Planeaciones Cuarto Enero

PLAN DE CLASE CUARTO GRADO TRIMESTRE 2
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Municipio: Ciclo escolar: 2022 – 2023
Periodo lectivo: Del 9 al 13 de enero del 2023.
Asignatura Lengua Materna: Español.
Secuencia  Poemas y emociones.
Bloque  II.
 Lee y comparte poemas de diferentes autores.
o Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación
comunicativa representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le
dice, qué sentimiento comparte).
Aprendizaje esperado o Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el
lenguaje figurado.
o Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición
de frases, palabras, sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al
escuchar, leer en voz alta y recitar poemas.
Producto  Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y aprendo”.
Rubro a Evaluar  Aprendizajes esperados.
Instrumento de Evaluación  Lista de cotejo.
Secuencia Didáctica
Sesión 1 (Lunes 9 de enero)
INICIO
 Socializar de manera grupal acerca de los poemas, guiándose de los siguientes cuestionamientos:
 ¿Alguna vez han leído un poema?
 ¿Qué es un poema?
 ¿Qué temas aborda un poema?
 Mencionar algunos títulos o temas de poemas conozcan.
 Leer la información sobre los poemas, que se localiza en el apartado Leo y analizo del cuadernillo para el
alumno.
DESARROLLO
 Leer de manera grupal el siguiente poema:
“Con la mitad de un periódico
hice un buque de papel,
y en la fuente de mi casa
va navegando muy bien.
Mi hermana con su abanico
sopla que sopla sobre él.
¡Muy buen viaje, muy buen viaje
buquecito de papel!”
Sugerencia del docente: Copiar el poema en la pizarra y realizar un dibujo del tema del poema.
 Analizar de manera grupal el poema anterior, escribiendo; quién habla, a quién se dirige, qué dice y qué
sentimiento comparte.
 Leer y responder los cuestionamientos relacionados al poema que se presenta en la Actividad 1 del
Cuadernillo para el alumno.
 Leer y unir cada poema de acuerdo al tema que trata, en la Actividad 2 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Realizar la actividad del apartado de la página 112 y 113 del Libro de Lengua Materna. Español. Que
consiste en responder los cuestionamientos señalados con respecto al poema que se presenta.
 Comentar de manera grupal, las respuestas de las actividades anteriores y corregir en caso de ser necesario.
 Actividad 1 y 2 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
Recursos aprendo”.
 Libro de Lengua Materna. Español. Cuarto grado.
Ajustes Razonables

Sesión 2 (Martes 10 de enero)
INICIO
 Observar el video “¿Qué es el derecho de autor? Una introducción en dibujos animados”, ubicado en el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=zyRWxwb_sUE.
 Escribir en la libreta qué es el derecho de autor.
DESARROLLO
 Realizar las actividades que se señalan en la viñeta 1 y 2 de la página 114 del libro de Lengua Materna.
Español. Que consiste en describir con propias palabras qué son los derechos del autor.
 Observar el video “Derechos de autor en Internet | Licencias CC | GAMIFICACIÓN”, ubicado en el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=gKM0UJRO7TY.
 Tomar nota de las partes importantes del video.
CIERRE
 Recortar y pegar los cuadros de información en el espacio que se considere correspondiente, en la Actividad
3 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar de manera grupal, las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las principales diferencias entre derechos de autor y las licencias CC?
 ¿Creen que esta información podría ser útiles más adelante? ¿Por qué?
 ¿Creen que está bien copiar el texto de otro autor y decir que lo escribieron ustedes? ¿por qué?
 Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
Ajustes Razonables

Sesión 3 (Miércoles 11 de enero)
INICIO
 Leer de manera grupal el poema “El sol de Monterrey” de la página 115 del libro de Lengua Materna.
Español.
 Socializar de manera grupal las siguientes preguntas:
 ¿Qué llama la atención del poema?
 ¿Comprenden el poema? ¿Por qué?
 ¿Las naranjas pueden arder como ascuas (trozos de carbón que brillan sin dar llama?
 ¿Es posible que un pavo real sea pariente del sol?
 ¿Qué creen que quiso decir el autor al usar esas expresiones en el poema?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “El sentido figurado” que se localiza en el apartado Leo y analizo del
 Identificar y colorear los cuadros correspondientes que tengan oraciones en sentido figurado en la Actividad
 Analizar y describir en equipos a que se refiere las oraciones de sentido figurado que se presenta en el poema
que le asigno el docente. Material 1 para el maestro.
Recomendación: observar el ejemplo la página 116 del libro de Lengua Materna. Español.
 Realizar la actividad 3 de la página 117 del libro de Lengua Materna. Español.
CIERRE
 Escribir una oración en sentido figurado con base a los dibujos de acciones u objetos que se presentan en la
Actividad 5 del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar de manera grupal las actividades anteriores.
aprendo”.
Recursos
 Material 1 para el maestro “Comprendo y aprendo”.
Ajustes Razonables

Sesión 4 (Jueves 12 de enero)
INICIO
 Realizar la actividad “Jugando con las palabras” de manera grupal, que consiste en integrarse en tríos para
luego tirar el dado, para luego en 4 minutos escribir una oración con sentido figurado de acuerdo a la imagen
que salió. Material 2 para el maestro.
 Comentar de manera grupal qué es el sentido figurado y escribir en la pizarra el concepto, así como los
ejemplos que se hayan escritos en cada trío para señalar si es correcto o no.
DESARROLLO
 Realizar la actividad 1 de la página 117 del libro de Lengua Materna. Español, que consiste en leer y
señalar las palabras y silabas que se repitan.
 Comentar de manera grupal el resultado de la actividad anterior y corregir en caso de ser necesario.
 Observar los siguientes videos; “La aliteración”, ubicado en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=t9zfvQdfS3I y “La repetición”, ubicado en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=qSbIwINAodM.
 Realizar la Actividad 6 del Cuadernillo para el alumno, que consiste en colorear el cuadro que complete de
manera correcta cada oración, así como también señalar la vocal o consonante que más se repita en los
fragmentos señalados.
CIERRE
 Realizar la actividad de la viñeta 2 de la página 118 del libro de Lengua Materna. Español. que consiste
en elegir un poema y señalar la aliteración y repetición que presenta.
Recomendación: Realizar la actividad en parejas.
 Comentar de manera grupal, acerca de la actividad anterior.
Nota para el alumno: Traer un poema.

aprendo”.
Recursos  Libro de Lengua Materna. Español. Cuarto grado.
 Videos “La aliteración” y “La repetición”.
Ajustes Razonables

Sesión 5 (Viernes 13 de enero)
INICIO
 Retroalimentar de manera grupal el tema de los poemas a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un verbo?
 ¿Qué es el sentido figurado?
 Mencionar ejemplos de oraciones o versos en sentido figurado.
 ¿Qué es la aliteración?
 ¿Por qué se suele repetir palabras en un poema?
 ¿Los poemas tienen ritmo?
 Leer la información sobre “El ritmo y la métrica en los poemas” que se localiza en el apartado Leo y
analizo del Cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Escribir cuántas silabas tiene cada verso y anotar si tiene sinalefa en la Actividad 7 del Cuadernillo para el
alumno.
 Leer el poema que se presenta la Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno, para luego completar la tabla
de acuerdo con las silabas de las palabras que componen los versos del poema.
Recomendación: Ver ejemplo de la tabla de la página 119 del libro de Lengua Materna. Español.
 Comentar de manera grupal las respuestas de la actividad anterior y corregir en caso de ser necesario.
CIERRE
 Realizar la actividad de la viñeta 3 y 4 de las páginas 118 y 119 del libro de Lengua Materna. Español.
que consiste en leer el poema que se trajo y sacar la métrica en tu libreta.
Recomendación: Realizar la actividad en parejas.
 Compartir las respuestas de la actividad anterior en plenaria y corregir en caso de ser necesario.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Municipio: Ciclo escolar: 2022-2023
Asignatura Matemáticas.
 31. El más rápido.
Desafíos  32. Tarjetas decimales.
 33. Figuras para decorar.
 Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Eje
 Manejo de información.
 Que los alumnos resuelvan sumas y restas de números decimales, con
base en los resultados que tengan memorizados y en cualquier otra
estrategia de cálculo mental.
Intención didáctica  Que los alumnos ejerciten el cálculo mental de sumas y restas de
números decimales y apliquen estrategias.
 Que los alumnos imaginen las caras de un cuerpo en diferentes
posiciones, para que puedan identificarlas en diseños.
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
Competencias que se favorecen
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
 Actividades del cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
Producto
aprendo”.
Rubro a Evaluar  Intención didáctica.
INICIO
 Leer la información sobre las sumas de decimales localizado en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Resolver las operaciones de suma y resta de decimales en la Actividad 1 del Cuadernillo para el alumno.
 Corregir las respuestas y aclarar las dudas que surjan.
DESARROLLO
 Unir con diferentes colores las operaciones con el resultado en la Actividad 2 del Cuadernillo para el alumno.
 Contrastar de manera grupal las respuestas obtenidas.
CIERRE
 Participar en la actividad “El número escondido”, que consiste en que los estudiantes deberán adivinar cual
es el número faltante en las operaciones del Material 1 para el maestro.
 Compartir en plenaria la estrategia utilizada para resolver el problema.
Nota para el alumno: Traer el material recortado del libro de desafíos matemáticos páginas 243 y 245.
 Actividad 1 y 2 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo
Recursos y aprendo”.
 Material 1 para el maestro “Comprendo y aprendo”
Ajustes Razonables

INICIO
 Leer la información sobre estrategias de cálculo mental localizado en el apartado “Leo y analizo” del
 Completar las operaciones de sumas y restas, con los números que falten en la Actividad 3 del Cuadernillo
para el alumno.
 Comentar de manera grupal las respuestas obtenidas.
DESARROLLO
 Realizar en la Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno:
 Leer de manera grupal la historia de las pirámides de Egipto.
 Resolver las pirámides de sumas de decimales.
 Compartir de manera grupal el resultado obtenido y corregir con ayuda del docente.
CIERRE
 Participar en la actividad del Desafío # 31 “El más rápido”, página 57, libro Desafíos Matemáticos, que
consiste en una competencia de cálculo mental, con el material recortable solicitado la clase anterior.
 Expresar de manera grupal las dificultades y estrategias que tuvieron al resolver las actividades.
Recursos y aprendo”.
 Libro de texto Desafíos Matemáticos, Cuarto grado.
Ajustes Razonables


INICIO
 Participar en equipos de hasta 4 alumnos en la actividad “Carrera de decimales” que consiste en que los
estudiantes tiraran el dado azul para avanzar o el dado rojo para retroceder, de acuerdo con la casilla que
caigan, ganará el alumno que llegue a la meta con su todas sus operaciones correctas. Material 2 para el
maestro.
Se sugiere entregar a los estudiantes una plantilla para que anoten las operaciones de suma o resta que vayan
realizando.
 Expresar sus dificultades o estrategias que surgieron durante el juego, respondiendo en plenaria las siguientes
preguntas:
 ¿Cuáles fueron las operaciones que más se les dificultaron y por qué?
 ¿Qué estrategia utilizaban para calcular mentalmente las sumas y restas?
DESARROLLO
 Resolver la actividad “El tesoro escondido” que consiste en resolver las diferentes operaciones hasta
encontrar el resultado final que abrirá la caja del tesoro de la Actividad 5 del Cuadernillo para el alumno.
Se sugiere preparar una caja con algún detalle que represente el tesoro y un candado con la combinación que
será el resultado final al realizar correctamente las operaciones.
 Compartir de manera grupal las respuestas obtenidas.
CIERRE
 Comentar de manera grupal las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante desarrollar las habilidades de cálculo mental?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar el cálculo mental?
 Compartir el análisis obtenido para solucionar el problema.
Tarea para la casa: Realizar el Desafío # 32 “Tarjetas decimales”, página 58, libro Desafíos Matemáticos
aprendo”.
Recursos
 Cofre con regalo y candado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Leer la información sobre los cuerpos geométricos localizado en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Completar de manera grupal las partes de los cuerpos geométricos presentes en los carteles del Material 3
para el maestro.
DESARROLLO
 Colorear las pirámides de color azul, los prismas de color rojo y los que no pertenezcan a ninguna de
esas clasificaciones de color verde.
 Clasificar los objetos en pirámides y prismas.
 Comparar los resultados obtenidos de manera grupal.
CIERRE
 Responder en la libreta de manera individual las siguientes preguntas:
 ¿Qué son los cuerpos geométricos?
 ¿Cuántos son los dos tipos de cuerpos geométricos?
 ¿Cuáles son las semejanzas entre las pirámides y los prismas?
 ¿Cuáles son las diferencias entre las pirámides y los prismas?
 Compartir de manera grupal las respuestas.
Nota para el alumno: Traer cartulina o papel opalina, Resistol y tijera.

Ajustes Razonables

INICIO
 Observar los carteles de los diferentes cuerpos geométricos y sus nombres. Material 4 para el maestro.
 Discutir acerca del nombre que recibe cada cuerpo geométrico de acuerdo con la base.
DESARROLLO
 Armar por grupos de 4 integrantes, 6 cuerpos geométricos con los materiales solicitados en la sesión
anterior. Material 5 para el maestro.
Se sugiere imprimir con anticipación para entregar a los alumnos y que lo utilicen como moldes.
 Comentar de manera grupal las dificultades que tuvieron para armar los cuerpos geométricos.
CIERRE
 Completar la tabla con los nombres de los cuerpos geométricos y las figuras que conforman las caras
presentes en la Actividad 7 del Cuadernillo para el alumno.
Nota para el alumno: Traer tapas de botellas, foami, pinturas, tijera y pegamento.
aprendo”.
Recursos  Material 4 para el maestro “Comprendo y aprendo”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Asignatura Ciencias Naturales.
 Estabilidad del ecosistema y acciones para su
Tema
mantenimiento.
 Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos
Contenido
de la naturaleza.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado de ambiente
Competencias que se favorecen y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
 Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y
Aprendizaje de esperado Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su
estabilidad.
INICIO
 Observar el video titulado “los ecosistemas”.
https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo
 Socializar de manera grupal las siguientes cuestiones a partir del video:
 ¿Qué es un ecosistema?
 ¿Cuáles son los elementos que los conforman?
Nota para el maestro: Observar y conseguir todos los materiales a necesitar para elaborar el terrario de la pág.
59 del libro de Ciencias naturales.
DESARROLLO
 Conocer los elementos físicos del ecosistema mediante localizado en el apartado “Leo y analizo” del
 Contrastar la información anterior con el texto de la pág. 58 del libro de Ciencias naturales.
 Describir y colorear los ecosistemas presentados en la Actividad 1 del Cuadernillo para el alumno.
 Realizar “el terrario” siguiendo las indicaciones de la pág. 59 del libro de Ciencias naturales.
CIERRE
 Elaborar un listado de las especies introducidas en el terrario y registrar la evolución de dicho ecosistema en
el formato de la Actividad 2 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar la actividad realizada por medio de las siguientes preguntas:
 ¿Qué crees que será necesario colocar en el terrario para lograr mantener con vida a las especies que
introdujiste?
 ¿Qué ocurriría si les faltara agua, aire, tierra o luz a las especies del terrario?
aprendo”.
 Libro de texto de Ciencias Naturales, Cuarto grado.
 Video “los ecosistemas”.
 Un envase transparente de plástico de 10 litros.
 Carbón vegetal.
 Grava.
Recursos
 Tierra.
 Hojas secas.
 Plantas pequeñas.
 Insectos y caracoles vivos.
 Agua.
 Troncos pequeños.
 Piedras pequeñas.
Ajustes Razonables

INICIO
 Realizar el juego de “Adivina la región natural” que consiste en dividir al grupo en dos equipos, y
seleccionar a los participantes, pasará al frente un integrante de cada equipo para representar lo que se pide
de acuerdo a la tarjeta ubicadas en el Material 1 para el maestro que le entregará el docente, cuyo
contenido será el nombre de una región. Gana el equipo que descifre la mayor cantidad de tarjetas.
 Socializar las preguntas relacionadas con el tipo de vegetación de su comunidad.
 ¿Cuál es el tipo de vegetación que existe en su comunidad?
 ¿Cuáles son los animales que existen en su comunidad?
 ¿Qué tipo de clima existe en su comunidad?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “¿Qué es un bioma?” que se localiza en el apartado Leo y analizo del Cuadernillo
para el alumno.
 Observar el video “Que Es un Bioma y Tipos de Biomas en el Mundo” mediante el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=WWsDSDE9Row.
CIERRE
 Describir con sus propias palabras la definición de bioma. Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno.
 Identificar las características que diferencian a los ecosistemas. Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno.
 Realizar la actividad de la pág. 60 del libro de Ciencias Naturales.
aprendo”.
Recursos  Video “Que Es un Bioma y Tipos de Biomas en el Mundo”
 Libro de texto de Ciencias Naturales, Cuarto grado.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Asignatura Geografía.
Eje temático  Componentes naturales.
Lección  Las regiones naturales de nuestro país.
Competencias que se favorecen  Valoración de la diversidad natural.
Aprendizaje esperado  Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.
 Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
Contenidos  Tipos de climas en México: tropicales, secos, templados y fríos.
 Distribución de los climas en México.
INICIO
 Armar el rompecabezas en equipos de 3 integrantes sobre las regiones que existen en México Material 1
para el maestro.
 Exponer las características que observan en las imágenes del rompecabeza que armaron.
DESARROLLO
 Leer la información sobre “las regiones naturales de nuestro país” que se localiza en el apartado Leo y
 Identificar las características que diferencian a las regiones naturales en el Actividad 1 del Cuadernillo para
el alumno.
CIERRE
 Realizar un dibujo y describir el paisaje que represente la región de la comunidad. Actividad 2 del
 Responder las preguntas de reflexión relacionadas con el paisaje de la comunidad. Actividad 2 del
 Realizar el ejercicio de la página 61 del libro de texto de Geografía.
Recursos
aprendo”.
 Libro de texto Geografía, Cuarto grado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Realizar la dinámica de “Caricaturas presentan…” que consiste en escuchar al docente que dirá la frase
“caricaturas, presentan, nombres de…y deberá agregar un aspecto de cultura general (colores), y continuar
con un ejemplo…(amarillo), mientras el docente recita la frase todos deben repetir después de él y acompañar
con unos movimientos coordinados de 2 palmadas entre manos y 2 palmadas entre manos y piernas. Cada
alumno debe participar y decir un ejemplo de lo solicitado por el docente, pierde el que repita un ejemplo o
se equivoque.
 Responder las preguntas en colectivo sobre las características que contiene un paisaje.
- ¿En un paisaje natural que colores observamos?
- El colore café podrían ser …
- El color azul podría ser….
- El color verde podría ser….
- ¿Qué otros colores podríamos asignarles a los elementos que encontramos en un paisaje?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Las características de las regiones naturales” que se localiza en el apartado Leo
y analizo del Cuadernillo para el alumno.
 Encontrar los conceptos que caracterizan a las regiones naturales en la sopa de letras ubicado en la Actividad
CIERRE
 Identifica las imágenes que corresponden a los conceptos que caracterizan a las regiones naturales usando el
material recortable de la Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno.
 Responder las preguntas de reflexión sobre las características que presentan en su comunidad.
- ¿Qué tipo de clima existe en su comunidad?
- ¿Qué tipo de relieve que encuentran en su comunidad?
- ¿Existe presencia de cuerpos de agua naturales en su comunidad? ¿Cuáles son?
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Asignatura Historia.
 Culturas Mesoamericanas.
Lección  Cultura Mexica.
 Matemáticas y astronomía.
Contenidos  ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Competencias que se favorecen  Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
 Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
Aprendizaje esperado
mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
INICIO
 Observar el juego interactivo virtual en la plataforma Kahoot! sobre las características de la cultura Mexica
en el siguiente enlace: https://kahoot.it/challenge/?quiz-id=62da0801-dfc8-46fa-86db-
50e19454e3bb&single-player=true.
 Responder las cuestiones que observan el juego interactivo virtual en plenaria.
Recomendaciones para el maestro: Considerar presentar el juego interactivo virtual en la plataforma Kahoot!
con un proyector y con acceso a internet. Al ingresar al link, seleccionar a jugar, y seguidamente asignar un
nombre al jugador que puede ser el grado y grupo.
DESARROLLO
 Leer la información sobre “La cultura mexica” que se localiza en el apartado Leo y analizo del Cuadernillo
para el alumno.
 Realizar la lectura compartida sobre la cultura Teotihuacana en las páginas 58 y 59 del libro de Historia.
 Compartir en plenaria las ideas que tienen sobre los conceptos que se presentan a continuación:
- Las escuelas de los mexicas.
- Los dioses de los mexicas.
- La organización social de los mexicas.
- Los tributos de los pueblos cercanos.
CIERRE
 Escribir en cada apartado las características analizadas en la actividad anterior. Actividad 1 del Cuadernillo
para el alumno.
 Colorear y armar la pirámide del sol considerando el material recortable del ejercicio anterior y pegar en la
aprendo”.
 Libro de texto de Historia, Cuarto grado.
Recursos
 Proyector.
 Computadora.
 Acceso a internet.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar las imágenes de los números mayas que se encuentran ubicadas en el Material 1 para el maestro.
 Responder las preguntas relacionadas con las matemáticas y la astronomía en la cultura mesoamericana.
- Escribir su edad usando los números mayas.
- ¿Qué uso le daban las culturas mesoamericanas a la simbología numérica?
- ¿Con qué fin observaban los astros y movimientos lunares y solares los mesoamericanos?
- ¿Las culturas mesoamericanas tenían algún instrumento para visualizar los astros y movimientos lunares
y solares los mesoamericanas?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Las matemáticas y la astronomía en las culturas mesoamericanas” que se localiza
en el apartado Leo y analizo del Cuadernillo para el alumno.
 Realizar la lectura compartida sobre las matemáticas y la astronomía en las culturas mesoamericanas en las
páginas 60 y 61 del libro de Historia.
CIERRE
 Colorear el dibujo que representa el observatorio maya. Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno.
 Observar el video del “Astrónomo y Sacnicté” ubicado en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=X-PlgwETusE.
 Describir el cuento observado y escuchado en el video anterior sobre el cuento del “Astrónomo y Sacnité”.
 Actividad 3, 4 y 5 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
aprendo”.
Recursos
 Libro de Historia, Cuarto grado.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Asignatura Formación Cívica y Ética.
 México, una nación pluricultural.
Secuencia
 Participo para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.
Bloque  II.
 Identifica distintas formas de ser, pensar y vivir, como una forma de
enriquecer la convivencia cotidiana.
 Comprende que mujeres y hombres tienen iguales derechos y que la
discriminación afecta la dignidad de las personas.
INICIO
 Leer la información de ¿sabías qué? contenida en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el
alumno.
 Realizar un dibujo y descripción de una tradición de cómo festejan año nuevo en familia en el Actividad 1
del Cuadernillo para el alumno.
 Compartir de manera grupal las tradiciones descritas.
DESARROLLO
 Completar el interactivo “Mis recuerdos del 2022” completando los enunciados de la Actividad 2 del
 Escuchar las respuestas de los compañeros elegidos al azar a través de la caja mágica.
CIERRE
 Escribir en los formatos de las macetas algún propósito que quieran cumplir en el año nuevo. Material 1
para el maestro.
 Comentar los propósitos de manera grupal.
Se sugiere pegar en un lugar visible los propósitos de los alumnos para futuras referencias.

 Caja mágica.
Ajustes Razonables

INICIO
 Realizar de manera grupal la actividad de las páginas 64 y 65, libro Formación cívica y ética.
 Responder de manera grupal ¿Qué tomaron en cuenta para decidir si quien realizo la obra de arte?
DESARROLLO
 Completar la tabla marcando las casillas de acuerdo con el género que se identifique para realizar las
diferentes acciones presentes en la Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno.
 Discutir de manera grupal las respuestas obtenidas y corregir con ayuda del docente.
CIERRE
 Contestar en la libreta las siguientes preguntas:
 ¿Piensas que hay diferencia entre lo que hace una mujer y un hombre?
 ¿Hay trabajos que solo lo puede hacer un hombre o solo una mujer?
 ¿Qué cosas dificultan que una mujer haga lo mismo que el hombre o viceversa?
 ¿Cómo niños que diferencias hay entre niños y niñas?
 Compartir las respuestas de manera grupal.
Tarea para la casa: Investigar la biografía de alguna mujer mexicana, tales como, Rosario Castellanos, Elvia
Carrillo, Carmen Sérdan Alatriste, Paola Longoria, Valeria Souza Saldivar, Sor Juana Inés, Remedios Varo,
Leona Vicario, entre otras.
 Libro Formación Cívica y Ética, Cuarto grado.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Municipio: Ciclo escolar: 2022- 2023
Asignatura Educación Socioemocional.
Dimensión socioemocional  Empatía.
Habilidades asociadas  Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias.
 Analiza la existencia de estereotipos y prejuicios, propios y ajenos,
Indicadores de logro
asociados a características de la diversidad individual y sociocultural.
Sesión 1 ( Jueves 12 de enero)
INICIO
 Realizar una lluvia de ideas en torno a la pregunta ¿Qué son los prejuicios? Y registrar las ideas que surjan
en el pizarrón.
 Observar anuncios publicitarios de la televisión en el que están presentes los prejuicios y su relación con la
frase estereotípica que mejor lo represente. Material 1 para el maestro.
Se sugiere imprimir el material en hojas opalinas y recortar las frases que están en la parte de abajo, que son las
que unirán los alumnos después de analizarlas.
 ¿Qué se anuncia?
 ¿Qué personaje aparece?
 ¿Cuál es el estereotipo presente en el anuncio?
 ¿Estás de acuerdo con el estereotipo? ¿Por qué?
 Reflexionar la información acerca de los prejuicios que se encuentra en el apartado Leo y analizo del
 Leer las situaciones inmersas en prejuicios y escribir una afirmación que contradiga lo leído. Actividad 1
del Cuadernillo para el alumno.
 Describir el prejuicio que representa la imagen. Actividad 2 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Elaborar en hojas blancas un anuncio publicitario que sea libre de prejuicios, tomando en cuenta las que
analizaron al inicio de la sesión.
 Explicar brevemente a los compañeros el anuncio publicitario realizado y por qué se ha ilustrado de esa
forma.
Nota para el alumno: Traer en la siguiente clase materiales para elaborar un cartel, como cartulinas, marcadores
y colores.
 Actividad 1 y 2 del Cuadernillo para el alumno ABC "Comprendo y
aprendo".
 “Anuncios publicitarios” Material 1 para el maestro "Comprendo y
Recursos aprendo".
 Hojas blancas.
 Colores.
 Marcadores.
Ajustes Razonables

Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________
Maestro de Grupo Director de la escuela
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
 Poemas y emociones.
Secuencia
 Hombre y mujeres que forman parte de la historia.
Bloque  II.
 Lee y comparte poemas de diferentes autores.
o Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición
de frases, palabras, sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al
escuchar, leer en voz alta y recitar poemas.
o Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia
de rimas al final de estos pueden ser evidencias escritas de su
musicalidad.
o Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le
comunican y considerando aspectos de su musicalidad.
 Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la
historia.
o Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
INICIO
 Recordar de manera grupal acerca de los poemas, a través de la siguiente dinámica que consiste en lo
siguiente;
 Escribir en la libreta con una sola palabra o frase (que sintetice o resuma), lo que sepas sobre el tema de
los poemas, el docente puede realizar una pregunta que permita tener una idea para saber qué escribir,
por ejemplo; ¿qué es un poema? O ¿Cuáles son las características de un poema?
 Escuchar el escrito de los elegidos al azar con la caja mágica, para luego socializar las respuestas de manera
grupal.
DESARROLLO
 Leer la información sobre “La rima” que se localiza en el apartado Leo y analizo del Cuadernillo para el
alumno.
 Realizar la actividad “La rima” de la página 120 del libro de Lengua Materna. Español, que consiste en
identificar las rimas de los poemas con las que se ha trabajado en las sesiones anteriores.
Sugerencia para el docente: integrar a los alumnos en grupos de a 4 integrantes, con apoyo de la caja mágica.
CIERRE
 Leer el poema y señalar de color verde las rimas consonantes y de color azul las asonantes, posteriormente
contestar las preguntas que se señalan en el apartado de la Actividad 9 del Cuadernillo para el alumno.
 Recortar los cuadros correspondientes y clasificar cada uno, de acuerdo al tipo de rima que corresponda en
la Actividad 10 del Cuadernillo para el alumno.
 Libro de texto Lengua Materna. Español. Cuarto grado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Comentar de manera grupal, los siguientes cuestionamientos:
 ¿Qué es la rima?
 ¿Cuáles son los tipos de rima? Explicar la característica de cada uno.
 Observar la imagen y rimar con alguna otra palabra de acuerdo al tipo de rima que se señala en la tarjeta del
Material 3 para el maestro.
DESARROLLO
 Completar los lapbook con propias palabras en la Actividad 11 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar de manera grupal las respuestas de la actividad anterior, y corregir en caso de ser necesario.
 Realizar la actividad “Comparemos poemas” de la página 121 del libro de Lengua Materna. Español,
que consiste en comparar los poemas con las que se ha trabajado en las sesiones anteriores.
Sugerencia para el docente: integrar a los alumnos en parejas o grupos de a 4 integrantes, con apoyo de la caja
mágica.
CIERRE
 Realizar la actividad de la viñeta 1 y 2 de la página 123 del libro de Lengua Materna. Español, que
consiste en elegir y practicar un poema para recitarlo.
 Escuchar la recitación de poemas de 3 compañeros elegidos al azar con la caja mágica.

aprendo”.
Recursos
 Libro de texto Lengua Materna. Español. Cuarto grado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Escuchar la recitación de poemas de 4 compañeros elegidos al azar con la caja mágica.
 Leer el poema “Un son para niños antillanos” de las páginas 20 y 21 del libro de Lecturas, Cuarto
grado.
DESARROLLO
 Describir en la libreta lo qué pensó el poeta en el momento en que escribió el poema.
 Escuchar el escrito de algunos compañeros elegidos al azar con la caja mágica.
 Leer nuevamente el poema anterior y analizar de manera grupal las preguntas que se señala en la viñeta 4
de la página 122 del libro de Lengua Materna. Español.
CIERRE
 Leer los poemas que se presenta en la Actividad 12 del Cuadernillo para el alumno, luego contestar las
preguntas que se señala.
 Socializar de manera grupal, las respuestas de la actividad anterior.
Nota para el alumno: Elegir un libro corto para leerlo en casa y traerlo en la próxima clase.
aprendo”.
Recursos
 Libro de Lecturas. Cuarto grado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Socializar de manera grupal, los siguientes cuestionamientos:
 ¿Qué es una reseña?
 ¿Qué es un resumen?
 ¿Alguna vez han recomendado algún libro o película? ¿Les cuentan el final?
 ¿Qué datos suelen decir para recomendar un libro o película?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “La reseña” que se localiza en el apartado Leo y analizo del Cuadernillo para el
alumno.
 Completar los datos del formato de reseña de acuerdo al libro que se eligió en casa, en la Actividad 13 del
 Escuchar la reseña de los elegidos al azar con la caja mágica.
CIERRE
 Intercambiar reseñas con el compañero de alado.
 Comentar en pareja los siguientes cuestionamientos:
 ¿Te gusto la reseña? ¿Por qué?
 ¿Te gustaría leer toda la historia? ¿Por qué?

Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar las imágenes de personajes relevantes en la historia de México y mencionar sus nombres. Material
4 para el maestro.
 ¿Qué saben de los personajes anteriores?
 ¿Cómo saben de ellos?
 ¿Por qué son personajes relevantes y se dan a conocer a través de las generaciones?
 ¿Conocen algún otro personaje relevante? ¿Cuál?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Personajes relevantes” que se localiza en el apartado Leo y analizo del
 Realizar la actividad de la viñeta 1 de la página 126 del libro de Lengua Materna. Español.
 Leer y responder de manera grupal las preguntas que se señalan en la actividad de la viñeta 2 y 3 de la
página 126 del libro de Lengua Materna. Español.
CIERRE
 Elegir un personaje que conozca, dibujar o pegar su fotografía y responder las preguntas que se señalan en
 Escuchar el escrito de los elegidos al azar con la caja mágica, para luego socializar las respuestas de manera
grupal.
 Leer las descripciones breve de cada persona y escribir los datos más relevantes que se mencionen, en la
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
 33. Figuras para decorar.
 34. Como artista.
Desafíos
 35. Desarrolla tu creatividad.
 36. El transportador.
Eje
 Que los alumnos imaginen las caras de un cuerpo en diferentes
posiciones, para que puedan identificarlas en diseños.
 Que los alumnos analicen las características de las figuras que
conforman un diseño para reproducirlo.
Intención didáctica
 Que los alumnos asocien la forma de las caras de algunos objetos con
su representación plana, para elaborar diseños.
 Que los alumnos analicen como se elabora un transportador y como se
utiliza para medir ángulos.
 Actividades del cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
Producto
aprendo”.
INICIO
 Leer la información sobre los patrones geométricos localizado en el apartado “Leo y analizo” del
 Completar los patrones geométricos en la Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Realizar sellos de figuras geométricas con los materiales traídos de casa.
Se sugiere ver el video de la elaboración de sellos https://www.youtube.com/watch?v=47zhE8PtpdI
De igual manera realizar las formas que tienen los cuerpos geométricos realizados anteriormente. Por ejemplo,
de la pirámide cuadrangular lo conforman triángulo y cuadrado.
 Realizar diseños de patrones geométricos utilizando los sellos de acuerdo con el cuerpo geométrico que se
indica en la Actividad 9 del Cuadernillo para el alumno.
 Compartir de manera grupal los diseños realizados con los sellos.
CIERRE
 Resolver la consigna 1 del Desafío # 33 “Figuras para decorar”, páginas 59 y 60, libro Desafíos
Matemáticos.
 Comentar en plenaria las respuestas obtenidas.
y aprendo”.
Recursos
 Foami, pegamento, tijera, pintura y tapitas.
Ajustes Razonables

INICIO
 Realizar en equipos de 4 integrantes el reto “Creando robots”, que consiste en que el docente entregará
diferentes figuras geométricas y los alumnos deberán crear un robot utilizando todas las figuras geométricas.
Material 6 para el maestro.
Se sugiere imprimir en hojas de colores el material para mayor atractivo visual.
 Exponer de manera grupal los robots creados por los equipos.
DESARROLLO
 Armar la ruleta de la Actividad 10 del Cuadernillo para el alumno para realizar los siguientes ejercicios:
 Completar la tabla al girar la ruleta para conocer la forma que tendrá cada parte del cuerpo del
monstruo.
 Dibujar el monstruo de acuerdo con los resultados obtenidos al girar las ruletas.
 Compartir en plenaria los dibujos obtenidos en la actividad.
CIERRE
 Discutir de manera grupal ¿todo está conformado de figuras geométricas o existe algunas sin forma?
 Escribir en la libreta una conclusión general sobre crear dibujos con figuras geométricas.
Tarea para la casa: Resolver la consigna 2 del Desafío # 33 “Figuras para decorar”, página 61, libro Desafíos
Matemáticos.
 Recurso 10 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
aprendo”.
Recursos
Ajustes Razonables

INICIO
 Leer la información sobre el tangram localizado en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el
alumno.
 Colorear la figura formada con el tangram de acuerdo con los colores que le corresponde al tangram de la
DESARROLLO
 Formar las figuras utilizando los tangram, luego pegar en la Actividad 12 del Cuadernillo para el alumno.
 Compartir de manera grupal las figuras obtenidas.
CIERRE
 Expresar las dificultades o estrategias que surgieron para formar las figuras con el tangram, respondiendo en
plenaria las siguientes preguntas:
 ¿Qué figuras se les dificultó formar?
 ¿Qué estrategia utilizaron para formar las figuras que no tenían las divisiones?
Tarea para la casa: Resolver el Desafío # 34 “Como gran artista”, página 62, libro Desafíos Matemáticos.
 Actividad 11 y 12 del Cuadernillo para el alumno ABC
Recursos “Comprendo y aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Leer la información sobre los ángulos localizado en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el
alumno.
 Comentar de manera grupal los nombres que reciben los ángulos de acuerdo con la medida de su ángulo.
DESARROLLO
 Encontrar en la sopa de letras los nombres de los diferentes tipos de ángulos.
 Escribir el nombre de los ángulos según su medida.
 Compartir las respuestas de los resultados obtenidos de manera grupal.

CIERRE
 Responder en la libreta de manera individual las siguientes preguntas:
 ¿Qué son los ángulos?
 ¿Cómo está conformado un ángulo?
 ¿Qué nombre reciben los ángulos de 90°?
 ¿Qué nombre tienen los ángulos de menos de 90°?
 ¿Qué nombre tienen los ángulos mayores de 90°?
Nota para el alumno: Traer un transportador.

Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables


INICIO
 Leer la información sobre el transportador localizado en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el
alumno.
 Completar la información de la medida de los ángulos según las partes en la que se divida un círculo en la
DESARROLLO
 Armar el transportador colocando la medida del ángulo presente en la Actividad 15 del Cuadernillo para el
alumno.
 Resolver las actividades del Desafío # 36 “El transportador”, páginas 64 y 65, libro Desafíos
Matemáticos, utilizando el transportador.
Nota para el maestro: solicitar una hoja en blanco.
 Contrastar de manera grupal las respuestas obtenidas.
CIERRE
 Dibujar en la libreta objetos del salón que tienen diferentes ángulos.
 Compartir de manera grupal los dibujos e ir comentando que tipo de ángulo los conforman.
Tarea para la casa: Realizar el geoplano circular siguiendo las instrucciones del Desafío # 37 “Geoplano
circular”, pagina 66, libro Desafíos Matemáticos.
Nota para el alumno: Traer ligas de colores.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Tema
mantenimiento.
 Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos
Contenido
de la naturaleza.
prevención.
estabilidad.
INICIO
 Observa a las características de los ecosistemas terrestres que se presentan en el Material 2 para el
maestro.
 Socializar las preguntas relacionadas con los ecosistemas terrestres.
 ¿Qué tienen en común las imágenes presentadas?
 ¿Sabes dónde habitan o se encuentran?
 ¿Qué entiendes por bioma terrestre?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Los ecosistemas que conforman los biomas terrestres” que se localiza en el
apartado Leo y analizo del Cuadernillo para el alumno.
 Presentar un dibujo que represente el tipo de ecosistema que se encuentra en la comunidad. Actividad 5 del
CIERRE
 Identificar los nombres de los ecosistemas terrestres con las imágenes que se observan en la Actividad 6 del
 Reflexionar en plenaria sobre las diferencias de los ecosistemas terrestres de la actividad anterior.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar el video titulado los “BIOMAS ACUÁTICOS” sobre el tipo de ecosistema que desarrollan los
animales, plantas y seres vivos dentro del agua mediante el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=FjhCvUuPUtw.
 Socializar las preguntas relacionadas con los biomas acuáticos.
 ¿Cuáles son los animales que conoces que pertenecen a los ecosistemas acuáticos?
 ¿Se imaginas pertenecer a ese tipo de ecosistema?
 ¿Qué es lo que diferencian a los ecosistemas acuáticos con los acuáticos?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Los ecosistemas de los biomas acuáticos” que se localiza en el apartado Leo y
 Socializar y enlistar las características de los biomas acuáticos. Actividad 7 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Clasificar las características e imágenes de los ecosistemas acuáticos y terrestres mediante el material
recortable en el folleto prediseñado en el Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
1.- Observar la estructura del folleto.
2.- Presentar en la parte exterior: la portada diseñada por el alumno sobre “Los biomas” (lado derecho),
datos del alumno (centro) y el apartado “fauna y flora” (material recortable).
3.- Presentar en la parte interior la información del recortable sobre los tipos de biomas, biomas terrestres
y biomas acuáticos ubicado en el Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
 Video titulado los “BIOMAS ACUÁTICOS”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
INICIO
 Realizar la dinámica de “Une la anterior”, consiste en escuchar la palabra que dirá el docente e indicará
en que fila u orden deberá continuar mencionando otra palabra que inicie con la última letra que mencionó,
tiene 3 segundos para rápidamente decir una palabra y así sucesivamente. Aquel que no diga una palabra a
tiempo perderá.
 Socializar de forma grupal las preguntas sobre el concepto, definición de la flora y la fauna.
- ¿Qué tipo de animales existen en su comunidad?
- ¿Cuál es el animal más peligroso de su comunidad?
- ¿Cuál es el más dócil?
- ¿Qué entienden por los conceptos de fauna?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “La fauna” que se localiza en el apartado Leo y analizo del Cuadernillo para el
alumno.
 Recortar y pegar las imágenes de los animales que corresponden al tipo de clima y vegetación de las regiones
naturales. Actividad 5 del Cuadernillo para el alumno
CIERRE
 Leer la descripción de los animales endémicos para identificar y escribir el nombre de cada uno dentro del
crucigrama. Actividad 6 del Cuadernillo para el alumno.
Nota para el alumno: Llevar una cartulina, plumones, revistas, libros, periódicos o imágenes de animales, fauna
y flora mexicana.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Realizar la dinámica de “Historias de letras”, consiste en escuchar la instrucción que dirá el maestro sobre
la letra que no debe nombrarse al inicio de cada palabra, seguidamente iniciará una historia con la frase
había un... (ejemplo: árbol), el docente indicará en que fila u orden deberá seguir para continuar la historia
mencionando otra frase, tiene 5 segundos y así sucesivamente. Aquel que no continue la historia o mencione
la letra que está prohibida perderá.
 Socializar de forma grupal las preguntas sobre la vegetación de la comunidad donde viven.
- ¿Sabes el nombre del árbol más grande de tu comunidad?
- ¿Existen plantas o árboles peligrosos en tu comunidad?
- ¿Existen plantas o yerbas curativas en tu comunidad?
- ¿Qué entiendes por flora?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “La flora” que se localiza en el apartado Leo y analizo del Cuadernillo para el
alumno.
 Observar la flora endémica mexicana ubicada en el Material 2 para el maestro.
 Describir las características, importancia y razón de interés de su animal favorito, realizar un dibujo que lo
represente dentro de su región natural. Actividad 7 del Cuadernillo para el alumno.
 Organizar al grupo en 6 equipos y encontrar información de los diferentes tipos de clima, vegetación y fauna
en revistas, libros, periódicos o internet para realizar una exposición, consultar la Actividad 5 del
Nota para el alumno: Usar el material solicitado para preparar la exposición.
 Registrar en la libreta todas las aportaciones durante la exposición de los equipos.
CIERRE
 Realizar la actividad de la pág. 63 del libro de Geografía.
 Organizar las aportaciones de los integrantes del equipo de cada región natural para realizar una sección de
la revista usando el material de la Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
Nota para el alumno: Diseñar una portada de la revista por equipo con todas las regiones que se expusieron.
aprendo”.
Recursos
 Libro de texto Geografía, Cuarto grado.
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Lección - Calendario.
- Escritura.
INICIO
 Observar la imagen relacionada con el calendario azteca. Material 2 para el maestro.
 Responder las preguntas con base a la imagen observado sobre el calendario azteca.
- ¿Qué símbolos observas en el calendario?
- ¿Qué similitudes tiene con el calendario actual?
- ¿Para qué usaban el calendario los aztecas?
- ¿De dónde tomaron los datos para crear el calendario?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “El calendario en Mesoamérica” que se localiza en el apartado Leo y analizo del
 Realizar la lectura compartida sobre el calendario en la página 62 del libro de Historia.
 Describir las diferencias entre los calendarios mesoamericanos solar y lunar en la Actividad 6 del
CIERRE
 Observar el video titulado “Ju’n Ajaw Uxlaju’n Mak - Calendario Maya” mediante el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ltXCc7YBkDo.
 Describir las funciones que le daban al calendario en la cultura maya de acuerdo al video observado.
Recomendaciones para el maestro. – Ejemplo de la actividad concepto economía. - Los mayas usaban el
calendario para definir los días de siembra y cosecha.
aprendo”.
Recursos
 Libro de texto de Historia, Cuarto grado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar el video sobre el glifo maya “Kab” titulado “¿Qué dicen los mayas?. Kab ¡Clic Clac!” que en
español significa tierra mediante el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=vfrDI8w_RW8.
 Responder las preguntas de reflexión sobre los glifos mesoamericanos.
- ¿Conoces algún tipo de escritura relacionada con símbolos?
- ¿Cuál era la función de los glifos mayas?
- ¿Existe otra cultura mesoamericana que use glifos?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “La escritura mesoamericana” que se localiza en el apartado Leo y analizo del
 Realizar la lectura compartida sobre la escritura mesoamericana en la página 63 del libro de Historia.
CIERRE
 Organizar una estructura de glifos o iconos representando una anécdota o historia de tu vida personal
mediante el material recortable ubicado en la Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
 Describir la historia representada y plantear la importancia de la escritura en las culturas mesoamericanas.
Nota para el maestro. – Llevar contenedores de agua, plastilina café, cinta adhesiva, papel cascaron y material
que pueda servir para diseñar y representar los diferentes métodos de cultivo que realizaban las culturas
mesoamericanas.
aprendo”.
Recursos
 Video “¿Qué dicen los mayas?. Kab ¡Clic Clac!”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Secuencia  Participo para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.
Bloque  II.
INICIO
 Leer la información sobre la igualdad de género contenida en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Realizar un dibujo de alguna mujer que admiras y escribe las razones por la cual crees que es importante en
tu vida en la Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno.
 Compartir los dibujos de manera grupal.
DESARROLLO
 Completar el interactivo “Mujeres inspiradoras” completando los enunciados con la biografía investigada
de alguna mujer mexicana en la Actividad 5 del Cuadernillo para el alumno.
 Escuchar el trabajo de algunos compañeros y pegar en un mural de “Mujeres que inspiran”. Material 2
para el maestro.
CIERRE
 Escribir en la libreta un escrito sobre las lecciones que dejó conocer las historias de las mujeres mexicanas.
 Compartir de manera grupal los escritos
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar el video “Discriminación de género”: https://www.youtube.com/watch?v=i57aPy5Jl3w
 Responder en la libreta las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el problema que se identifica en el video?
 ¿Qué es la discriminación de género?
 Según el video, ¿Por qué se da este tipo de discriminación?
DESARROLLO
 Escribir situaciones de discriminación de género que han identificado en diferentes lugares como la escuela,
la casa y la calle, en la Actividad 6 del Cuadernillo para el alumno.
 Compartir en plenaria las situaciones descritas sobre la discriminación de género.
CIERRE
 Discutir de manera grupal ¿Qué pensamientos o acciones de la vida cotidiana provocan el machismo y la
discriminación de género?
 Realizar en la libreta una conclusión sobre la discriminación de género.
 Video “Discriminación de género”
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Habilidades asociadas  Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.
 Argumenta sobre la responsabilidad propia, la de sus compañeros y la de
su familia en el cuidado del entorno.
INICIO
 Identificar los animales que se observan en la imagen y responder las preguntas siguientes. Material 2 para
el maestro.
 ¿Qué animales logras observar?
 ¿Cuántos encontraste?
 ¿Qué aves hay?
 ¿Qué animales viven en el agua?
 ¿Cuáles son los animales de tierra?
 Expresar opiniones de acuerdo a la siguiente pregunta: ¿Cómo impactaría en nuestra vida si ya no hubieran
plantas y animales? Anotar las ideas en el pizarrón con ayuda del docente.
Se sugiere que el material del maestro se imprima a color en tamaño poster.
DESARROLLO
 Examinar la información sobre la importancia del cuidado del medio ambiente que se localiza en el apartado
Leo y analizo del Cuadernillo para el alumno.
 Señalar las acciones que contribuyen a cuidar el medio ambiente. Actividad 3 del Cuadernillo para el
alumno.
 Comentar grupalmente qué acciones, de las elegidas anteriormente, se llevan a la práctica en la comunidad
donde se vive.
CIERRE
 Elegir una de las acciones y elaborar un cartel por equipos de al menos 4 integrantes en el que se dé a conocer
esta medida para el cuidado del medio ambiente.
 Colocar los carteles en lugares estratégicos de la escuela.
Nota para el alumno: Traer en la siguiente clase materiales reciclables, por ejemplo: botellas de plástico, bolsas
de sabritas, tapas, retazos de cartón, tubo de papel, periódico, etc.
 Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno ABC "Comprendo y
aprendo".
 Rostro formado con animales. Material 2 para el maestro "Comprendo
Recursos y aprendo".
 Cartulina.
 Marcadores.
 Colores.
Ajustes Razonables

Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Secuencia  Hombre y mujeres que forman parte de la historia.
Bloque  II.
 Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la

historia.
Aprendizaje esperado o Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
o Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
o Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.

INICIO
 Socializar de manera grupal las siguientes preguntas:
 ¿Qué son las bibliotecas virtuales?
 ¿Qué es un libro virtual?
 ¿Dónde y qué información necesitan para buscar uno?
 Anotar en la pizarra por parte del docente, las respuestas que se vayan mencionando.
DESARROLLO
 Responder en la libreta las preguntas que se señalan en la viñeta 2 de la página 128 del libro de Lengua
Materna. Español
Sugerencia para el docente: realizar la actividad en parejas.
 Comentar de manera grupal las respuestas de la actividad anterior.
 Responder en la libreta las preguntas que se señalan en la viñeta 3 y 4 de la página 128 del libro de Lengua
Materna. Español.
 Escuchar el escrito de los elegidos al azar con la caja mágica.
CIERRE
 Armar una biblioteca virtual en el apartado de la Actividad 16 del Cuadernillo para el alumno.
 Observar el trabajo de los elegidos al azar con la caja mágica.
Ajustes Razonables

INICIO
 Comentar de manera grupal cuáles son los pasos que se debe considerar para escribir el texto de un personaje
relevante.
 Anotar en la pizarra con ayuda del docente las respuestas que se vayan mencionando.
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Escribir sobre personajes relevantes” que se localiza en el apartado Leo y
 Encerrar con un círculo las fuentes en las que se puede investigar acerca de los personajes relevantes, en la
 Realizar las actividades que se señalan en la viñeta 1 al 6 de la página 129 y 130 del libro de Lengua
Materna. Español.
Sugerencia para el docente: Realizar el trabajo en equipo.
 Comentar de manera grupal las respuestas de las actividades anteriores y corregir en caso de ser necesario.
CIERRE
 Resuelve las actividades que se señalan en la viñeta 7 de la página 130 del libro de Lengua Materna.
Español, que consiste en leer y escribir los datos relevantes que se especifican en el texto.
 Leer y escribir los datos relevantes que se señala en cada parrado del texto de la Actividad 18 del Cuadernillo
para el alumno, posteriormente contesta las preguntas.
Ajustes Razonables

INICIO
 Comentar de manera grupal los datos que se debe describir sobre los personajes relevantes de la historia.
 Anotar en la pizarra con ayuda del docente las respuestas que se vayan mencionando.
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Características de los personajes relevantes” que se localiza en el apartado
 Observar y leer el ejemplo de descripción de las características de un personaje relevante. Material 5 para
el maestro.
 Leer, para luego subrayar con color rosado las características físicas y de morado las características
psicológicas, posteriormente responder las preguntas relacionadas al personaje relevante que se presenta en
CIERRE
 Realizar las actividades de la página 132 del libro de Lengua Materna. Español, que consiste en
investigar y ordenar los datos que se solicita del personaje relevante elegido.
aprendo”.
Recursos
Ajustes Razonables

INICIO
 Identificar y describir las características de los personajes. Material 6 para el maestro.
 Leer “Orfeo y Eurídice” de las páginas 60- 62 del libro de Lecturas, Cuarto grado.
DESARROLLO
 Comentar de manera grupal las preguntas que se señalan en la viñeta 2 y 3 de la página 133 del libro de
Lengua Materna. Español, que están relacionadas a los personajes de la lectura anterior.
 Realizar en la libreta la actividad de la viñeta 4 de la página 133 del libro de Lengua Materna. Español,
que consiste en escribir otro final a la historia de “Orfeo y Eurídice”.
 Compartir los escritos anteriores y elegir los tres finales favoritos, mencionar el por qué.
CIERRE
 Elegir una historia, para luego completar el formato de la Actividad 20 del Cuadernillo para el alumno,
que consiste en describir brevemente la historia real, para luego modificar la historia.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
 37. Geoplano circular
 38. Uso del transportador
Desafíos  39. Pequeños giros
 40. Dale vueltas al reloj
 41. Trazo de ángulos
Eje
 Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si tienen igual
medida, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sean
diferentes.
 Que los alumnos desarrollen la habilidad para el usar el transportador al
Intención didáctica tener que reproducir diferentes ángulos.
 Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los giros y la
medida de ángulos en grados.
 Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida en ángulos.
 Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador.
 Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
Producto
aprendo”.
INICIO
 Unir con líneas de diferentes colores aquellos ángulos que sean iguales en la Actividad 16 del Cuadernillo
para el alumno.
 Corregir las respuestas y aclarar las dudas que surjan con ayuda del docente.
DESARROLLO
 Representar diferentes ángulos utilizando las ligas de colores de acuerdo con las indicaciones del Desafío #
37 “Geoplano circular”, página 66, libro Desafíos Matemáticos.
 Comparar con los demás compañeros los resultados obtenidos.
CIERRE
 ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron para representar los ángulos?
 ¿Qué semejanzas y diferencias encontraron al comparar el trabajo de sus compañeros?
Ajustes Razonables

INICIO
 Leer la información sobre el uso del transportador localizado en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Dibujar los ángulos utilizando el transportador creado anteriormente. Actividad 17 de Cuadernillo para el
alumno.
DESARROLLO
 Armar los rompecabezas en la libreta, uniendo el dibujo del ángulo con la medida que le corresponde en la
 Compartir las respuestas obtenidas de manera grupal.
CIERRE
 Responder de manera grupal las preguntas del Desafío # 38 “Uso del transportador”, página 68, libro
Desafíos Matemáticos.
Tarea para la casa: Resolver el Desafío # 38 “Uso del transportador”, página 67, libro Desafíos Matemáticos.
Ajustes Razonables

INICIO
 Leer la información sobre el reloj y los ángulos localizado en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Escribir el ángulo que se forma según la hora que indica el reloj en la Actividad 19 del Cuadernillo para el
alumno.
DESARROLLO
 Completar la tabla, dibujando las manecillas del reloj y escribiendo la medida del ángulo siguiendo las
descripciones de la Actividad 20 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Participar en equipos de 4 integrantes en la actividad “Memorama de fracciones y ángulos”, que consiste
en buscar la pareja entre un ángulo y la fracción del círculo que represente ese ángulo. Material 7 para el
maestro.
Se sugiere que antes de iniciar el juego se busque las parejas de manera grupal de cada fracción con el ángulo
que le corresponde para facilitar el desarrollo del juego.
 Comentar de manera grupal las dificultades que tuvieron al realizar la actividad.
Tarea para la casa: Resolver el Desafío # 40 “Dale vueltas al reloj”, página 73, libro Desafíos Matemáticos.
“Comprendo y aprendo”.
Recursos
Ajustes Razonables

INICIO
 Participar en equipos de 4 integrantes en la actividad “El reloj de ángulos”, que consiste en que cada alumno
tendrá un reloj, por turnos voltearán alguna carta con la indicación de un ángulo, el primero que lo forme se
quedará con la tarjeta, ganará quien tenga mas tarjetas al final. Material 8 para el maestro.
 Comentar de manera grupal las dificultades que tuvieron al participar en la actividad.
DESARROLLO
 Trazar los ángulos y colorear según las indicaciones de la Actividad 21 del Cuadernillo para el alumno.
 Compartir y revisar los trazos de los ángulos con los demás compañeros.
 Resolver la consigna 2 del Desafío # 40 “Dale vueltas al reloj”, página 74, libro Desafíos Matemáticos.
CIERRE
 Escribir en la libreta un listado de situaciones donde podemos encontrar los ángulos.
 Discutir de manera grupal la importancia de los ángulos en la vida cotidiana.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Tema
mantenimiento.
 Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de
Contenido
la naturaleza.
prevención.
estabilidad.
INICIO
 Realizar el juego de “Caras y gestos” que consiste en dividir al grupo en dos equipos, y seleccionar a los
participantes, pasará al frente un integrante de cada equipo para representar lo que se pide de acuerdo a la
tarjeta ubicadas en el Material 3 para el maestro que le entregará el docente, cuyo contenido será el
nombre de un objeto inerte o un animal, planta, entre otros. Gana el equipo que descifre la mayor cantidad
de tarjetas.
 Socializar las preguntas relacionadas con la actividad anterior.
 ¿Cuál les resulto difícil de adivinar y representar?
 Son las diferencias de representar una roca de una planta.
 ¿Qué entienden por factor biótico y abiótico?
 ¿A cuál pertenece el ser humano?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Factores bióticos y abióticos” que se localiza en el apartado Leo y analizo del
 Realizar la lectura compartida sobre los ecosistemas ubicado en la página 60 del libro de Ciencias
Naturales.
 Enlistar los factores bióticos y abióticos que observan en la imagen de las páginas 60-61 del libro de
Ciencias Naturales. Actividad 9 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Observar el juego interactivo virtual en la plataforma Mobbyt sobre las características de los factores
bióticos y abióticos en el siguiente enlace: https://mobbyt.com/videojuego/educativo/play.php?Id=79712.
 Encontrar imágenes en revistas, periódicos y libros sobre los factores bióticos y abióticos recórtalas, y realiza
un mapa mental. Actividad 10 del Cuadernillo para el alumno.
Nota para el maestro: Comentar a los estudiantes que la siguiente sesión elaborarán una maqueta de un
ecosistema, para ello deberán elegir un tipo de ecosistema que les gustaría trabajar y llevar los siguientes
materiales.
Nota para el alumno. – Llevar para la siguiente clase, papel cascarón para la base de su ecosistema a elaborar,
juguetes o material recortable para sus animales y vegetación, plastilina para crear el tipo de relieve y agua
aprendo”.
Recursos  Libro de texto de Ciencias Naturales, Cuarto grado.
 Proyector.
 Computadora.
 Acceso a internet.
Ajustes Razonables

INICIO
 Realizar el juego de “Enanos y gigantes” que consiste en escuchar la palabra que dirá el maestro para
realizar la acción correspondiente, si el docente dice la palabra enanos, deberán agacharse, si dice gigantes
deberán ponerse de pie, el docente debe decirlo de forma aleatoria, los alumnos que se equivoquen, dejarán
de participar, el juego termina cuando quede un alumno ganador.
 Socializar las preguntas relacionadas con las bacterias, el daño que causa en nuestro organismo.
 ¿Cuál es el factor abiótico más importante dentro de un ecosistema?
 ¿Qué opinan sobre el agua para que sirven dentro de un ecosistema?
 ¿En el ecosistema donde viven cuál es la función del agua?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “El agua y los ecosistemas” localizado en el apartado Leo y analizo del
 Realizar una maqueta con las características analizadas en las sesiones anteriores.
1.- Presentar el título del ecosistema.
2.- Elegir a los animales que conforman ese ecosistema.
3.- Seleccionar el tipo de vegetación y relieve que conforma el ecosistema.
4.- Describe la función del agua en el ecosistema seleccionado.
Sugerencia para el maestro: realizar una exposición para toda la comunidad escolar.
CIERRE
 Realizar el registro para presentar la descripción de su maqueta en la Actividad 11 del Cuadernillo para el
alumno.
 Describir la función del agua en el ecosistema diseñado mediante la Actividad 12 del Cuadernillo para el
alumno.
aprendo”.
 Papel cascarón.
Recursos
 Juguetes de animales y vegetación.
 Plastilina café y azul.
 Resistol, tijeras, colores y plumones.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
INICIO
 Realizar la dinámica de “Une la anterior”.
 Socializar de forma grupal las preguntas sobre los bosques templados.
- ¿Qué animales encontramos en el bosque templado?
- ¿Cuál es el tipo de vegetación encontrada en el bosque templado?
- ¿Qué tipo de clima existe en un bosque templado?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “Los bosques templados” que se localiza en el apartado Leo y analizo del
 Observar el video titulado “Centinelas del futuro: Bosques templados - ECOSISTEMAS DE MÉXICO”
mediante el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=cFcglA4IIX8.
 Analizar la lectura sobre los bosques templados en las páginas 63 y 64 del libro de Geografía.
 Observar el mapa de los bosques templados que existen en México ubicado en el Material 3 para el maestro
y responder las preguntas de reflexión. Actividad 9 del Cuadernillo para el alumno.
- De acuerdo a la tabla de extensión y distribución actual, ¿Existen más bosques conservados o
deteriorados?
- ¿Cuál es la extensión territorial de los bosques templados en México?
- ¿En qué parte de México se encuentran la mayor cantidad de bosques, en el norte, sur, este u oeste?
CIERRE
 Colorear los estados de acuerdo al mapa de la Actividad 10 del Cuadernillo para el alumno consultando el
mapa presentado en el Material 3 para el maestro.
 Registrar el nombre de los estados en los que se encuentran bosques templados en la República mexicana
Actividad 9 y 10 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
aprendo”.
Recursos  Material 3 para el maestro “Comprendo y aprendo”.
 Video titulado “Centinelas del futuro: Bosques templados -
ECOSISTEMAS DE MÉXICO”
Ajustes Razonables

INICIO
 Realizar la dinámica de “Caricaturas presentan…”.
Recomendación para el maestro: Considera los objetos, animales y plantas que encuentren en los matorrales y
pastizales para realizar la dinámica.
 Observar el video titulado “Tunas, nopales, pulques y mezcales: Matorrales - ECOSISTEMAS DE
MÉXICO” mediante el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=O5ZV9da06rQ&t=1s.
 Observar el video titulado “Inmensidad dorada: Pastizales - ECOSISTEMAS DE MÉXICO” mediante
el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=O5ZV9da06rQ&t=1s.
DESARROLLO
 Responder las preguntas sobre los matorrales y pastizales de las regiones secas del país. Actividad 11 del
- ¿Qué animales encontramos en las regiones secas?
- ¿Cuál es el tipo de vegetación encuentran en las regiones secas?
- ¿Qué tipo de clima existe en las regiones secas?
- ¿Cuál es la diferencia entre un pastizal y un matorral?
 Leer la información sobre “Los matorrales y pastizales” que se localiza en el apartado Leo y analizo del
CIERRE
 Analizar la lectura sobre las regiones secas pastizales y matorrales en las páginas 64 y 65 del libro de
Geografía.
 Realizar un mapa conceptual sobre las regiones secas de México usando el material recortable ubicado en la
Actividad 12 del Cuadernillo para el alumno. Consultar la pág. 64 y 65 del libro de Geografía.
aprendo”.
Recursos  Libro de texto Geografía, Cuarto grado.
 Video titulado “Tunas, nopales, pulques y mezcales: Matorrales -
ECOSISTEMAS DE MÉXICO”.
 Video titulado “Inmensidad dorada: Pastizales - ECOSISTEMAS DE
MÉXICO”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Lección - Prácticas agrícolas.
- Herbolaria.
INICIO
 Conocer los principales tipos de técnicas agrícolas de la cultura mesoamericana (chinampa, parcela y terrazas)
que se localiza en el apartado Leo y analizo del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar en plenaria el tipo de cultivo que predomina en la región que habitan.
DESARROLLO
 Contrastar la información del Leo y analizo con la de la página 65 del libro de historia, resaltando los nuevos
términos (riego artificial, roza, quema, coa y uictli axoquen)
 Armar el interactivo pegando la imagen con el término que le corresponde en la Actividad 10 del Cuadernillo
para el alumno.
 Elaborar una maqueta donde se represente alguna técnica agrícola, organizados en equipo.
La organización de los equipos se llevará a cabo al azar utilizando los materiales que el docente preparó
previamente.
CIERRE
 Diseñar unos stands fuera del aula para presentar los trabajos a la comunidad escolar.
 Exponer las maquetas de las técnicas agrícolas elaboradas con equipo resaltando las características del tipo de
suelo apto para desarrollar la técnica mencionada.
aprendo”.
Recursos  Libro de texto de Historia, Cuarto grado.
 Contenedores de agua, plastilina café, cinta adhesiva, papel cascarón y
material reciclado para la maqueta.
INICIO
 Escuchar la leyenda zapoteca “Yoloxóchitl” y las aportaciones de la planta llamada Talauma mexicana que
leerá el docente ubicado en el Material 3 para el maestro.
 Responder las preguntas acerca de la leyenda, la herbolaria y sus beneficios que escucharon en la lectura
anterior. Actividad 11 del Cuadernillo para el alumno.
- ¿Qué tenía de especial la planta “Yoloxóchitl”?
- ¿Qué relación tiene la leyenda con la parte real de la planta?
- ¿Conocen alguna planta que cure enfermedades? ¿Cuál es?
- ¿Qué entiendes por herbolaria?
DESARROLLO
 Leer la información sobre “la herbolaria en las culturas mesoamericanas” que se localiza en el apartado Leo
y analizo del Cuadernillo para el alumno.
 Analizar la lectura sobre la herbolaria en la página 66 del libro de Historia.
CIERRE
 Describir un proceso de medicina tradicional que conozcan o practiquen en su comunidad. Actividad 12 del
 Dibujar una planta medicinal en la libreta que se relacione con la actividad anterior.
aprendo”.
Recursos
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Secuencia  Participo para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.
Bloque  II.
 Identifica distintas formas de ser, pensar y vivir, como una forma de
enriquecer la convivencia cotidiana.
INICIO
 Leer la información sobre acciones para favorecer la igualdad de género contenida en el apartado “Leo y
analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Escribir ejemplos de acciones que favorecen la igualdad de género en la Actividad 7 del Cuadernillo para
el alumno.
DESARROLLO
 Realizar la lectura de la página 69, libro Formación cívica y ética.
 Responder las preguntas de acuerdo con las diferentes situaciones descritas en la actividad de la sesión
anterior. Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
Se sugiere retomar las situaciones que más impacto tienen en los estudiantes para analizar.
 Escuchar las respuestas de los compañeros elegidos al azar a través de la caja mágica.
CIERRE
 Escribir en la libreta las acciones que se pueden realizar en la escuela para favorecer la igualdad de género.
 Compartir de manera grupal las acciones descritas y complementar con las respuestas de los demás
compañeros.
 Libro Formación Cívica y Ética, Cuarto grado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Encontrar en la sopa de letras palabras relacionadas con la igualdad de género. Material 3 para el
maestro.
 Comentar de manera grupal la relación que tiene cada una de las palabras con el tema que se está
estudiando.
DESARROLLO
 Escribir una frase que promuevan la igualdad de género, completando el enunciado en la Actividad 9 del
 Exponer las frases escritas en plenaria.
Se sugiere seleccionar las mejores frases para pegar en diferentes espacios de la escuela.
CIERRE
 Describir en la libreta alguna situación donde han observado discriminación hacia la mujer.
 Escuchar la situación descrita por alumnos elegidos al azar por medio de la caja mágica.

aprendo”.
Recursos
 Caja mágica.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Habilidades asociadas  Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.
 Argumenta sobre la responsabilidad propia, la de sus compañeros y la de
su familia en el cuidado del entorno.
Sesión 1 (Jueves 26 de enero )
INICIO
 Conocer qué son las 3R y cuáles son los beneficios que tiene para el medio ambiente, ubicado en el apartado
 Escribir una lista de acciones que se puedan llevar a cabo en la escuela para fomentar el cuidado de la
naturaleza. Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Clasificar los desechos que se deben colocar en cada contenedor de basura. Material 3 para el maestro.
 Comentar qué se hace con el contenedor de los desechos inorgánicos.
Se sugiere explicar brevemente acerca de la composta, puede obtener información en el siguiente enlace:
https://granreserva.mx/2019/02/06/importancia-y-beneficios-de-hacer-composta/.
CIERRE
 Formar equipos de al menos 3 integrantes y compartir los materiales reciclados, de manera que construyan
una manualidad funcional con los desechos que trajeron.
 Realizar una exposición con las manualidades elaboradas e invitar a los demás alumnos a fomentar el
reciclaje.
 Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno ABC "Comprendo y
aprendo".
Recursos
 Contenedores de basura. Material 3 para el maestro "Comprendo y
aprendo".
Ajustes Razonables

Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________

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PLAN DE CLASE CUARTO GRADO TRIMESTRE 2

Nota para el alumno: Traer un poema.

Sesión 3 (Miércoles 11 de enero)

 Actividad 6 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y

 Actividad 1 y 2 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y

 Actividad 11 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y

 Actividad 13 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y

 Compartir las respuestas de los resultados obtenidos de manera grupal.

Nota para el alumno: Traer un transportador.

Sesión 5 (Viernes 20 de enero)

 Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la

Producto  Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y aprendo”.

 Actividad 9 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y

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