SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. LOS NÚMEROS DEL 4 AL 9

DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterio de Instrumento

Área Desempeños
Capacidades evaluación de evaluación
Resuelve 1º grado  Expresa Lista de
problemas de  Expresa con diversas cantidades y lo cotejo
cantidad representaciones y lenguaje relaciona con los
 Traduce numérico (números, signos y números hasta el
cantidades a expresiones verbales) su 9.
expresiones comprensión de la decena como  Elabora
numéricas. nueva unidad en el sistema de representaciones
 Usa numeración decimal y el valor de cantidades
estrategias y posicional de una cifra en números hasta el 9.
procedimiento de hasta dos cifras.
Matemáticas s de  Expresa con diversas
estimación y representaciones y lenguaje
cálculo. numérico (números, signos y
 Argumenta expresiones verbales) su
afirmaciones comprensión del número como
sobre ordinal al ordenar objetos hasta el
relaciones vigésimo lugar, de la comparación
numéricas y las entre números y de las operaciones
operaciones. de adición y sustracción, el doble y
la mitad, con números de hasta dos
cifras.
Propósito Hoy usaremos los números del 4 al 9 para resolver problemas en situaciones lúdicas.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
al bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Elaborar la sesión
 Papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
 Plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Realizamos actividades de estiramiento como pausa activa.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior, números hasta el 3:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿De qué manera podemos representar los números?
 ¿Qué estrategia podemos usar para contar?

Iniciamos la sesión, invitando a los estudiantes a salir del aula y dirigirnos al patio, donde se encuentran los
círculos de evacuación.
Se indica a los alumnos, que se reproducirá una música, por lo cual tendrán que recorrer todo el patio, pero
cuando esta se detenga, escucharán un número y tendrán que ir corriendo al círculo que indica el mismo
número.

Generamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué actividad realizamos?

- ¿A qué números fuimos corriendo?
- ¿Cómo reconociste los números?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy usaremos los números del 4 al
9 para resolver problemas en situaciones lúdicas.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema:

Los alumnos del primer grado organizaron una

fiesta de bienvenida por el Buen inicio del
año escolar.
La profesora, ha pedido que cuenten todos
los artículos de fiesta que lograron traer.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De qué trata esta situación?

¿Qué han realizado los alumnos del primer grado?
¿Qué elementos se debe contar?
 ¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 ¿Nos ayudará vivenciar el problema?
 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo?
 ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Representan el problema vivenciado, mediante el uso de material concreto. Utilicen chapitas, unidades o
material de sus cartucheras para representar las cantidades de los alimentos.

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------

Se refuerza la representación de los números “4 al 9” utilizando material concreto. Organiza 4 grupos y

presenta el reto (Anexo II):

Sofía realiza una reunión con sus amigas, para ello prepara con su mamá algunos aperitivos.
Sin embargo, le falta algunos ingredientes y materiales: 4 manzanas, 5 huevos, 6 globos, 7
pelotas, 8 panes y 9. Sofía aún no sabe los números, ayúdala representando con dibujos los
ingredientes que se necesita.

Monitorea el desarrollo de la actividad, Al término de la actividad, pide que los estudiantes expliquen sus
soluciones. Formaliza el aprendizaje con los estudiantes demostrando la presencia de los números en
diversas situaciones (juegos, actividades, lectura, etc.).

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo aprendieron?
 ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

ANEXO I
Problema

Los alumnos del primer grado

organizaron una fiesta de bienvenida

ANEXO II
Reto

Sofía realiza una reunión con sus

amigas, para ello prepara con su
mamá algunos aperitivos. Sin
embargo, le falta algunos
ingredientes y materiales: 4
manzanas, 5 huevos, 6 globos, 7
pelotas, 8 panes y 9. Sofía aún no
sabe los números, ayúdala
representando con dibujos los
ingredientes que se necesita.
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resuelve problemas de
cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
 Expresa
NOMBRE cantidades  Elabora
N° y lo representac
relaciona iones de
con los cantidades
números hasta el 9.
hasta el 9.

SI NO SI NO
1

10

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12

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18

19

20