ESCUELA PRIMARIA: Educadores Mexicanos

GRADO Y GRUPO: 4B
TURNO: VESPERTINO
MAESTRA: MIRIAM ZEPEDA MOLINA
PERIODO: SEMANA DEL 07 al 10 . .

. de Febrero
 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4°B TIEMPO 07-10 de Febrero

APRENDIZAJES CLAVE
 Elaboración de textos que
PRACTICA
presentan información
ÁMBITO Literatura SOCIAL DE
resumida proveniente de
BLOQUE 2
LENGUAJE
diversas fuentes.

SECUENCIA 7 Poemas y emociones

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Lee y comparte poemas de diferentes autores.
 Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa representada en
este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
 Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
 Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras, sílabas
o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer en voz alta y recitar poemas.
 Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de estos
pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
 Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
 Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando
aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES
Sesión 1. Comencemos.
INICIO:
• Cerrar los ojos y pensar en el sol. Luego comentar:
- ¿Qué sienten cuando hay sol?
- ¿Les gusta más el sol o la luna?
- ¿Qué cosas pueden hacer cuando hay sol?
DESARROLLO:
• Escuchar la lectura en voz alta que el maestro realiza del poema “El sol de Monterrey”.
Página 112 del libro de texto.
- Identificar las pausas y la intensidad que se le dé a algunas palabras o frases.
Día • Leer el fragmento de la página anterior tomando en cuenta lo escuchado en la lectura
#1 hecha por el maestro.
• Dibujar en su cuaderno lo que hayan imaginado con la lectura del poema; tratando de
plasmar las emociones que les despertó.
• Responder en su cuaderno los cuestionamientos de la página 113 del libro de texto.
• Compartir sus dibujos y comentar las respuestas dadas a las preguntas de la actividad
anterior.
CIERRE:
• Realizar la actividad “Sentimientos que tratan los poemas” del Cuadernillo de Ejercicios,
relacionando cada poema con el sentimiento que evoca.
TAREA: Buscar poemas en libros, internet o con sus familiares y elegir dos o tres que les gusten,
para trabajar con ellos a lo largo de la secuencia de estudio.
Día Sesión 2. BIBLIOTECA. Tiempo de leer.
#2 LOS DERECHOS DE AUTOR Y EL PLAGIO.
 Leer la situación que se narra en la página 114 del libro de texto, acerca de dos niños que
quieren compartir un libro que tiene derechos de autor.
DESARROLLO:
  Comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué creen que signifique “derechos de autor”?
- ¿Pueden los niños compartir el libro con sus amigos?
- ¿Qué piensan al respecto?
 Platicar acerca de la abreviatura CC y cuestionarles sobre si saben qué significa.
 Explicar el concepto de derechos de autor y el significado de la abreviatura CC. Página
114 del libro de texto.
CIERRE:
 Responder los cuestionamientos de la última actividad de la página 114 del libro de texto.
Sesiones 3 y 4. ¿Me figuro?
INICIO:
 Leer en coro el segundo fragmento del poema “El sol de Monterrey” que se encuentra en
la página 115 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comentar sobre algunas de las expresiones que aparecen en el poema:
- ¿Las naranjas pueden arder como ascuas (trozos de carbón que brillan sin dar llama)?
- ¿Es posible que un pavo real sea pariente del sol?
Día
#3
- ¿Qué crees que quiso decir el autor al usar esas expresiones en el poema?
 Explicar qué es el sentido figurado como una característica del lenguaje en los poemas y
anotar en su cuaderno la definición de la página 115 del libro de texto.
 Reproducir el siguiente video para analizar un ejemplo comparativo entre el sentido literal
y el sentido figurado.
https://youtu.be/fCnQItvDTMs (desde el minuto 4:19 y hasta el 5:11).
CIERRE:
- Realizar la actividad “El poema” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual responden
preguntas sobre las frases en sentido figurado de un poema.
Día Sesiones 3 y 4. ¿Me figuro? (Continuación).
#4 INICIO:
 Hacer una lectura de los poemas que eligieron para trabajar durante la secuencia y que
buscaron de tarea en la sesión 1.
- Identificar en qué partes se hacen comparaciones entre una cosa y otra; subrayarlas.
- Poner atención a las palabras que refieren a cosas que adquieren cualidades humanas y
encerrarlas.
DESARROLLO:
 Registrar en el cuaderno las observaciones hechas al contenido de sus poemas y anotar las
partes del texto donde aparecen. Observar el ejemplo de la página 116 del libro de texto,
con el poema “A la noche del 15 de septiembre de 1810”.
 Leer en voz alta los versos del poema anterior que tienen sentido figurado, pero
modificando la velocidad y la modulación de la voz, para demostrar las emociones que
estos cambios les provocan.
- Por ejemplo, en una parte triste se lee más lento o para causar alegría, usan voz más alta.
 Comentar lo siguiente a partir de la lectura:
- ¿Qué pasa cuando se ajusta la voz a la emoción que les transmiten los versos leídos?
- ¿Qué ajustes funcionaron mejor para entender el poema?
 Registrar sus conclusiones en el cuaderno, a partir del ejemplo del recuadro de la página
117 del libro de texto.
CIERRE:
Realizar la actividad “Sentido figurado en los poemas” del Cuadernillo de Ejercicios, en la
 cual explican el significado de varios versos.
Sesión 5. Música en las palabras.
INICIO:
 Leer en voz alta el poema en zapoteco “Cadidi ca bigu (Las tortugas)” y su traducción en
español. Página 118 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Realizar en el texto lo siguiente:
- Encerrar con color verde las palabras que se repitan más.
Día - Subrayar con azul las sílabas que se repitan en un mismo verso.
#5 - Remarcar con color naranja los sonidos que más se repiten en un mismo verso.
 Explicar el fenómeno de la aliteración en la poesía:
- En los poemas, se acomodan las palabras de modo que algunas se repitan, para que el
sonido de sus letras o sílabas consiga cierta musicalidad; a esa repetición la llamamos
aliteración.
CIERRE:
Marcar en los poemas conseguidos en sesiones pasadas, ejemplos de palabras, sonidos de letras o
de sílabas repetidos (como en la actividad anterior).

Libro de texto páginas 112 a la 118.

Cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
Poemas.
Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de la participación durante las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades en el cuaderno.
Ejercicios del cuadernillo.
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4°B TIEMPO 07-10 de Febrero
 21. Al compás del reloj.
DESAFÍOS
22. El tiempo pasa.
BLOQUE 2
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
 Que los alumnos lean la hora en relojes
analógicos (de manecilla) y digitales (de
números sobre una pantalla), con
Forma, espacio y medida.

diferentes formas de indicar las horas, y

que resuelvan problemas que involucran
Resolución de problemas vinculados al unidades de tiempo que se utilizan en los
uso del reloj y del calendario. relojes.
 Que los alumnos utilicen la información
que proporciona un calendario para
resolver problemas que implican
determinar el inicio o el final de
diferentes eventos.

ACTIVIDADES
 Observar la siguiente imagen, copiarla en su cuaderno y contestar las preguntas:

- ¿Qué hora marca el reloj?

- ¿Cuál manecilla marca las horas?
- ¿Cuál manecilla marca los minutos?
- ¿Cuál manecilla señala los segundos?
- ¿Por qué es tan importante saber qué hora es?
- ¿Por qué le interesa tanto al hombre medir el tiempo?
Día
 Comentar sus respuestas a las cuestiones anteriores.
#1
 Manipular un reloj de pared con manecillas o elaborar uno, con el objetivo de practicar
señalando distintas horas, como por ejemplo:
- 5:35 pm, 8:30 am, 11:55 am, 3:18 pm, 1:46 pm, entre otras.
 Explicar que los relojes digitales en ocasiones marcan 24 horas que conforman el día, por ello
después de las 12:00 de la tarde algunos relojes digitales señalan las 13:00 horas, lo cual quiere decir
que es la 1:00 pm.
 Practicar en su cuaderno ejercicios representando diversas horas en relojes analógicos y
digitales.

 Reflexionar acerca de:

 ¿Por qué es necesario saber usar el reloj analógico y digital?
 ¿Para qué les sirve este conocimiento en su vida cotidiana?
 ¿Recuerdan algunas situaciones en las que hayan tenido que calcular un lapso de tiempo?
Día  Resolver el desafío #21 de su libro de Desafíos Matemáticos páginas 40 y 41, en donde
#2 resuelven problemas en los que usen unidades de tiempo, así como también leer la hora en reloj
de manecillas y digitales.
 Utilizar su reloj de manecillas para comprobar que sus respuestas sean correctas.
 Resolver la actividad “El uso del reloj” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde identifican
diversas horas en relojes digitales y analógicos, además de resolver problemas en los que usen
las unidades de tiempo.
  Tomar un calendario y ubicar su fecha de nacimiento e identificar cuánto tiempo falta para su
cumpleaños.
 Responder el desafío #22 de su libro de Desafíos matemáticos página 42, en donde deben
utilizar información proporcionada por un calendario para resolver problemas que implican el
inicio y fin de diferentes eventos.
Día
 Resolver la actividad “El calendario” del Cuadernillo de Ejercicios.
#3
 Elaborar y resolver en su cuaderno problemas en donde tengan que hacer uso del calendario.
Por ejemplo:
 ¿Cuánto tiempo debe transcurrir del cumpleaños de su mamá al de su papá?
 ¿Cuánto tiempo falta para navidad?
 ¿Cuánto tiempo tendrán de vacaciones decembrinas?, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 40 a la 42.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Reloj analógico.
Calendario.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
 Ciencias GRADO y Semana del -07-
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4°B TIEMPO
10 de Febrero

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de
BLOQUE 2 los ecosistemas
TEMA Proyecto: Nuestro ecosistema.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 • Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
valores de la formación científica
aprendizajes esperados y las competencias.
básica durante la planeación, el
Acciones para cuidar el ambiente.
desarrollo, la comunicación y la
 ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos  ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la
del bloque. familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
 ACTIVIDADES

INICIO:
• Cuestionar a los estudiantes:
- ¿Qué es un proyecto? ¿Para qué se hace? ¿Qué partes lo conforman?
DESARROLLO:
• Comentar que elaborarán un proyecto en el cual van a aplicar los conocimientos que han adquirido
acerca de la estabilidad y la regeneración de los ecosistemas, y realizarán acciones concretas para cuidar el
ambiente.
Día #1 • Reproducir el video “¿Cómo es un Ecosistema? Videos Educativos para Niños”, para repasar los
conceptos relativos a los temas de estudio previamente vistos. https://youtu.be/tPFGdTE_nas (2:03).
CIERRE:
• Contestar la actividad “Mi proyecto” en la cual hacen la planeación del proyecto.
TAREA: Investigar la información necesaria para su proyecto, consultando en las fuentes que mejor
consideren: internet, libros, revistas, entrevistas, encuestas, observación directa del ecosistema de su
localidad, etcétera.
 MI PROYECTO
Como bien sabes, un ecosistema es un conjunto de seres vivos y condiciones ambientales
relacionados estrechamente que comparten un determinado lugar, por lo tanto, cualquier
alteración de alguno de estos componentes afecta a todos los demás.

En este proyecto propondrás acciones para cuidar del ambiente y contribuir a preservar
nuestros ecosistemas.

 Elige cómo se llamará tu proyecto: ____________________________________

 Responde las siguientes preguntas para definir los temas que abordarás en tu
proyecto:

1. ¿Cuáles son las alteraciones que puedes identificar en el ecosistema de tu localidad?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. ¿Cómo puedes participar en la regeneración del ecosistema?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Elabora cinco preguntas que te permitan guiar la investigación de tu proyecto.

 INICIO:
• Analizar la información recabada de tarea y seleccionar la que les resulte útil para su proyecto.
DESARROLLO:
• Elaborar un artículo ilustrado donde plasmen lo investigado.
- Hacerlo en computadora o con materiales de reúso, utilizando recortes de revistas o periódicos.
• Difundir su trabajo con las soluciones que proponen para cuidar el ambiente y evitar el deterioro de
Día #2 los ecosistemas, así como la desaparición de especies en México.
CIERRE:
• Realizar la evaluación de la página 69 del libro de texto, en donde valoran su desempeño al realizar
el proyecto.
• Responder la evaluación y autoevaluación del Bloque II. Páginas 70 y 71 del libro de texto.
TAREA: Traer la próxima clase (por equipo) los materiales indicados en la actividad experimental
“Estados físicos de la materia”, de la página 76 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 68 a la 71.

Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
Materiales para elaborar su artículo ilustrado.
Fuentes de información diversas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicio del cuadernillo.
Artículo ilustrado para dar a conocer su proyecto.
Evaluaciones de las páginas 69, 70 y 71 del libro de texto.
 Semana del
GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4°B TIEMPO 07-10 de
Febrero
BLOQUE 2 Diversidad natural de México.
4. Las riquezas de nuestro
EJE TEMÁTICO Componentes naturales. LECCIÓN
país.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
  Distingue relaciones de los climas con la  Importancia de la biodiversidad en México.
vegetación y la fauna silvestre, y la
importancia de la biodiversidad en México.
ACTIVIDADES
- INICIO:
- Observar la imagen y leer la información de la página 75 del libro de texto, acerca de la utilidad del
suelo para los seres vivos.
- DESARROLLO:
- Identificar las principales actividades humanas que degradan los suelos en México, respondiendo la
actividad de la página 76 del libro de texto.
- Leer y subrayar las ideas principales sobre la distribución y uso de los recursos vivos. Páginas 76 y
78 del libro de texto.
- CIERRE:
- Elaborar en el cuaderno un esquema sobre la diversidad natural del estado que investigaron de
tarea; apoyarse del ejemplo de la página 80 del libro de texto.
- TAREA:
- - Responder los apartados “Mis logros” y “Autoevaluación” del bloque II. Páginas 81 a la 83 del
libro de texto.
- - Llevar calculadora la próxima clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 75 a la 83.
Cuaderno.
Fuentes de consulta.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de la “Actividad” de la página 76.
Esquema sobre la diversidad natural de una entidad.
Apartados “Mis logros” y “Autoevaluación del bloque II.
 GRADO y Semana del 07-10
ASIGNATURA Historia GRUPO 4°B TIEMPO
de Febrero
BLOQUE 2 Mesoamérica.
TEMA Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 • Investiga aspectos de la cultura y de la Temas para analizar y reflexionar.
vida cotidiana del pasado y valora su  Las ideas prehispánicas sobre la creación
importancia del hombre.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer las páginas 70 y 71 del libro de texto, acerca de las ideas prehispánicas sobre la creación del
ser humano, las cuales se explican mediante un mito maya y un mito mexica.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno una tabla en donde plasmen las diferencias y similitudes que encuentran
entre los dos mitos leídos.
 Dibujar en el cuaderno una imagen que represente la creación del ser humano de acuerdo a cada
mito mesoamericano.
CIERRE:
 Elaborar una breve conclusión en el cuaderno entorno a la siguiente cuestión:
¿Qué relación encuentran entre las características de la cultura mesoamericana y lo relatado en los mitos?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 70 y 71.
Cuaderno.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tabla sobre las diferencias y similitudes de los dos mitos sobre la creación del ser humano.
Dibujo y conclusión acerca de la creación del ser humano, de los mitos maya y mexica.
 Formación C GRADO y
ASIGNATURA 4ºB TIEMPO 07-10 de Febrero
yE GRUPO

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

 Reconoce que en nuestro país hay una gran diversidad

Interculturalidad y convivencia pacífica, cultural y lingüística que se expresa en los conocimientos,
inclusiva y con igualdad.. costumbres, tradiciones y lenguas de los pueblos indígenas,
afromexicanos, mestizos y comunidades migrantes.

BLOQUE SECUENCIA Participo para lograr la

Vivo en una nación pluricultural y en
igualdad entre mujeres y
paz.
2 1 hombres.

SESIÓN
Mujeres y hombres podemos hacer lo mismo.
1
ACTIVIDADES

INICIO:
 Leer acerca de la igualdad entre hombres y mujeres. Página 64 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Observar las obras de arte de las páginas 64 y 65 del libro de texto y escribir en el círculo que está a un
costado de cada una, la letra M si creen que el autor es una mujer o una H si consideran que la realizó un
hombre.
 Revisar si fue correcta la letra colocada en cada obra, utilizando la información de los seis artistas que
aparecen en la página 66 del libro de texto.
 Responder en el cuaderno las cuatro preguntas que se encuentran al inicio de la página 66 del libro de texto.
CIERRE:
 Reproducir el audio “Igualdad de género presentado por Puros Cuentos Saludables” y reflexionar sobre los
roles impuestos que violan el derecho a la igualdad.
https://youtu.be/2d7K7nP-2Ro (2:51).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 64 a la 66.

Cuaderno.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Actividad de las páginas 64 y 65 del libro de texto.

Preguntas de la página 66 del libro de texto en el cuaderno.
 GRADO y Semana del 07-10 de
ÁREA Artes GRUPO 4°B TIEMPO
Febrero
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
Cuerpo-espacio-  Comunica una idea por medio de la combinación de
básicos de las
tiempo movimientos, espacio y tiempo.
artes
 ACTIVIDADES
- INICIO:
- Comentar la siguiente información:
- Nuestro cuerpo por naturaleza no solo se comunica mediante sonidos, también puede expresar
sentimientos, necesidades o estados de ánimo, sin necesidad de decirlo oralmente o por escrito. Por
ello es importante aprender a emplear y controlar diversas partes del cuerpo para expresarnos.
- Realizar la actividad “La pelota que pesa mucho”:
- Imaginar que están cargando una pelota muy pesada y grande, la cual están cargando hasta llegar a
otro punto de un espacio abierto. Hacer gestos y movimientos (con su cara y cuerpo) mientras
llevan la pelota, con el fin de expresar corporalmente sus emociones.
- Repetir la actividad pero ahora pasando la “pelota pesada” a otro compañero e imaginando que
cada vez que la pasan, se vuelve más pesada y es mayor el cansancio. No podrán hablar en ningún
momento.
- CIERRE:
- Responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Lograron imaginar y expresar el gran peso de la pelota que iban cargando?
- ¿Conseguiste expresarte sin tener que hablar?
- ¿Te resultó difícil expresarte solamente con tu cuerpo?, ¿por qué?
- ¿Les resultó fácil o difícil a tus compañeros y familiares participar en la actividad?
- TAREA: Traer la próxima clase, vestuario y objetos de escenografía acordes con la temática de una
historia que deseen contar con mímica.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación de la participación en el desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión sobre la experiencia con la actividad.
 Educación GRADO y Semana del 07-10
ÁREA
Socioemocional GRUPO 4°B TIEMPO
de Febrero
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
• Genera y expresa su punto de vista
respecto a las situaciones que le rodean,
Autonomía Iniciativa personal
distinguiendo lo bueno de lo malo, lo verdadero
de lo falso.
ACTIVIDADES
 Pedir al niño que se siente en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente) y permanezca en esta
posición durante un minuto.
 Elaborar un diario personal en el cuál puedan plasmar sus emociones y vivencias, el objetivo
es expresar lo que son y sienten, recordar que éste es un objeto personal y privado, solo para quien
lo escribe.
- Pueden usar una libreta que tengan nueva, de reúso o bien, elaborarla con hojas blancas.
- Decorar la portada del diario a su gusto. Para ello se puede poner música tranquila y de
 relajación.
 Antes de escribir en su diario es importante considerar lo siguiente:
1. Antes de escribir, adopta la postura cuerpo de montaña, haz tres respiraciones profundas y
reconoce cómo se encuentran tus emociones.
2. Escribe en primera persona del singular. Por ejemplo:
- “Hoy me siento triste porque me enoje con Silvia”, “Hoy fue un día muy alegre porque
celebramos el cumpleaños de Juan Carlos”.
3. Escribe regularmente en tu diario. Busca un momento del día para sentarte en un lugar
tranquilo en donde nadie te interrumpa.
4. Guarda junto a tu diario un lápiz o pluma.
5. Es importante que lo que escribas te enriquezca como persona; te servirá para conócete más,
para expresar tus pensamientos, emociones y para autorregularte.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno para usarse como diario.
Música de relajación.
Equipo reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración del diario personal.