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Secuencia Didáctica 4

Fundamentación:
A través de esta propuesta se pretende lograr la lectura asidua de textos
poéticos variados, donde puedan apreciar la intención estética de los mismos y
poder transmitirlos. Se propone que continúen con el deseo de leer y aprender,
para ello es importante que participen en distintas y frecuentes escenas de
lectura, como la escucha de relatos que les leerá el docente u otro adulto.

Se prioriza la práctica sostenida de la escritura, donde todos puedan expresar


lo que desean y, al mismo tiempo logren que sus textos se ajusten lo más
posible a las convenciones de la escritura.

Para escribir se propone brindarles una serie de estrategias donde puedan


pensar lo que se va escribir, redactarlo, releer, cambiar una palabra por otra,
etc.

Propósitos:
 Desarrollar un espacio donde el alumno pueda usar su imaginación y
creación.
 Despertar en los alumnos, el gusto por las poesías.
 Generar un espacio de lecturas de diversas poesías, adivinanzas,
coplas, etc.

Eje: Comprensión y Producción oral


 Participación en conversaciones acerca de las poesías leídas,
realizando aportes que se ajusten al contenido.

Esto supone, en colaboración con la docente:

 Identificar el tema de conversación;


 Participar de intercambios orales para la planificación de actividades;
 Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de
nuevas palabras;
 Escucha comprensiva de poesías leídas, coplas canciones, adivinanzas,
etc por el docente y compañeros.

Esto supone, en colaboración con la docente:

 Interpretar consignas e instrucciones de más de tres pasos,


 Comprender y disfrutar poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc;
 Percibir los elementos rítmicos en la poesía oral: acentos, rima,
aliteración, repetición de palabras y estructuras sintácticas;
Eje: Lectura
 Lectura de variadas poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc, por
ellos, sus pares y otros adultos.

Esto supone, en colaboración con la docente:

 Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de poesías (coplas,


trabalenguas, adivinanzas, etc), leídos por el maestro o ellos mismos;
 Interpretar imágenes, juegos de palabras, comparaciones, etc;
 Comentar con otros lo que se ha escuchado leer;
 Compartir poesías escuchadas y leídos;

Eje: Escritura
 Completar o inventar poesías coplas, adivinanzas o trabalenguas, con
ayuda del docente o en conjunto con sus pares.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Escribir con la docente o con sus pares, poesías, adivinanzas, coplas,


trabalenguas, etc;

Eje: Reflexión sobre la Lengua


 Reflexión sobre el vocabulario: familias de palabras.

Esto supone:

 Construir con la ayuda del docente, familias de palabras leídas o


escuchadas;
 El reconocimiento y la aplicación de algunas convenciones
ortográficas propias del sistema: hum, hue y hie; nv y reglas sin
excepciones z- ces.

Esto supone:

 Conocer y utilizar: hum, hue y hie, nv, z-ces.

E. S. I
 La producción y valoración de diversos textos que expresen
sentimientos de soledad, angustia, alegría y disfrute.

Acuerdos para la comprensión lectora:

 Leer e interpretar diversos textos e imágenes.


 Analizar e interpretar consignas, para identificar la acción a realizar.
 Inferir el significado y la ortografía de diferentes palabras, para ampliar el
vocabulario.
Sesión 1

La docente comienza la propuesta de trabajo con la presentación de la


siguiente poesía y les preguntará observen su hoja ¿será un cuento? ¿Cómo
está organizado este texto? ¿Qué nombren reciben textos como estos?:

Poesía: Mi gatita alegre de Silvia Zurdo

Responder:

1) ¿Qué le gusta hacer a la gatita?


2) ¿Qué es lo que le encanta comer?

Le inventamos un nombre a la gatita.

Sesión 2
En esta clase la docente volverá a trabajar con la poesía de Silvia Zurdo, la
cual se leeré en voz alta.

Una vez finalizada dicha lectura la docente les explicará. Luego copiarán en
sus cuadernos.

Las poesías son textos que poseen estrofas, cada estrofa tiene versos
(el docente va indicando las partes).

Muchas poesías tienen rimas (coincidencia de sonidos). La rima es la


repetición de sonidos al final de los versos.
 Marcar con diferentes colores las palabras que riman y escribirlas.

Actividades:

Escribo una palabra que rime:


Sesión 3
Se dará inicio a la clase con la lectura de la siguiente poesía

Actividad:

1) Marcar las estrofas con azul ¿cuántas hay?


2) ¿Cuántos versos hay?

Marcar las palabras que riman.

Responder:

1) ¿A dónde viajó Ignacio?


2) ¿Qué usó para viajar?
3) ¿dónde estaba cuando vio una cometa?

Sesión 4

La docente comenzará leyendo otra poesía: “ El reino del revés” de María


Elena Walsh.
EL REINO DEL REVÉS

Me dijeron que en el Reino del Revés


nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho inglés.

Me dijeron que en el Reino del Revés


nadie baila con los pies,
que un ladrón es vigilante y otro es juez
y que dos y dos son tres.

Me dijeron que en el Reino del Revés


cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés
y que un año dura un mes.

Me dijeron que en el Reino del Revés


hay un perro pekinés
que se cae para arriba y una vez
no pudo bajar después.

Me dijeron que en el Reino del Revés


un señor llamado Andrés
tiene 1.530 chimpancés
que si miras no los ves.

Me dijeron que en el Reino del Revés


una araña y un ciempiés
van montados al palacio del marqués
en caballos de ajedrez.

Vamos a ver cómo es


el Reino del Revés.
Una vez finalizada dicha lectura se escuchará la misma en canción.

Comprensión:

¿Qué cosas raras suceden en el mundo del revés?

¿Cuántas estrofas tiene la poesía?

¿Cuántos versos forman cada estrofa?

Actividades:

 Marcar las palabras que riman.


 Escribir cinco sustantivos comunes de la poesía y agregarles un
adjetivo.
Sesión 5

Se vuelve a trabajar con la poesía de María Elena Walsh, se leerá en voz alta.

Identificar las palabras terminadas en “z”. Copiarlas en los cuadernos.

La docente les hará la siguiente pregunta ¿qué sucederá si nombramos más


cantidad de cada cosa escrita con “z”? ¿Cómo se escribirán?

Elaboramos una conclusión y anotamos la regla: las palabras terminadas en


“Z”, cuando pasan al plural se cambia por “ces”. Ejemplo: peces, nueces,
veces, jueces, etc.

La anotamos en un afiche para que nos quede en el aula.

Actividades:
Sesión 6
La clase se iniciará haciendo un repaso sobre lo visto desde que comenzamos
con poesía oralmente:

Inventar rimas con los siguientes nombres:

Asunción:

Sofía:

Sabrina:

Sesión 7
Para afianzar el concepto de rimas los alumnos realizarán las siguientes
actividades. Copiar en el pizarrón la siguiente rima:
Un gato muy glotón

se está comiendo un botón

Se les preguntará ¿Dónde hay rima?. Realizo una lista de palabras que
terminan igual.

Leer la siguiente poesía. Marcar donde hay rimas.


La docente les explicará las siguientes reglas ortográficas:

Antes de b se escribe m; y antes de v se escribe n.

Antes de p se escribe m.

Los alumnos la copiarán en sus cuadernos y también se realizará un afiche


donde este escrita la misma.

Sesión 8
La docente leerá las siguientes coplas:

Ahora copiaremos la definición en el pizarrón y los alumnos en sus cuadernos:


Las coplas son cantos populares. Están formados
por estrofas de cuatro versos. Se llama verso a
cada una de las líneas de una poesía.

Luego realizaremos la siguiente actividad

Sesión 9
Se comenzará con otra actividad divertida para los niños que son las
adivinanzas. La docente les leerá algunas:

“cuando me siento, me estiro.

Cuando me paro, me encojo,

Entro al fuego y no me quemo.

Entro al agua y me mojo.

(la sombra)

Actividad:

Leo la adivinanza, la copio y escribo la respuesta:

Salta, salta y la colita le falta ¿Cuál es la dichosa cosa que


secando se moja?
(el sapo)
¿Qué fue lo que se hizo para
comer y no se come?

Seguido me ven

Piensa un poco

Cuando negro estoy,

Limpio soy

Cuando blanco estoy,

Sucio soy

Inventamos en grupos ¡ADIVINANZAS!

Leemos para otros grupos y ellos tienen que adivinar.

Sesión 10

A continuación trabajaremos TRABALENGUAS:

Los alumnos copiarán en sus cuadernos la siguiente definición:

Trabalenguas: es una frase o un término cuya pronunciación es


muy complicada (y por lo tanto, traba la lengua de aquel que lo intenta
decir). Se utiliza como juego. Tiene rimas.

La docente escribirá en el pizarrón las siguientes palabras extraídas del


trabalenguas.

Techaba- Techador- techas- techo

¿Qué tendrán en común estas palabras?

Se anotará la definición en el pizarrón para que ellos puedan copiarla en sus


cuadernos:
Las palabras que pertenecen a una misma familia tienen la misma raíz. La
raíz de una palabra es la parte que permanece igual para las palabras de
esa familia. La terminación es la que cambia.

Helado Perro

Trabajamos con más familias de palabras:

 Ordena debajo las familias de palabras:

PROVINCIA CAPITALES LUGAREÑO

TURISTA CAPITAL PROVINCIANO

TURISTICO PROVINCIAL LUGARES

TURISMO CAPITALINO LUGAR

Leemos los siguientes trabalenguas:


Actividad de cierre:

1) Buscamos las palabras que se le perdieron al cocinero:


3) ¿Qué es una copla?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________

4) Leemos la siguiente poesía:

Respondemos:

1) La poesía tiene _______ estrofas. Marcar.


2) Cada estrofa tiene____________ versos.

Escribo tres palabras que rimen con:

Zapato:

Conejo:

Casa: