SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ALLENDE” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ZONA ESCOLAR: P 177 CCT: 15EPR4328B
GRADO: 5° GRUPO: “A”
ASIGNATURA ESPAÑOL Semana Del 13 al 17 de febrero
Práctica social de Leer poemas Ámbito Descriptivo
lenguaje
Aprendizaje Esperado Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía.
Competencia Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica
INICIO
• Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son los poemas?, ¿Has leído un poema
anteriormente?, ¿Cuál?
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Los poemas¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Dictar a los estudiantes el propósito a desarrollar en el proyecto:
Propósito: es leer poemas para reconocer algunos de sus recursos literarios e interpretar su significado.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirlo en su libreta de
LUNES

apuntes:

El poema es una composición literaria que utiliza las palabras para crear sonidos y significados. Transmite los
sentimientos y emociones de quien lo escribe, llamado, poeta. Un poema se forma de varios versos o líneas
escritas que en conjunto forman una estrofa.

Otorgar a los alumnos el anexo, en el cual los alumnos deben identificar cual de los dos textos es el poema y colorearlo
de color verde.
CIERRE
Requerir a los alumnos leer la página 86 del libro de español y posteriormente responde las interrogantes en tu
cuaderno.
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Los sentimientos de los poemas¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su
libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirlo en su libreta de
apuntes:
MARTES

La poesía es la manera en expresar nuestros sentimientos de todo tipo; alegría, tristeza, dolor, miedo, agonía,
felicidad, nostalgia, amor.

• Requerir a los alumnos reunirse en equipos de 4 integrantes.

• Solicitar a los estudiantes en equipo leer los poemas de las páginas 87 a la 89 del libro de texto gratuito.
• Requerir a los educandos responder la tabla de la página 90, en base a los poemas antes leídos.
Compartir de forma grupal las respuestas de la actividad anterior.
CIERRE
• Entregar a los estudiantes el anexo para poner en práctica de forma individual lo aprendido.
 INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Los versos y las estrofas¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los educandos transcribirlo en su
cuaderno:

Cada línea de un poema se llama verso. Un conjunto de versos forma una estrofa. Cada estrofa se separa por una línea
en blanco. La medida de un verso se la da el número de las sílabas poéticas que lo forman.
Escribir en su libreta el poema “cultivo una rosa blanca”
MIERCOLES

Solicitar a los alumnos identifiquen el verso y la estrofa del poema

Para medir un verso se considera la acentuación de la palabra final y la sinalefa.

La sinalefa es la unión de dos vocales, y se forma cuando una sílaba acaba en vocal y la siguiente empieza con
una vocal.

• Requerir a los alumnos leer el poema que se localiza en la página 87 del libro de texto gratuito y posteriormente
responder las siguientes interrogantes en su libro ¿Cuántos versos tiene el poema?, ¿Por cuántas estrofas se
compone el poema?
CIERRE
Entregar a los estudiantes el anexo.
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨La rima¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los educandos transcribirlo en su
cuaderno:

La rima es la semejanza de sonidos de las palabras finales de los versos y puede ser consonante o asonante.
JUEVES

 Consonante: es cuando los versos terminan con el mismo sonido. Por

ejemplo: cabeza – maleza.
 Asonante: si solo coincide los sonidos de las vocales. Por ejemplo: cabeza-
negra

Requerir a los alumnos leer el poema que se localiza en la página 87 del libro de texto gratuito y posteriormente
responder las siguientes interrogantes en su libro ¿Cuántos versos tiene el poema?, ¿Por cuántas estrofas se compone el
poema?
CIERRE
Entregar a los estudiantes el anexo.
 INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Lenguaje figurado y literario ¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su
libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los educandos transcribirlo en su
cuaderno:

El lenguaje figurado: es el uso de una palabra o expresión con un significado distinto al que habitualmente se
le asigna. La relación del término utilizado con la idea que se busca representar puede ser una semejanza real
VIERNES

o imaginaria. Por ejemplo:

Semejanza real: esta casa es un horno; se refiere a que la casa está caliente
como un horno.
Imaginaria: mi mamá esta verde del coraje; no tiene ninguna relación con el color verde, sino que la mamá
está muy enojada.

El lenguaje literal: es una palabra o expresión cuyo significado es el real o exacto. Por ejemplo: ya es muy
noche.

• Solicitar a los alumnos leer los haikus de la página 93 del libro de español y escribir a un lado que tipo de lenguaje
se utiliza.
• Socializar las respuestas de la actividad anterior.
CIERRE
• Entregar a los estudiantes el anexo.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Cuaderno Apuntes Instrumentos:
Anexos Actividad impresa Apuntes, ejercicio impreso.

MATEMÁTICAS Semana Del 13 al 17 de febrero

Asignatura
Tema Área de un triángulo Eje Forma, espacio y medida
Aprendizaje Esperado Encuentren la relación entre el área y las medidas de base y altura en triángulos diversos,
manteniendo dichas medidas constantes.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica
INICIO
LUNES

• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo se calcula el área de un triángulo?
Escuchar las participaciones de los alumnos
 DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨El área del triángulo¨ y solicitar escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirlo en su libreta de apuntes:

El triángulo se llama de esa manera porque tiene tres (tri) ángulos.

Por la medida de sus lados, los triángulos se clasifican en equilátero, isósceles y escaleno.
Con dos triángulos iguales, de cualquier tipo, se puede construir un paralelogramo.

Como la fórmula para calcular el área de un paralelogramo es b × h, entonces, la fórmula para calcular el área de
un triángulo es A = b × h/ 2
Las unidades de medida de un área se leen en cuadrados (m2, cm2, mm2…)

Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=BPl5ecBvsiY

CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo, para resolver de forma individual.

INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos
MARTES

DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad y requerir a los estudiantes resolverlo de forma individual en su
cuaderno:

Solicitar la participación de los educandos para calcular el área de los triángulos de la actividad anterior para verificar
que las respuestas estén correctas.
CIERRE
Solicitar a los alumnos resolver el desafió 50 ubicado en las páginas 95 y 96 del libro de texto gratuito.
 Comentar grupalmente las dudas que surgieron al desarrollar las actividades y comparen sus respuestas.
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos

DESARROLLO
Integrados en parejas, contestar el desafío 51. Al desarrollar este desafío, los alumnos aprenderán la relación entre el
área y las medidas de base y altura en triángulos diversos, manteniendo dichas medidas constantes.
Complementar la actividad con el siguiente ejercicio
MIERCOLES

CIERRE
Comentar grupalmente las dudas que surgieron al desarrollar las actividades.
INICIO
JUEVE

• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo se calcula el área de un trapecio?
Escuchar las participaciones de los alumnos.
 DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨Área de trapecio¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los estudiantes anotarlo en su
cuaderno:

El trapecio es un cuadrilátero en el que dos de sus lados opuestos son paralelos y los otros dos no. Los lados
paralelos son la Base mayor (B) y la base menor (b). Con dos trapecios se puede formar un paralelogramo

Hay tres tipos de trapecios:

1. Rectángulos: tiene dos ángulos rectos:
S

2. Isósceles: poseen dos lados iguales

3. Escaleno: todos sus lados son diferentes.

La fórmula para obtener el área de un trapecio consiste en sumar las bases (base del paralelogramo),
después el resultado se multiplica por la altura; y como este puede ser la mitad de un paralelogramo, el
producto se divide entre dos. De manera que la fórmula queda así: (B+b) x h/2
CIERRE
Entregar a los alumnos el anexo, para su solución individual.
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
VIERNES

DESARROLLO
• Solicitar a los alumnos reunirse en parejas para solucionar el desafío 51 de las páginas 97 y 98 del libro de texto
gratuito de desafíos matemáticos.
Socializar con los estudiantes las respuestas de la actividad anterior.
CIERRE
• Notar en el pizarrón la siguiente actividad, en la cual los alumnos deben calcular el área de los trapecios.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Libro de texto Actividad del libro Instrumentos:
Anexo Actividad impresa Ejercicio impreso
Hojas blancas, colores actividad del libro.
 Asignatura CIENCIAS NATURALES Semana Del 13 al 17 de febrero
Tema ¿Cómo son los materiales y sus cambios? los Contenido Diferenciación entre las propiedades que cambian y
materiales tienen masa, volumen y cambian la propiedad que permanece constante antes y
cuando se mezclan o se les aplica calor después de mezclar materiales.
Aprendizaje Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.
Esperado
Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica
INICIO
Comentar con los alumnos sobre ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?, ¿saben qué tipo de energía usan?, ¿cuáles son los
diversos tipos de energía que conocen?, ¿cuál es nuestra principal fuente de energía?, etc.
Pedir a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede pasar?, ¿qué cosas serían muy necesarias?, ¿cuáles
no? Que imaginen ahora un día sin energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?
Realizaran la lectura página 119 y analizaran la tabla donde se muestra la fuente de energía, su nombre, cómo se manifiesta y
sus usos.
Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor.
DESARROLLO
Observar las imágenes de la página 120. Darán lectura al intercambio de energía en forma de calor: conducción, convección o
radiación.
El aserrín. Página 121.
Reunirán en equipo los materiales necesarios para el experimento (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua, aserrín,
franela).
Colocar agua al vaso y agregar el aserrín, calentarlo en la parrilla y observar lo que sucede.
Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
Comentaran las respuestas.

CIERRE
Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cómo podemos ayudar a disminuir los efectos del
calentamiento. Comentaran sobre ello
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo, Libreta Y Libro de texto Apuntes Instrumentos:
Ejercicio impreso y apuntes en la libreta.

Asignatura GEOGRAFÍA Semana Del 13 al 17 de febrero

Tema Países más y menos poblados Contenido Los diferentes climas del mundo
Aprendizaje Esperado Compara la composición y distribución de la población en los continentes

Competencia Valoración de la diversidad social y cultural

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

Secuencia Didáctica
INICIO
Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los estudiantes.
DESARROLLO
Escribir en el pizarrón el siguiente título “Concentración y dispersión de la población en un territorio” y requerir a los
estudiantes anotarlo en su libreta de apuntes.
Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su cuaderno:

La población relativa o densidad de población es el número de habitantes por kilómetros cuadrados de un país o continente.
Las características de la población de un lugar se conocen mediante pirámide de población, en ellas se agrupan los datos de
edad y sexo de los habitantes, con esto se determinan la cantidad de población joven, adulta o anciana y su proporción entre
hombres y mujeres.

Solicitar a los alumnos realizar la actividad de la página 79 a la 80 del libro de geografía.

Otorgar a los alumnos el anexo, para su solución individual.
CIERRE
Requerir a los alumnos responder la página 81 del libro de texto gratuito.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Anexo, colores, Libreta y Libro de texto Presentación de la actividad Actividad en el libro y la libreta.

Asignatura HISTORIA Semana Del 13 al 17 de febrero

Tema ¨Del Porfiriato a la Revolución Contenido Panorama del periodo
Mexicana¨
Aprendizaje Esperado Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y
siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.
Competencia Manejo de información histórica
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica
INICIO
• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el Porfiriato?
Socializar con los alumnos las respuestas de las preguntas anteriores.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Del Porfiriato a la Revolución Mexicana¨ y requerir a los alumnos anotarlo en
su libreta de apuntes.
• Requerir a los alumnos leer las páginas 76 a la 79 del libro de texto gratuito de historia.
Otorgar a los alumnos el anexo, en el cual los estudiantes deben recortar las piezas y anotar el acontecimiento que sucedió en
la fecha.
CIERRE
• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y solicitar a los educandos responderlas en su libreta de apuntes:

1. ¿Cuántas décadas duró el Porfiriato?

2. ¿Cuánto tiempo gobernó Francisco I Madero?
3. Identifica en que siglo se desarrollaron los siguientes hechos históricos:
 Construcción del ferrocarril México-Paso del Norte
 Francisco I Madero es elegido presidente
 Promulgación de la Constitución de 1917
 Inicio de la explotación del petróleo
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libreta Tabla de comparación y Lista de cotejo
Libro cuadro sinóptico
Anexo

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana Del 13 al 17 de febrero

Proyecto Igualdad entre personas y grupos Eje Sentido de pertenencia y
valoración de la diversidad
Aprendizaje Esperado Reconoce situaciones de desigualdad de género y realiza acciones a favor de la equidad.

Tema Discriminación de personas o grupos

Organización Individual Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica

INICIO
• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la igualdad?
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Igualdad entre personas y grupos¨ y requerir a los alumnos transcribirlo a
su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su
 cuaderno de apuntes:

La igualdad es el trato idéntico que un organismo, estado, empresa, asociación, grupo o individuo le brinda a las
personas sin que medie ningún tipo de reparo por la raza, sexo, clase social u otra circunstancia plausible de
diferencia o para hacerlo más práctico, es la ausencia de cualquier tipo de discriminación.

Requerir a los alumnos analizar las situaciones que se presentan en la página 69 de tu libro de texto gratuito de Formación
Cívica y Ética y responde las preguntas que se plantean en dicha página.
CIERRE
• Solicitar a los alumnos redactar en su libreta como festejan el año nuevo en tu familia y escribe
las diferencias de los países que se muestra en las situaciones de la página 69.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libreta Actividad impresa Instrumentos:
Anexos Apuntes Ejercicio impreso y apuntes.

Adecuaciones
curriculares

Elaboro: VoBo. DIRECTOR ESCOLAR

PROFRA. MARIA NORMA ANGELICA SOLORZANO PROFR. FRANCISCO ANDRES GARCIA BERNAL
GARCIA