino Femenino Embarazo
constituido por: constituido por:
Parto
Testículos Ovarios
Conductos Deferentes Trompas de Falopio
Vesícula Seminal Útero
Próstata Vagina
Pene Vulva
A continuación, analizaremos los aparatos reproductores tanto del hombre como de la mujer, los
cuales le permiten tener la capacidad reproductiva.
APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

En un gráfico señalan las partes del sistema reproductor masculino
• En grupos se informan sobre el tema a tratar.

 Testículos: son dos gónadas u órganos, ubicados fuera de la cavidad abdominal, en una
bolsa llamada escroto, de piel. En su interior, existen unos túbulos llamados seminíferos
donde se producen los espermios. Los testículos están fuera de la cavidad abdominal, ya
que los espermios, que ellos fabrican, deben producirse a una temperatura menor que la
corporal para llegar a ser fértiles. Su otra función es producir la testosterona, la hormona
sexual masculina responsable de desarrollar y mantener los caracteres sexuales
secundarios en el hombre. Los testículos comienzan a funcionar alrededor de los 12 a 14
años.
 Epidídimo: es un tubo en forma de espiral, que se ubica fuera del testículo. Después de ser
formados en el testículo, los espermios pasan al epidídimo, cuya función es almacenarlos
temporalmente; en esta estructura alcanzan su movilidad.
 Conductos deferentes: son dos conductos largos, que se extienden desde el epidídimo
hasta el conducto de evacuación de las vesículas seminales. Su función es transportar a los
espermios hasta las vías superiores del sistema reproductor.
 Vesículas seminales: son dos glándulas que producen la fructosa, secreción que
proporciona energía a los espermios.
 Próstata: glándula única, grande, que rodea la porción superior de la uretra (ubicada en el
pene, que permite la salida de la orina y el semen). Esta glándula produce una secreción
que ayuda a disminuir la acidez de la uretra y vagina, impidiendo la muerte de los
espermios.
 Pene: órgano eréctil, está fuera de la cavidad abdominal, formado por un tejido llamado
cuerpos cavernosos. Durante la excitación sexual, éstos se llenan de sangre, provocando
cambios en la longitud, circunferencia y firmeza del pene. Este órgano tiene como función
penetrar en la vagina de la mujer para depositar el semen.
• Realizan el resumen del tema.
ANATOMÍA DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO.
También podemos distinguir órganos genitales internos y órganos genitales externos. Observa la
imagen siguiente. En ella tienes una descripción de sus componentes.
En donde distinguimos, entre otras, las siguientes estructuras:
Órganos genitales externos
Pene Órgano copulador. Presenta gran cantidad de terminaciones
nerviosas.
Escroto Bolsa que recubre y aloja los testículos.
Órganos genitales internos.
Testículos Órgano par. Produce el gameto masculino: es espermatozoide.
Conductos deferentes Transporta los espermatozoides desde el testículo a la uretra.
Vesículas seminales Glándulas que producen líquido seminal. Sirve de alimentos al
espermatozoide.
Próstata Glándula que produce líquido prostático, permite la supervivencia
del espermatozoide.
Uretra Conducto que recorre el pene y lleva los espermatozoides al
exterior. Forma parte, también, del aparato excretor.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe a lado de cada frase la respuesta.
a. Expulsa los espermatozoides. ___________________________________
b. Bolsa que aloja a los testículos.____________________________________
c. Las vesículas ... producen el semen._________________________________
d. Los conductos ... conducen los espermatozoides.______________________
e. Fabrican los espermatozoides._____________________________________

2. Coloca los nonmbres de las partes del sistema reproductor masculino.
3. El aparato genital masculino está formado por :

a.- Testículos, vías genitales, glándulas anejas y pene
b.- Epidídimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
c.- Vesículas seminales y próstata
d.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
4. Las vías genitales son conductos que permiten la salida de los espermatozoides y son:
a.- Vesículas seminales y próstata
b.- Testículos, vías genitales, glándulas anejas y pene
c.- Epidídimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
d.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
5. Las Glándulas anejas son:
a.- Vesículas seminales y próstata
b.- Testículos, vías genitales, glándulas anejas y pene
c.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
d.- Epidídimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
6. El pene es el órgano eréctil que permite depositar los espermatozoides en las vías genitales
femeninas. En su parte anterior se localiza el…….
a.- Epidídimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
b.- Vesículas seminales y próstata
c.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio



Nombres y
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
El inicio de una nueva vida

Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las Registra su Lista de cotejo

conocimientos. tecnológico. Plantea hipótesis que su cuaderno
de
expresan la relación causa-efecto y

 Problematiza
situaciones para
acompañándol
hacer indagación.  Propone un plan que le permita
 Diseña
estrategias para
hacer indagación. comprobar sus hipótesis. Selecciona
Enfoque orientación al  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
bien común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,

¿Qué es la fecundación?
¿Qué es el embarazo?’
¿Cuánto tiempo durante el embarazo?
¿Cuáles son los síntomas de un embarazo?
 Se presenta el propósito de la sesión: El inicio de una nueva vida.
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se seleccionará del
cartel.
Averiguan
Entrevistan a una mamá y le hacen preguntas relacionados con su embarazo. Por ejemplo, los síntomas
que lo tuvo, los cambios que sufrieron su cuerpo, etc.
Se formula las siguientes preguntas.
¿Cómo se desarrolla este ser al interior de la madre?
Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas (hipótesis) a las
interrogantes formuladas.
Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.
En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas formuladas.
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador.
 Exponer
Leen sobre la fecundación el embarazo en el texto de Ciencia y Ambiente.
Elaboran un resumen en un organizador gráfico.
Exponen sobre el la fecundación y el embarazo.
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
Elaboran una tabla en la que describan la función de los principales órganos que se desarrollan durante el
embarazo.
Responden: ¿Cuál es la diferencia entre cigoto y feto? ¿Cuáles son los cuidados que debe tener una mujer
embarazada?
Refuerzan lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Desde qué momento del embarazo es posible hablar de ser humano?
¿Qué síntomas presenta una mujer embarazada?
¿Qué características presenta el nuevo ser en el día 28?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación.
¿Cómo se desarrolla este ser al interior de la madre?
Escriben en papelotes la respuesta final.
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué? Los anotan en su
cuaderno.

 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?

Anexos
E indagan sobre el proceso de la fecundación
• ¿Cómo se forma el feto en el seno de la madre? ¿Dónde se forma el feto?¿Hasta qué mes se le
denomina feto a un ser humano?¿Cuántos meses tiene que pasar para que nazca un niño?
¿Todos tienen un embarazo feliz?
• Se agrupan y realizan el resumen sobre la Fecundación
1. EL EMBARAZO
Presenta una serie de fases y se inicia con:
A. La Fecundación.- Es la unión del óvulo con el espermatozoide y ocurre en las trompas de
Falopio.
B. Desarrollo embrionario.- El óvulo fecundado ahora llamado cigoto desciende por la Trompa de
Falopio hacia el útero y en su recorrido empieza a dividirse en una estructura multicelular llamada
Mórula que luego dichas células se disponen formando una esfera hueca llamada Blástula que se
implanta en el útero, dicha blástula continua su desarrollo transformándose en Gástrula, es en este
período durante el cual se forman los órganos del nuevo individuo y se pueden presentar
malformaciones. Los órganos del nuevo ser se forman a partir de tres capas presentes en la
Gástrula.
1. Ectodermo.- Capa externa que origina los órganos de los sentidos, sistema nervioso,
epidermis, pelos, uñas glándulas sudoríparas, sebáceas, mamarias.
2. Mesodermo.- Capa interna que origina el sistema digestivo y sus glándulas anexas (hígado,
páncreas) sistema respiratorio. Hasta este período el nuevo ser se le llama embrión, pues tiene
aproximadamente 8 semanas.
C. Desarrollo Fetal.- Al iniciarse el tercer mes el embrión recibe la denominación de feto que se
caracteriza porque adquiere rasgos humanos, se desarrollan sus diferentes órganos en especial la
cabeza que paulatinamente va disminuyendo hasta el nacimiento.
D. Parto.- Una vez alcanzado el grado de desarrollo aproximadamente 9 meses el feto es
expulsado al exterior a través de la vagina, mediante contracciones uterinas que se facilita por la
fuerza de empuje de la madre que ayuda que la cabeza del niño atraviese el canal vaginal.
• Dialogan sobre los diversos momentos que pasa el ser humano durante los nueve meses al
observar la secuencia en láminas.
Huevo Período Período de Mórula Blastocisto

o cigote de dos células cuatro células
2. EL PARTO
Si el proceso del embarazo se inicia y concluye antes de haberse completado el desarrollo del feto
y este no está en condiciones de sobrevivir entonces estamos hablando de un aborto el cual puede
ser:
1. Aborto Espontáneo.- Es la detención involuntaria en la evolución del embarazo y no es muy
frecuente.
Causas:
- Defecto de la conformidad de los órganos de la madre
- Alteración de la salud general ó genital de la madre
- Malformación del embrión que impide su desarrollo
2. Aborto Provocado.- Es producido por intervención externa, se realiza por medio de la
intervención quirúrgica que implica riesgo, por las infecciones graves ó hemorragias agudas
que puede provocarse. La práctica de maniobras abortivas en manos de personas inexpertas
e inescrupulosas puede provocar la muerte de la paciente y exponerla a mutilaciones que
muchas veces significa esterilidad definitiva.
Causas:
- La maternidad no deseada, por presión económica, de salud, de número de hijos etc.
- Por vergüenza social, ante frustraciones o conflictos sentimentales, conyugales y
seducciones de amoríos de madres solteras que se ven involucradas sin ninguna
preparación en la maternidad inesperada.
- Por concepciones originadas en el ejercicio de la prostitución.
- En términos generales la causa más importante del aborto es la falta e inadecuada
educación familiar, sexual y de responsabilidad.
El aborto no puede ser considerado como un método anticonceptivo. La forma de evitarlo es

una adecuada educación sexual que desarrolle valores éticos y de responsabilidad.
Consecuencias
A. Médicas.- Gran cantidad de madres jóvenes mueren a consecuencia de prácticas abortivas
mal hechas y otras quedan con una esterilidad definitiva.
B. Psicológicas.- Muchas madres abortantes voluntarias confiesan sentir remordimientos de
conciencia.
C. Familiares.- La posición moral de la madre ante la familia, ante el esposo se ve seriamente
afectada particularmente si no hubo mutuo consentimiento o ha sido realizada
clandestinamente.
• Exponen sus resúmenes y transcriben en sus cuadernos de trabajo.
• Resuelven fichas de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
A. Responde:
a) ¿Por qué se suspende la menstruación durante el embarazo?
______________________________________________________________
b) ¿Cuáles fueron los primeros síntomas que tuvo tu madre al salir embarazada?
______________________________________________________________
c) ¿En qué órgano de su cuerpo se depositó el óvulo fecundado? ¿Por cuánto tiempo estuvo
allí?
______________________________________________________________
d) ¿Tuvo un parto normal o le hicieron cesárea a tu mamá cuándo naciste?
______________________________________________________________
B. Lee atentamente y escribe Verdadero (V) o Falso (F):

1. El gameto del hombre se llama testículo. ( )
2. El oviducto es un órgano de la mujer. ( )
3. La fecundación se lleva a cabo en el útero. ( )
4. La salida del feto al exterior se llama embarazo. ( )
5. La maternidad prematura se produce cuando la madre es adolescente ( )
6. El ginecólogo ayuda a que el parto se desarrolle con más facilidad. ( )
C. Relaciona y escribe el número que corresponde dentro del círculo:

1. Menstruación ( ) Óvulo fecundado hasta los tres meses.
2. Pene ( ) Controla a la mujer embarazada.
3. Ginecólogo ( ) Óvulo fecundado después de los tres meses.
4. Vagina ( ) Hemorragia pequeña cada 28 días.
5. Embrión ( ) Órgano copulador.
6. Feto ( ) Tubo que comunica el útero con el



Nombres y
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
El ciclo menstrual


para construir sus fenómeno u objeto natural o tecnológico. indagación en
conocimientos. Plantea hipótesis que expresan la su cuaderno de
relación causa-efecto y determina las experiencias

 Problematiza
variables involucradas. acompañándolo
situaciones para
 Propone un plan que le permita observar de dibujos y
hacer indagación.
las variables involucradas, a fin de gráficos.
 Diseña
obtener datos para comprobar sus
estrategias para
hipótesis. Selecciona materiales,
hacer indagación.
instrumentos y fuentes que le brinden
información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias.
Enfoque orientación al  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
bien común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Sesiones
Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
De Aprendizaje 2021 5° Grado
¿Qué sabes sobre el ciclo menstrual?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: El ciclo menstrual
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
 Se formula las siguientes preguntas.

¿Qué es la menstruación?
¿Qué cuidados se debe tener durante la menstruación?
¿Por qué es importante que tanto mujeres y varones conozcan el ciclo menstrual?
 Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas (hipótesis) a las
 Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.
 En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas formuladas.
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador.
 Exponer
 Leen sobre el ciclo menstrual, en el texto de Ciencia y Ambiente.

 Buscan información relacionado al tema para ampliar.
 Elaboran un resumen en un organizador gráfico.
 Exponen sobre el ciclo menstrual.
 El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación.
¿Qué es la menstruación?
¿Qué cuidados se debe tener durante la menstruación?
¿Por qué es importante que tanto mujeres y varones conozcan el ciclo menstrual?
 Escriben en papelotes la respuesta final.
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué? Los anotan en
su cuaderno.

 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido
Los docentes junto con los estudiantes revisan e identifican las ideas fuerza y el docente amplía la
Anexos
El ciclo menstrual:
Es el período comprendido entre el primer día del flujo menstrual y las vísperas de la siguiente
menstruación, el cual tiene una duración promedio de 28 días.
La pared del útero se desarrolla y prepara para recibir el óvulo fecundado. Si no hay fecundación,
que es lo más frecuente, el óvulo (junto con la sangre y tejidos nutritivos endometrio) es expulsado.
Así se produce una hemorragia conocida como menstruación.
La aparición de la menstruación indica el inicio de la maduración sexual en la mujer.
La menstruación se presenta generalmente desde los 12 hasta los 50 años de edad
aproximadamente.
Inicio
4. El ovulo se dirige hacia el 1. El primer día del ciclo

útero por las trompas de menstrual se produce la
Falopio. La pared interna del menstruación. Esta ocurre
útero sigue engrosándose. porque el ovulo no fue
fecundado y la pared interna
del útero se desprende.
3. El ovulo maduro sale del 2. Un nuevo ovulo va

ovario. A esto se le llama madurando en el ovario.
ovulación. El útero comienza a regenerar
La fecundación: su pared interna.
Para que se forme huevo o cigote, es necesario de la intervención de dos células de sexos
diferentes: masculino y femenino.
La fecundación se da en la trompa de Falopio.
El huevo se desplaza hacia la matriz, demorando generalmente de 4 a 5 días, durante ese tiempo el
útero se prepara para recibirlo y atender a su desarrollo como un embrión.
El feto no se ahoga, porque respira y se alimenta a través del cordón umbilical, que va desde su
vientre a la pared del útero.
Práctica de clase
I. Observa el siguiente dibujo y escribe sus partes según el número que se indique
1 ............................................. 2 ..............................................
3 ............................................. 4 ..............................................
5 ............................................. 6 ..............................................
II. Escribe dentro del paréntesis (V) ó (F) :
1. La ovulación es la salida del óvulo maduro del ovario ............................( )
2. El endometrio se renueva cada ciclo menstrual.......................................( )
3. Los labios mayores y menores forman la parte externa el aparato reproductor
femenino..................................................................................................( )
4. Las trompas de falopio albergan y alimentan al embrión.........................( )
5. La vagina permite el paso del flujo menstrual y permite en paso del bebe en
el parto......................................................................................................( )
III. Relaciona uniendo con una línea según corresponda:

Formado por anillos musculares
OVARIO
Capaces de contraerse o dilatarse.
Se encargan de producir óvulos y HIMEN
Secretar hormonas femeninas.

VAGINA
Tiene una duración promedio de 28 días.
Membrana que cubre parcialmente FECUNDACIÓN
el orificio vaginal. CICLO

Se lleva a cabo en las trompas de Falopio. MENSTRUAL
Pildoritas
Sabías que . . .
Cuando no se produce la fecundación, el óvulo
es expulsado con el endometrio en el proceso
llamado menstruación?
Las mamas también forman parte del aparato
reproductor femenino, ya que están destinadas
a la nutrición del recién nacido.
EJERCICIOS
1. ¿Qué funciones importantes cumple el aparato reproductor femenino?
2. ¿Con qué nombre se le conoce a la parte externa del aparato reproductor femenino?
3. ¿Qué es el clítoris?
4. ¿Cómo se llama a la membrana que cubre parcialmente a la vagina?
5. ¿Cuáles son los órganos que forman la parte interna del sistema reproductor
femenino?
6. ¿Qué es el óvulo y qué función cumple?
7. ¿Qué es la menopausia?
8. Describe las características de las Trompas de Falopio.
9. ¿Cuál es la función de la Trompas de Falopio?
10. ¿Qué es el útero y dónde está situado?
11. ¿Qué es el endometrio?
12. ¿Qué funciones principales tiene el útero?
13. ¿Qué funciones principales tiene la vagina?
14. ¿En qué consiste la ovulación?
15. ¿Qué indica la aparición de la menstruación en la mujer?
16. ¿Qué es la fecundación?
17. ¿Qué función cumple el cordón umbilical?

Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
apellidos competencia valoración competencia valoración
de los

de las variables que influyen
No observado.
No observado.
en un hecho, fenómeno u
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
objeto natural o tecnológico.
estudiantes
DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Nacimiento de un bebe

Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las Registra su Escala de

métodos variables que influyen en un hecho, proceso de valoración
científicos para fenómeno u objeto natural o indagación en
construir sus tecnológico. Plantea hipótesis que su cuaderno
conocimientos. expresan la relación causa-efecto y de
 Problematiza
acompañándol
situaciones para  Propone un plan que le permita
hacer
indagación.
 Diseña comprobar sus hipótesis. Selecciona
estrategias para materiales, instrumentos y fuentes
hacer que le brinden información científica.
indagación. Considera el tiempo para el
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ORIENTACIÓN AL BIEN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
COMÚN actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Recuerdan la sesión anterior.

¿Qué es el embarazo?’
¿En qué consiste el parto?
 Se presenta el propósito de la sesión: El nacimiento de un bebé.
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se seleccionará del
cartel.

Se formula las siguientes preguntas.
¿Qué ocurre en cada etapa del desarrollo del nuevo ser?
¿Cómo se da el proceso del parto?
Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas (hipótesis) a las
Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.
En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas formuladas.
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador.
 Exponer
Leen sobre el nacimiento de un nuevo ser en el texto de Ciencia y Ambiente.
Elaboran un resumen en un organizador gráfico.
Exponen sobre el nacimiento de un nuevo ser.
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
Refuerzan lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Cómo se forma un nuevo ser?
¿Puede una mujer de 12 años estar preparada para tener hijos? ¿Por qué?
¿Qué sucedería si el óvulo fecundado se implantara fuera del útero?
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación.
¿Qué ocurre en cada etapa del desarrollo del nuevo ser?
¿Cómo se da el proceso del parto?
Escriben en papelotes la respuesta final.
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué? Los anotan en su
cuaderno.

 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?




Nombres y
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.

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Sesiones De Aprendizaje 2021 5° Grado

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las Registra su Lista de cotejo

expresan la relación causa-efecto y experiencias

 Se organizan en pares y responden a las siguientes preguntas:

Planteamiento del problema

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.

Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

En nuestro cuerpo existen 2 formas de comunicación o coordinación :

b. La Coordinación química, realizada por el Sistema Endocrino, de acción lenta efectuada

El sistema nervioso es propio de los animales y se encarga de establecer la comunicación entre

Los principales órganos del sistema nervioso central son:

Se encuentra en la cabeza y se halla protegido por los huesos del cráneo.

Es el más importante centro de control del organismo. Es el centro de la memoria y el

Controla el impulso de la sed, el hambre, la temperatura corporal, y coordina del sistema

Bulbo raquídeo: Permite la comunicación entre el cerebro y la médula espinal. Controla

Se extiende a lo largo de la espalda, dentro de la columna vertebral. Conduce los mensajes

SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO

El sistema nervioso periférico es el encargado de conectar el sistema nervioso central con el

Hay dos tipos de nervios: Los sensitivos y los motores.

El sistema periférico autónomo responde de manera involuntaria a estímulos del medio

Consta de las siguientes partes:

a. Soma o cuerpo, con núcleo e incapaz de reproducirse.

A. Sistema receptor: Encargado de captar los estímulos del medio.

ACTIVIDADES PARA CASA

 COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras:

neuronas dendritas soma cuerpo celular

 Las ____________ son las células que forman el sistema nervioso.

 Las neuronas tienen 3 partes: _____________, ____________ y ___________.

 El axón es llamado también ____________________.

 El punto de unión entre dos neuronas se llama _________________.

 El _______________________de la neurona se encuentra en el soma.

 Del soma de la neurona salen una ramificaciones llamadas ______________.

 COLOREA la neurona e INDICA sus partes:

 COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras.

Motoras Sensitivas De Asociación

Reciben Elaboran Ejecutan

 COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras.

Medula espinal Cerebelo S.N. Central Nervios Craneales

Lleva información del

protegido por: protegido por: salen del: parten de la:

 COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras:

Bulbo Raquídeo Cerebelo Cerebro Cráneo

controla: controla: controla:

Pensamiento Actividades Involuntarias:

 COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras:

encéfalo simpático central periférico memoria

 El sistema nervioso está formado por : S.N. _______________, S.N. _______________y

 El sistema nervioso central está formado por: _____________ y _________________.

 El sistema nervioso periférico está formado por: ________________y ______________.

 El sistema nervioso autónomo es llamado también ______________y está formado por:

 El encéfalo está formado de: _________________, ________________ y

 El encéfalo se encuentra dentro del ____________________________________.

 La médula espinal se encuentra dentro de la ____________________________.

 El cerebro controla la ___________, los ____________, los ______________, etc

 El cerebelo es llamado también “ ______________”

 Los nervios craneales parten del ___________________________.

 Los nervios raquídeos parten de la _________________________.

 La parte externa del cerebro se llama _____________________.

 La parte interna del cerebro se llama _____________________.

 La medula espinal controla el ___________________________.

 Las neuronas tienen 3 partes: ___, y _.

 El sistema nervioso está formado por : S.N. _, S.N. _y

 El sistema nervioso central está formado por: _ y _____.

 El sistema nervioso periférico está formado por: __y .

 El encéfalo está formado de: _, y

 El cerebro controla la _, los , los ____, etc