PROGRAMA ANALÍTICO

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Fecha de elaboración: 05 ENERO 2023

Campo Formativo : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Segundo grado secundaria.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

Contenido: Las lenguas como manifestacion de la identidad y del sentido de pertenencia.

Proceso de desarrollo de Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir
aprendizaje : del análisis de variantes del español.
¿Qué busco? Esta secuencia propone el análisis de la diversidad cultural y linguistica desde el punto de vista cultural e
histórico, para reconocimiento de su identidad con sus raices. El ejercicio de creacion, adaptación y
socializacion de textos fantasticos, leyendas o anecdotas personales, esta actividad genera múltiples
reflexiones; por ello, se trata de compartir los textos producidos en plenaria.

Ejes Articuladores :
• Inclusión.

• Pensamiento crítico.

• Interculturalidad crítica.

• Igualdad de género.

• Vida Saludable.

• Apropiación de las culturas a traves de la lectura y escritura.

• Artes y experiencias estéticas.

ACTIVIDAD
 REPRESENTACIÓN GRÁFICA:

1. Generar una lluvia de ideas para conocer las tradiciones que se llevan a cabo en la comunidad.
2. Investigación de la diversidad lingustica y cultural.
3. Reflexion de lo investigado de manera grupal.
4. Verificar que los alumnos comprenden que la finalidad de esta secuencia: es crear sus propios relatos con base en las
vivencias, tradiciones, experiencias.

ACTIVIDAD ( CONTENIDOS )

1- Pregunta generadora: ¿Qué tradiciones conoces de tu comunidad? Los alumnos socializan acerca de sus conocimientos acerca de las
tradiciones que se llevan a cabo en la comunidad. A partir de lo compartido, los alumnos investigaran en diversas fuentes de
información, acerca de la diversidad lingusitica y cultural con la intención de que conozcan, analicen y reflexionen sobre las riquezas
culturales de su comunidad y las más representantivas del país.
2- Se busca que el estudiante argumente qué es para ellos un texto tradicional. El trabajo se propone en forma individual, pero, si lo
considera conveniente, puede ayudarlos refiriéndoles textos como cuentos, leyendas, mitos para que los alumnos identifiquen que
textos son tradicionales.
3- Se propone a los alumnos que conversen sobre el proceso necesario para recopilar y adaptar un relato tradicional a un guion de teatro. 4- A
partir de lo investigado y las reflexiones surgidas los alumnos deberan producir un texto a partir de hechos fantasticos, anecdotas, leyendas
locales, para despues representarlo en un guión teatral.

EVALUACIÓN
• El alumno reconocerá acerca de la importancia de seleccionar y buscar información impresa y electrónica segura, veraz y confiable en diversas
fuentes de consulta, incluso la información que se adquiere de manera presencial como es la realización de una encuesta que implica hacer
entrevistas y recuperar testimonios.

• Co-evaluación: En parejas El guion teatral se evaluará mediante una lista de cotejo que tenga indicadores desde cómo se definieron los objetivos,
cómo elaboraron las preguntas, , cómo es su aplicación, cómo ordenaron los datos y como les sirvió para elaborar el guión teatral.

Evidencias

• Investigación.

• Texto producido (anecdotas, leyenda o hecho fantastico).

• Guión teatral.

RECURSOS Y MEDIOS

• Libro de texto

• Internet

• Cuaderno de los alumnos