SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Ciclo/edad :
1.3. Lugar :
1.4. Director (a) :
1.5. Profesor (a) de Aula :
1.6. Practicantes : Zaquinaula Peña Ricardo .
-
1.7. Docente de Práctica :
1.8. Fecha de ejecución :

II. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE ENFOQUE INSTRUMENTO

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD PRECISADO APRENDIZAJE TRANSVERSAL DE VALORACIÓN
Ciencia y Explica su mundo Comprende y Establece Valor: Lista de cotejo.
Tecnologí físico basándose usa relaciones, en Que los estudiantes
a en conocimientos conocimientos base a fuentes identifiquen los
sobre los seres sobre los seres documentadas órganos y las
vivos, materia y vivos, materia y con respaldo funciones del
energía, energía, científico, en el Sistema endocrino
biodiversidad, biodiversidad, sistema a través de una
tierra y universo. tierra y endocrino: maqueta.
universo órganos,
funciones,
enfermedades
e higiene y
aplica estos
 conocimientos
a situaciones
cotidianas.

II.1. Nombre de la Sesión de Aprendizaje: Hoy aprenderemos a conocer el sistema endocrino.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III.1. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

III.2. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

III.3. ¿Cuánto tiempo se requerirá?

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

4.1. Procesos pedagógicos

 Problematización.
 Propósito y organización.
 Motivación/interés/incentivo.
 Saberes previos.
 Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.
 Evaluación.

4.2. Procesos didácticos

 Planteamiento del problema.

 Planteamiento de la hipótesis.
  Elaboración del plan de acción.
 Recojo de datos y análisis de resultados.
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Evaluación y comunicación.

4.3. Desarrollo de la sesión:

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO
EDUCATIVOS
INICIO  Problematización:
Existen niños y niñas que aún desconocen cuáles son sus órganos y
funciones del sistema endocrino, por lo tanto hemos visto por conveniente
presentarles una maqueta con sus partes; ya que es necesario para el
conocimiento de los estudiantes.
 Saberes previos:
Presenta las siguientes interrogantes:
¿Qué sistemas del cuerpo humano conocen?
¿Cómo funcionan?
¿Sera importante conocer los sistemas del cuerpo humano?
¿Qué recomendaciones podríamos plantear para su cuidado?

 Conflicto Cognitivo:
¿Los sistemas de nuestro cuerpo humano cumplirán las mismas funciones?
¿Por qué?

 Motivación o incentivo:
Se presenta el video titulado el: Sistema endocrino.
  Propósito:
Hoy conoceremos los órganos y las funciones del Sistema endocrino.
 Acuerdos para la clase:
Levantar la mano para opinar.
Respetamos las opiniones de los demás.

 Gestión y acompañamiento del aprendizaje:

DESARROLL
O Planteamiento del problema.

La alumna María del 4to grado de Educación Primaria se encuentra

preocupada porque un familiar está delicado de salud, el médico le ha
detectado que tiene diabetes y que no puede consumir alimentos altos en
grasa, harinas y dulces.
La profesora de aula al darse cuenta de la tristeza de su alumna le dice que no
se preocupe, que todo se solucionara y que llevando una vida equilibrada y
saludable su tía mejorará ya que la diabetis es un problema común del Sistema
endocrino

Planteamiento de la hipótesis.

La docente presenta y explica una maqueta sobre el sistema endocrino y

organiza a los niños en forma de “u” para que puedan visualizarla y a partir de
ello planteamos las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los órganos del sistema endocrino?
¿Cuáles serán las funciones que tiene el sistema endocrino?
¿Los varones y las mujeres tendrán los mismos órganos en el sistema
endocrino?

Pide a los niños que dibujen en mitad de una hoja bond lo que consideran que
son los órganos del sistema endocrino presentado en la maqueta. Pídeles que
escriban la pregunta y comiencen a dibujar. Indícales que tienen 10 minutos
para realicen el trabajo.

Orienta a los niños mientras realizan sus dibujos. Al término, pregúntales si

identificaron los órganos y las funciones del sistema endocrino, y si así fuera,
pídeles que las señalen en sus dibujos, aunque no sea necesario que las
nombren a todas.

Solicítales que compartan sus dibujos y agrupen aquellos que presenten

detalles parecidos. Pídeles que seleccionen dos dibujos que representen la
respuesta a la pregunta.

Pide que peguen los dibujos seleccionados en la pizarra o en un lugar visible del
aula. Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que
luego serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la indagación.
Puedes invitar a los equipos a opinar si están de acuerdo con los dibujos
realizados.

Elaboración del plan de acción.

Coméntales que ahora debemos establecer qué actividades realizaremos para

verificar si nuestras hipótesis o respuestas iniciales son adecuadas o
comprobables. Formula las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para
saber cuál o cuáles de sus respuestas son adecuadas?, ¿cómo podemos saber
cuántos órganos tiene el sistema endocrino?, ¿necesitaremos realizar un
experimento o una observación?, ¿nos serviría buscar información?, ¿dónde?

Anota las respuestas en la pizarra y sugiéreles seguir el siguiente plan para

comprobar las hipótesis:
 Observar la maqueta y otras fuentes de información en su libro de
Ciencia y Tecnología.
-A simple vista
Recojo de datos y análisis de resultados.
Entrega a cada uno de los estudiantes, o en parejas, imágenes del sistema
endocrino.
Pide que observen las características de los órganos que tienen las imágenes
del sistema endocrino. Para ello, entrégales la guía de observación (Anexo 1).
Lee las instrucciones para clarificar sus dudas. Si los estudiantes no están muy
entrenados en observar y registrar, haz una demostración y a continuación,
solicita que ellos lo hagan.

Orienta a los niños y niñas mientras realizan sus observaciones (a simple vista)
que registren las características de los órganos y las funciones del sistema
endocrino y si tuvieran dificultad ayúdalos hacerlo.

En base a las observaciones pide que sistematicen la información en una tabla

como la siguiente:

observaciones Órganos Funciones

Sistema endocrino

Invítalos a compartir sus observaciones hechas en clase y qué contesten a las

preguntas: ¿Tendrán igual función los órganos del sistema endocrino en las
mujeres como en los varones? ¿Por qué?

Consultamos fuentes de información.

 Entrega una ficha informativa (Anexo 2) y realiza una lectura, en
cadena, del primer texto, Observamos la maqueta e identificamos sus
partes con la participación de estudiantes que designarás de
diferentes grupos.
  Pídeles que comparen el dibujo que realizaron en la ficha de
observación con el de la ficha informativa. Solicítales que identifiquen
las partes del sistema endocrino en su dibujo y en caso sea
necesario mejoren detalles de este.

 Con el aporte de los niños y niñas completen un organizador en la

pizarra colocando una imagen del sistema endocrino para identificar
sus órganos y sus funciones.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema.

 Invita a los estudiantes a que relean sus hipótesis, planteadas al

inicio de la sesión, y pregunta: ¿comprobaron sus respuestas
sobre lo que pensaban que serían los órganos y las funciones que
tenía el sistema endocrino? ¿cambiarías en algo tu respuesta
inicial?,
 Indica que, por equipos, reformulen sus respuestas iniciales en un
papelote
  Un representante de cada equipo presentará las respuestas.
 A modo de conclusión podríamos comentar:

El sistema endocrino es un conjunto de glándulas que producen y segregan

una serie de sustancias llamadas hormonas, que liberadas al torrente
sanguíneos regulan las funciones del cuerpo.  En los procesos de control y
regulación corporal, además del sistema nervioso, interviene el sistema
endocrino.

Evaluación y comunicación

Promueve que cada equipo explique sus conclusiones en la maqueta

completando las siguientes frases: “El sistema endocrino es quien regula las
glándulas de todo nuestro cuerpo”. Coloquen sus dibujos en el mural de ciencia
y tecnología.

.
 Evaluación: Lista de cotejo
 Metacognición: (reflexión del aprendizaje:
- ¿Qué aprendí?
CIERRE
- ¿Para qué me servirá?
- ¿Cómo lo voy a utilizar en la vida cotidiana?
 Retroalimentación: Está presente en toda la sesión de aprendizaje.

3.4.5. Actividades permanentes de salida:

a. Compromisos: El estudiante se compromete a poner en práctica lo aprendido.

b. Despedida: Se despiden muy contentos

V. BIBLIOGRAFÍA

V.1. Del docente:

V.2. Del estudiante:

VI. ANEXOS:

VI.1. Anexo N° 01: hoja científica/marco teórico.

VI.2. Anexo N° 02: lámina…canción…

………………………………………. ..………………………………………..
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
PRACTICANTE PRACTICANTE

………………………………………. .………………………………………….
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
PROFESOR DE AULA DIRECTOR I.E.

_____________________________________
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
V° B° DOCENTE DE PRÁCTICA
Anexo N° 01
ENFERMEDADES DEL SISTEMA ENDOCRINO

ENANISMO HIPOFISARIO

Un enano es una persona de baja estatura, menos de 1.25 m en

la edad adulta. Más de 200 cuadros distintos pueden causar el
enanismo. Un único tipo, llamado acondroplasia, causa casi el
70 por ciento de todos los tipos de enanismo. La
acondroplasia es una enfermedad genética que afecta
aproximadamente a 1 de cada 25.000 personas. Los brazos y
las piernas se ven cortas en comparación con la cabeza y el
tronco.

El enanismo hipofisario implica estatura baja anormal con

proporciones corporales normales. La estatura
anormalmente baja en la infancia se puede presentar
cuando la hipófisis no produce suficiente hormona del
crecimiento (somatotropina). Esto puede ser causado por una
variedad de mutaciones genéticas, ausencia de la hipófisis o
lesión cerebral grave, aunque en la mayoría de los casos no se encuentra una causa de esta
deficiencia. El retraso en el crecimiento puede aparecer en la lactancia y persistir a lo largo de
toda la infancia. El tratamiento suele utilizar la hormona del crecimiento sintética en niños con
deficiencia de dicha hormona. Generalmente, el tratamiento con esta hormona se considera
seguro, con efectos secundarios muy poco comunes.

BOCIO

Es el aumento de tamaño de la glándula

tiroides. Se traduce externamente por una
tumoración en la parte antero-inferior del
cuello justo debajo de la laringe. Un porcentaje muy
elevado de bocios cursan sin alteraciones en las
hormonas tiroideas. Muchas veces se deben a
formación de quistes o a un aumento de la
formación de un líquido llamado coloide que se
encuentra entre las células tiroideas que se
agrupan formando folículos.
El hipertiroidismo es una situación en la que se produce una cantidad excesiva de hormonas
tiroideas circulantes, generalmente debido a una tiroides que funciona más de lo debido.
Síntomas frecuentes son nerviosismo, temblores, pérdida de peso a pesar de un aumento de
apetito, sudoración, palpitaciones, intolerancia al calor, y tendencia a la diarrea.

El tratamiento consiste en:

 Fármacos antitiroideos, que bloquean la acción de la glándula tiroides y le impiden

sintetizar hormonas tiroideas.
 Administración de yodo radiactivo, que destruye las células de la glándula tiroides.
 Extirpación total o parcial de la glándula tiroides.

HIPOTIROIDISMO

Disminución de la función del Tiroides, a

veces por destrucción de la glándula.

Síntoma es la ralentización del

metabolismo, ganancia de peso,
cansancio y somnolencia, bradicardia,
caída de pelo.

Tratamiento

Administración de tiroxina sintética.

DIABETES

Es una enfermedad crónica (que dura toda la vida) caracterizada por niveles altos de glucemia.
La insulina es una hormona producida por el páncreas para controlar la glucemia. La diabetes
puede ser causada por muy poca producción de insulina , resistencia a ésta o ambas. Las
personas con diabetes presentan hiperglucemia, debido a que:

 El páncreas no produce suficiente insulina

 Los músculos, la grasa y las células hepáticas no responden de manera normal a la
insulina
 Las dos anteriores

Hay tres grandes tipos de diabetes:

 Diabetes tipo 1: generalmente se diagnostica en la infancia, pero muchos pacientes son

diagnosticados cuando tienen más de 20 años. En esta enfermedad, el cuerpo no
 produce o produce poca insulina y se necesitan inyecciones diarias de esta hormona.
La causa exacta se desconoce, pero la genética, los virus y los problemas
autoinmunitarios pueden jugar un papel.

 Diabetes tipo 2: es de lejos más común que el tipo 1 y corresponde a la mayoría de

todos los casos de diabetes. Generalmente se presenta en la edad adulta, aunque se está
diagnosticando cada vez más en personas jóvenes. El páncreas no produce suficiente
insulina para mantener los niveles de glucemia normales, a menudo, debido a que el
cuerpo no responde bien a la insulina. Muchas personas con este tipo de diabetes,
incluso no saben que la tienen, a pesar de ser una enfermedad grave. Este tipo de
diabetes se está volviendo más común
debido a la creciente obesidad y a la falta de
ejercicio.

 Diabetes gestacional: consiste en la

presencia de altos niveles de glucemia
que se desarrolla en cualquier momento
durante el embarazo en una mujer que no
tiene diabetes.

Síntomas de la diabetes tipo 1:

 Fatiga
 Aumento de la sed
 Aumento de la micción
 Náuseas
 Vómitos
 Pérdida de peso a pesar del aumento del apetito

No existe cura para la diabetes. El tratamiento consiste en medicamentos, dieta y ejercicio para
controlar el nivel de azúcar en la sangre y prevenir los síntomas.

HIRSUTISMO

Suele ser debida a un exceso de hormonas

masculinas (andrógenos).

Sintoma.- Aparición de pelos negros y

gruesos en zonas que no son habituales en la
mujer, como la barbilla, hombros, pecho
Tratamiento.- Inactivación mediante fármacos de este exceso de hormonas

SÍNDROME DE CUSHING

Exceso de producción de Cortisol.

Síntoma.- Obesidad, hipertensión

arterial, retardo en el crecimiento en los
niños.

Tratamiento.- Inactivación mediante

fármacos de este exceso de hormonas.

GIGANTISMO

Exceso de producción de la hormona STH u hormona de

crecimiento en la Hipófisis.

Síntoma .- Estatura excesiva

Tratamiento

 Tratamiento específico para inactivar la hormona.

OSTEOPOROSIS

Muchas causas. Una de ellas es el

cese de la producción de
estrógenos después de la
menopausia.

Síntoma.- Fragilidad y rotura

de huesos.

Tratamiento
  Ingestión de calcio y suministro externo de estrógenos.

HIPOPARATIROIDISMO

El hipoparatiroidismo es la acción inversa. La

producción de calcio cae por debajo de lo
normal. Como consecuencia aumenta el fósforo
en la sangre, produciendo dificultad en la
contracción muscular, adormecimientos y
calambres.

INSULINOMA

Se presenta cuando existe un tumor en el

páncreas, e cual ocasiona que el mismo siga produciendo
insulina aun cuando los niveles de azúcar en la sangre sean
bajos.

No son cancerígenos y se presentan la mayor parte de las veces

en adultos. Como consecuencia, la persona sufre mareos,
confusión, dolor de cabeza, pérdida de conocimiento,
convulsiones, dolor abdominal, hambre, desorientación,
sudoración, visión borrosa, aumento de peso, taquicardia entre
otros.

FACTOR DE RIESGO DEL SISTEMA ENDOCRINO

Factor de Riesgo.- Un factor de riesgo es una característica, condición o comportamiento que

aumenta la probabilidad de contraer una enfermedad o sufrir una lesión.

Riesgo

El riesgo es la probabilidad de daños o lesiones resultantes del uso de un tratamiento en la

práctica clínica o como parte de un estudio de investigación. Los daños o lesiones pueden ser
físicos, pero también pueden ser psicológicos, sociales o económicos. Los riesgos pueden ser
los efectos secundarios del tratamiento o el uso de un medicamento que no es tan eficaz como
el tratamiento estándar
ANEXO N° 02
Se aplica para medir el logro de aprendizaje d ellos estudiantes.

N° NOMBRES Y 1. Identifica los órganos 2. Explico ¿cuáles son

APELLIDOS del sistema las funciones del
endocrino. sistema endocrino?
SI NO SI NO
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