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Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Sexto Básico

Unidad 2: “PALABRAS QUE ABREN SENTIMIENTOS”.

Curso: SEXTO BASICO JUNIO

Objetivos de Aprendizaje:

(OA 5) Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión, explicando
cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
imágenes en el lector.

Habilidades: Participar – interpretar – anticipar – proponer – definir – inferir – analizar – proponer –


identificar – reconocer- relacionar- completar – explicar- comparar – planificar – seleccionar – observar –
expresar.

Actitudes

 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de


manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos)

Objetivo: Identificar figuras literarias en Objetivo: Reconocer las figuras


poemas y explicar su significado. literarias en el poema seleccionado
Conceptuales: por el grupo de trabajo.
INICIO: La Profesora inicia la clase
Obra lírica. pidiéndoles a los niños que escuchen INICIO: La profesora pregunta si
Poema. con mucha atención un breve poema. recuerdan la clase pasada, respecto
Lee en voz alta el poema: “Los tres del género lírico. Escribe en la pizarra
Recursos de la obra árboles”. Luego les solicita que escriban Género Lírico y lo encierra con una
lirica: en su cuaderno el objetivo de la clase. línea. ¿Qué recuerdan? Los insta a
generar una lluvia de idea, que va
Hablante lírico, DESARROLLO: Les propone un trabajo registrando. Luego da a conocer el
figuras retóricas, colaborativo para profundizar una objetivo de la clase y les pide que lo
motivo, objeto temática que trabajaron la unidad escriban en su cuaderno.
lírico… anterior. Les pide que se numeren del 1
al 3, conformados grupos, se lee el DESARROLLO: La profesora
texto nuevamente, cada persona recibe conceptualiza los recursos de la obra
Procedimentales: una pregunta: lirica en general. Los alumnos han
traído poemas de poetas chilenos. Los
Escuchando. 1.- ¿De qué habla el poema? invita a organizar grupos de 3
Respondiendo. 2.- ¿Qué sentiste al escuchar el poema? personas y que compartan el poema
traído, leyéndoselos a sus
Formulando 3.- ¿Con que puedo relacionar el texto compañeros. Eligen uno de los
preguntas. del poema? poemas para desarrollar la guía de
trabajo, respondiendo preguntas
Participando en el Indicándoles que no comenten sus
comprensión de identificación de
grupo. respuestas con los otros, luego la
recursos líricos.
intercambian con su compañero de la
Leyendo. derecha, cada persona responde El profesor monitorea el trabajo de los
Exponiendo. aportando a la respuesta que dio el diferentes grupos mediando el
compañero y nuevamente la cambian. aprendizaje entre los alumnos.
Escribiendo. Todos deben contribuir a la respuesta, Durante el monitoreo va realizándoles
luego comentan la respuesta a cada preguntas que le permita visualizar lo
Opinando.
pregunta, argumentando, pueden aprendido por los alumnos.
agregan algo que les haya faltado. La
profesora va mediando y monitorea las CIERRE: El profesor invita a cada grupo
Actitudinales: interacciones de los grupos. a leer el poema trabajado y a explicar
a sus compañeros los recursos de la
Valorar la obra lírica La profesora conceptualiza los recursos obra lírica. Cada grupo entrega la
como oportunidad de la obra lírica (motivo, objeto y coevaluación que hacen de su trabajo
de expresión de las hablante lirico), generando la y exponen todos los poemas en el
emociones y participación de los alumnos para diario mural.
sentimientos reconocer en el poema cada recurso
propios y de los utilizado. La profesora lee nuevamente
otros. el poema.

CIERRE: La profesora pregunta, ¿Cómo


relacionamos la actividad inicial con las
Mantiene y respeta
características de la obra lírica leída?
las normas de
¿Qué y cómo aprendimos? Les pide que
convivencia en el
busquen un poema que les guste y lo
trabajo en equipo.
traigan para la próxima clase.
CLASE 3 (90 minutos) CLASE 4 (90 minutos) CLASE 5

Objetivo: Identificar figuras Objetivo: Reconocer las figuras Objetivo: Leer noticias
literarias en poemas y explicar su literarias en diversos poemas comprensivamente informándose
significado. fundamentando sus descubriendo la estructura del texto.
explicaciones
INICIO: El profesor les hace INICIO: El profesor les hace recordar
recordar las características del INICIO: El profesor invita a el tipo de texto que hemos estado
género lirico y exponen sus recordar lo aprendido la clase estudiando. Hoy comenzaremos con
conocimientos referentes al tipo anterior mediante preguntas un texto totalmente diferente, la
de rima. induce los niños a recordar. noticia y pregunta ¿La noticia es un
¿Qué hicimos la clase anterior? texto literario? Escucha las
DESARROLLO: Los alumnos ¿Alguien puede repetir algún un comentarios de los alumnos.
escuchan y escriben el objetivo verso que rime? Se escriben en la
¿Trajeron diarios?
de la clase. pizarra, las rimas que los
DESARROLLO: Los alumnos
El profesor realiza la alumnos señalen y se les pide escuchan y escriben el objetivo de la
conceptualización de los tipos de que marquen las sílabas que clase.
rima que ellos señalaran (rimas riman, fundamentando sus
finales, próxima y intermedias) acciones. El profesor les pide que revisen el
relacionándolas a las sílabas Luego el profesor da a conocer el periódico en parejas para poder
consonantes y rimas asonantes. y objetivo de la clase, para que lo responder a la lluvia de ideas
muestra modelando con respecto de: ¿Todas las noticias son
escriban en su cuaderno
ejemplos su estrategia de iguales? ¿Por qué? Den ejemplos,
identificación. DESARROLLO: El profesor invita a pedirle a dos o tres alumnos que lea
los niños a escuchar la una noticia. ¿En qué se diferencian?
Leen el poema EL ARBOL y ODA conceptualización de la medición
AL AIRE presentados en métrica y su importancia en la ¿Qué tienen en común? La
papelógrafo y se les pide que identificación del tipo de rima, profesora va armando un
identifiquen los recursos liricos promueve la verbalización oral organizador gráfico (tabla
específicamente el tipo de rima de las rimas para identificarlas, comparativa de o tres columnas
(consonante y asonante). El haciendo énfasis en la sonoridad. según los textos leídos).
profesor va retroalimentando la Luego proceden a completar la
actividad que los alumnos A partir de ese cuadro realizado la
guía de aprendizaje analizando profesora
desarrollan en su texto. diferentes poemas. El profesor va
Luego profesor, alumno revisan el retroalimentando el trabajo de Conceptualiza con las ideas de los
ejercicio utilizando los los niños. niños la estructura del texto:
Epígrafe, Título, bajada de título,
papelógrafos. CIERRE: El profesor pregunta primer párrafo y cuerpo de la
El profesor deja enunciado el ¿Qué hemos aprendido sobre las noticia, dando énfasis a la finalidad
tema de la medición métrica que rimas? ¿Qué rimas pudimos de cada parte.
desarrollaran en profundidad en reconocer en los poemas?
Cada alumno selecciona, recorta y
la clase siguiente. ¿Qué se va construyendo con las pega una noticia en su cuaderno,
rimas? ¿Qué se logra con el señalando las su estructura de
CIERRE: El profesor invita a los patrón que se estructura? ¿Por acuerdo al ejemplo.
alumnos a comparar los qué es importante? Escucha las
conocimientos que tenían de la respuestas de los alumnos y CIERRE: El profesor invita a los
rima al inicio de la clase y lo que concluye reforzando la idea. alumnos a realizar el mismo ejercicio
aprendieron de la rima al final de Cada alumno recibe una estrofa en sus casas con otra noticia. Y
la clase. de un poema distinto, en la que promueve su reflexión, todos sabían
debe identificar el tipo de rima y que y como era una noticia, ¿Qué
fundamentarlo el que entregan al cosa no sabían del texto
profesor.

CLASE 6 (90 minutos) CLASE 7 (90 minutos) CLASE 8

Objetivo: Reconocer e identificar la Objetivo: Sintetizar, registrar y Objetivo: Evaluar el proceso de


estructura que tiene una noticia ordenar sus ideas para organizar comprensión lectora.
explicando su utilidad para comprender el texto de su noticia utilizando su
el texto. estructura. LIBRO: “No lo permitiré”

INICIO: El profesor invita a recordar lo INICIO: El profesor explora las INICIO: El profesor realiza una
aprendido la clase anterior mediante ideas que traen los alumnos, y síntesis de lo que pretende
preguntas induce los niños a recordar. les propone el trabajo. Escribir evaluar en la prueba. Les
¿Qué hicimos la clase anterior? Les una noticia asociada a la recuerda las reglas de
pide a los alumnos que lean las noticias comunidad escolar. No se pueden comportamiento durante el
que hicieron de tareas indicando que repetir las noticias por lo tanto es proceso prueba.
hace cada parte del texto. Va un trabajo individual, el que será
DESARROLLO: El profesor les da
retroalimentando. Luego el profesor da evaluado y coevaluado por 10 minutos para leer la prueba y
a conocer el objetivo de la clase, para ustedes. responde a las consultas que
que lo escriban en su cuaderno
Escuchan y escriben el objetivo tengan los alumnos. Los alumnos
DESARROLLO: El profesor invita a los de la clase. desarrollan la prueba.
niños a escuchar la conceptualización
DESARROLLO: El profesor El profesor invita a los alumnos a
de la estructura del texto de la noticia: comentar la prueba después que
Epígrafe, Título, bajada de título, primer recuerda la estructura de la todos los alumnos hayan
párrafo y cuerpo de la noticia. La noticia dejando escrito los terminado.
profesora toma ejemplos las noticias conceptos en la pizarra,
trabajadas por los alumnos como tarea, indicándoles las exigencias del CIERRE: Al finalizar les pregunta,
haciendo que ellos le den el nombre a ejercicio (no basta con hacer la ¿Cuál fue la pregunta que más les
las partes que identificaron, utilizando noticia estructurada, además costó responder? ¿Por qué? ¿Qué
los conceptos. debe justificar cada elemento contenidos de los trabajados en
evidenciando que entiende los clases debían tener presente para
Pueden complementar la actividad con conceptos). responder? ¿Cuál fue la pregunta
el texto. más fácil de responder por qué?
Mientras los alumnos desarrollan Concluye con la siguiente
CIERRE: El profesor pregunta ¿En que su noticia el profesor va interrogación: ¿Qué tenemos que
nos ayuda conocer la estructura de la respondiendo, inquietudes, hacer para prepararnos mejor
noticia? O ¿Para qué nos sirve este mediando el proceso de para una nueva prueba de
conocimiento? Escucha las respuestas producción.
comprensión lectora?
de los alumnos y concluye reforzando
las ideas como por ejemplo: me permite Se les pide a algunos alumnos
rápidamente seleccionar lo que me que lean su noticia al curso.
interesa leer, recurriendo a… Les pide Se recogen las noticias y se
que durante estos días observen lo que reparten al curso recibiendo la
pasa en la escuela: profesores, alumnos, noticia de otro compañero. El
asistentes, hechos, y visualizar la profesor y los alumnos van
posibilidad de generar una noticia evaluando cada elemento de la
respecto de lo que observan, esa idea la estructura de la noticia, se va
traen para la próxima clase. retroalimentando para corregir
errores.

CIERRE: ¿Qué hemos aprendido?


Se les devuelve su noticia,
solicitando que la Editen para ser
publicada en el diario mural de la
sala y de la escuela.

CLASE 9 (90 minutos) CLASE 10 (90 minutos) CLASE 11

Objetivo: Descubrir en textos Objetivo: Escribir una biografía Objetivo: Comprender y analizar
biográficos las vidas de los de un personaje, aplicando los el texto de la carta identificando
personajes, sus emociones, una elementos formales del texto. el propósito y su estructura al
secuencia de hechos que la leer y luego producir una carta.
conforman en el tiempo. INICIO: El profesor explora las
ideas, y personajes sobre las que INICIO: La Profesora inicia la clase
INICIO: Les profesor les pregunta quieren construir el texto entregándoles a cada alumno un
por la biografías de sus personajes, bibliográfico. Le plantea el sobre con una carta de sus
¿las trajeron? ¿Por qué eligieron objetivo de la clase y les pide que madres, jugando a llegado carta
ese personaje? lo escriban en su cuaderno. … Les pide que no la abran hasta
que ella lo indique. Les indica el
Hoy analizaremos el texto de las DESARROLLO: El profesor objetivo de la clase y les pide que
Biografías. Señala el objetivo y les recuerda la estructura del texto
pide que lo escriban. biográfico, dejando en la pizarra lo escriban en su cuaderno.
escrito los conceptos en la
DESARROLLO: El profesor invita a pizarra. Retroalimenta, guía a los DESARROLLO: La profesora les
los niños a compartir las Biografías alumnos a organizar su hace preguntas: ¿Quién les ha
de su personaje predilecto, en información y a determinar que escrito? ¿Cómo saben? El sobre
pequeños grupos. Cada alumno le falta, ¿Qué pasa con la tiene un destinatario y un
debe tener pegada la biografía en secuencia de hechos? Los hace remitente. ¿Qué podemos
su cuaderno. El profesor lee el reflexionar en torno a la vida del encontrar en el texto de una
poema: “Hay un día feliz” de carta? La profesora escribe las
personaje del que escribe.
Nicanor Parra. Responden ideas que verbalizan los niños.
preguntas de comprensión lectora. Los alumnos leer las biografías ¿Cuál será la intención, de sus
El autor de esta poesía habla de su que han producido. Los madres o de las personas que les
vida. ¿Cómo se imaginan la vida de compañeros van coevaluando su han escrito? ¿Cómo son las
Nicanor Parra? Se van escribiendo producto. cartas? ¿Cómo se estructuran?
las ideas que plantean y justifican. Las respuestas se van escribiendo
Luego les lee su Biografía (es CIERRE: El profesor invita a los
de manera organizada.
importante hacer el modelaje de alumnos a seleccionar las
la lectura en voz alta con Biografías que les gustaría Ahora vamos a abrir la carta y la
diferentes textos por parte del compartir con toda la comunidad vamos a leer en silencio, sin
docente). El profesor contextualiza escolar y las que solo queremos compartir ni conversar. Luego el
el texto de Biografía. Y los invita a compartir en la intimidad de la profesor les da la posibilidad de
leer las biografías que ellos sala de clases. hacer algún comentario y va
trajeron en los grupos, reforzando algunas asociadas al
corroborando si el texto contenido. El profesor focaliza la
corresponde a la estructura contextualización del contenido
correspondiente. Utilizan una texto “la carta”: su estructura,
pauta de cotejo. Se ponen de intención. Los invita volver a leer
la carta recibida con intención
acuerdo y elaboran la biografía de
uno de los personajes haciendo pedagógica pueden identificar:
una especie de línea de tiempo, -Intención comunicativa
apoyándose con imágenes.
-Tema de la carta
CIERRE: Se exponen las biografías
en la sala y se hace un recorrido -estructura de la carta:
leyendo la información. ¿Qué nos
 Encabezado
permite el texto biográfico? ¿Para
 Saludo
que nos sirve? Tarea: Seleccionar
 Exposición del tema
y reunir material sobre un  Firma
personaje de la escuela, del barrio, Si lo desean pueden pegar la
de la calle, u otro lugar. Traer a la carta en su cuaderno. Registran
clase siguiente. sus respuestas en el cuaderno.
Luego responden la carta,
atendiendo a lo que hemos ido
aprendiendo.

CIERRE: La profesora recibe las


cartas respuestas en un sobre
abierto, que usaremos en la clase
siguiente y hará llegar a las
personas correspondientes.
¿Cómo se sintieron al recibir la
carta y al responderla? ¿Por qué?
¿Qué comunican las cartas
normalmente? Se les solicita leer
en casa dos textos del
libro:”Carta de lluvia” de J Teilier
y la “Carta de Amor de Jorge Luis
Borges”.

CLASE 12 (90 minutos) CLASE 13 (90 minutos)

Objetivo: Analizar en profundidad dos cartas de Objetivo: Evidenciar el aprendizaje de los alumnos
amor con el fin de revisar y reeditar la carta en los contenidos trabajados durante la unidad.
respuesta.
INICIO: INICIO: El profesor realiza una síntesis de
INICIO: La profesora les pregunta si leyeron los los contenidos a evaluar en la prueba. Les
textos, pide comentarios. ¿Qué les sorprendió de recuerda las reglas de comportamiento durante el
las cartas leídas? ¿Por qué son distintas a las de proceso prueba.
ustedes? Escuchas las ideas de los alumnos Les
plantea el objetivo y les pide que lo escriban en su DESARROLLO: El profesor les da 10 minutos para
leer la prueba y responde a las consultas que
cuaderno,
tengan los alumnos. Los alumnos desarrollan la
DESARROLLO: La profesora lee en voz alta el prueba. El profesor invita a los alumnos a
texto: “Carta de lluvia” Luego realiza algunas comentar la prueba después que todos los
preguntas de comprensión, puede desarrollar alumnos hayan terminado.
algunas preguntas ¿Qué tipo de carta es? ¿Qué
características tiene el texto? Releerles algunos CIERRE: Al finalizar les pregunta, ¿Cuál fue la
pasajes haciendo que descubran los recursos pregunta que más les costó responder? ¿Por qué?
literarios utilizados. La profesora lee la carta de ¿Qué contenidos de los trabajados en clases
Borges, se les hacen preguntas generales de debían tener presente para responder? ¿Cuál fue
comprensión. Luego le propone realizar la la pregunta más fácil de responder por qué?
Concluye con la siguiente interrogación: ¿Qué
actividad a partir de un cuadro comparativo a
partir de una tabla de doble entrada de los tres debemos hacer para rendir una mejor prueba?
textos trabajados, donde realicen el siguiente
análisis:

-Tema central del texto.

-Características del emisor

-Motivación o propósito del emisor

-Sentimientos y emociones del emisor.

-Características del lenguaje utilizadas en el texto.

Cada alumno desarrolla el ejercicio el docente va


mediando y retroalimentando a los alumnos. El
profesor realiza en conjunto con los alumnos el
cuadro comparativo de los tres textos, va
registrando las respuestas de los alumnos, es
importante valorar la carta escrita por ellos
diferenciando el lenguaje utilizado por los
escritores y el nuestro. ¿Podemos llegar a usar ese
lenguaje? El alumno que desee editar su carta lo
puede hacer.

CIERRE: El docente finaliza conceptualizando


respecto de los textos analizados. ¿Qué les
sorprendió en cada uno de los textos?
Retroalimenta sus comentarios. Los invita a
responder con dos palabras lo que aprendieron.
Se registran en la pizarra, lo ideal es que no
repitan los conceptos con la misma palabra.
EVALUACIÓN RECURSOS

Humanos

Pauta de Observación: -Madres u otro familiar

- Realiza algún comentario de la carta recibida.


- Redacta una carta respuesta.
- Entrega una carta Materiales:
- Se propone incorporarle algunos cambios a su carta
 Cartas de las
madres u otra
persona para los
alumnos
 Cartas respuesta.
 Sobres.
 Plumones
 Pizarra
 Cuaderno
 Lápices
 Texto