ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL BAHÍA TORTUGAS

MATERIA: GEOGRAFÍA
GRUPO: PRIMERO A Y PRIMERO B

SE PROPONE QUE SU PROGRAMA ANALITICO POR DISCIPLINA Y GRADO CONSIDERE LOS

SIGUIENTES ELEMENTOS GENERALES (PMCE)
DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD:

La escuela secundaria Estatal Bahía Tortugas se encuentra ubicada en una comunidad donde la principal
actividad económica es la pesquería. Se distingue por estar ubicada en la zona pacífico norte de la entidad.
Dicha actividad económica se refleja en la pesca en general y sobre todo la langosta que dejan una derrama
considerable por ello las familias cuentan con ingresos suficientes para el acceso a una educación básica.
Los niveles de educación en la comunidad se llevan a cabo desde la básica hasta la media superior.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES (POR DISCIPLINA):

Al inicio del ciclo escolar, se llevó a cabo una evaluación diagnóstica que en general se consideraron las
siguientes observaciones:
 Nula comprensión lectora y escritura de nivel bajo.
 Escasa práctica de la escritura.
 Escaso análisis de textos y reflexión de su contenido.
 Miedo a la opinión escrita de ideas.
 Poca comprensión de contenidos básicos mapas y sus elementos.
 Escasa comprensión e interiorización de espacio y tiempo.
CONTEXTUALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CONSTRUIDOS A PARTIR DEL
PROGRAMA SINTETICO EN FUNCIÓN DE SU EXPERIENCIA DOCENTE, EL DIAGNÓSTICO DE SU
GRUPO Y LOS SABERES DE LA COMUNIDAD:

Centrar la atención en la contextualización de los contenidos de a acuerdo con el proceso de desarrollo de

aprendizaje:
Geografía:
 El espacio geográfico: Comprensión de la relación naturaleza-sociedad de la comunidad (actividad
pesquera).
 Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico: Considerar la
importancia de la ubicación espacial (conocer la ubicación de su comunidad, municipio, entidad y
continente).
 Relación de las placas tectónicas, relieve, sismicidad y el vulcanismo: Considerar el relieve de la
entidad que se conforma de acuerdo con las placas tectónicas, los volcanes más cercanos y los
acontecimientos importantes ocurridos recientemente de a cuerdo con la sismicidad.
 Los riesgos de desastres: Identificar los acontecimientos importantes de desastres naturales
ocurridos en su contexto más cercano para consolidad la cultura de prevención.
 Crecimiento, distribución, composición y migración de la población: Identificar la historia de la
comunidad, el crecimiento poblacional y las personas migrantes. Considerando también las
comunidades más cercanas.
 Los procesos productivos y sus consecuencias ambientales y sociales: Realizar énfasis en las
actividades económicas más importantes de la zona en la que se encuentra.
 Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables: Identificar las actividades
económicas más importantes del la región, su impacto ambiental y el consumo y desarrollo
sustentable.
 Las desigualdades socioeconómicas: Identificar las desigualdades económicas, causas,
 consecuencias y los niveles socioeconómicos de la comunidad como consecuencia de la calidad e
vida.
 Conflictos territoriales: Identifica las causas y consecuencias de los conflictos en su entidad.
 Retos sociales y ambientales: Sensibilizar sobre los acontecimientos, actitudes y prácticas que
ponen en riesgo la calidad de vida social y ambiental de la comunidad.
 Diversidad de grupos sociales y culturales: Indagar sobre la diversidad social de la comunidad.
 Suelo, recurso estratégico: Identificar la importancia del recurso para la actividad económica y social.
 Reto del cambio climático: Relación de la naturaleza con la sociedad, su uso y consumo responsable
para preservar la calidad de vida.
INCORPORACIÓN DE PROBLEMATICAS, TEMAS Y ASUNTOS COMUNITARIOS, LOCALES Y
REGIONALES PERTINENTES:

 Actividad pesquera y la importancia del asentamiento en la región.

 Consumo responsable.
 Cuidado de su medio (bahía).
 Conocimiento de la región.
 Niveles socioeconómicos.
 Actividades económicas importantes de la región.
 Desastres naturales.
 Cambios sociales.
 Migración y sociedades plurales.

CONSIDERECIONES DE UNO O MAS EJES ARTICULADORES EN LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA

ANALITICO:
 Interculturalidad crítica.
 Pensamiento crítico.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR (TEMPORALIDAD):
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El espacio geográfico como un Crecimiento, distribución, Los conflictos territoriales
producto social. composición y migración de la actuales en México y el mundo, y
población. sus implicaciones ambientales y
Las categorías de análisis sociales.
espacial y representaciones del Los procesos productivos y sus
espacio geográfico. consecuencias ambientales y Los retos sociales y ambientales
sociales en la comunidad, México en la comunidad, en México y el
La distribución y dinámica de las y el mundo. mundo.
aguas continentales y oceánicas
en la Tierra. Las prácticas de producción, La diversidad de grupos sociales
distribución y consumo culturales en México.
La relación de las placas sustentables como alternativas
tectónicas con el relieve, la para preservar el medio ambiente El suelo, recurso estratégico
sismicidad y el vulcanismo. y asegurar el bienestar de las para la seguridad alimentaria y la
generaciones presentes y futuras. vida en el planeta.
Los riesgos de desastre, su
relación con los procesos Las desigualdades El reto del cambio climático.
naturales y la vulnerabilidad de la socioeconómicas en México y el
población en lugares específicos. mundo, y sus efectos en la
calidad de vida de las personas.
ORIENTACIONES DIDACTICAS GENERALES (SIN DESARROLLAR LA PLANEACIÓN DIDACTICA):
 Utilizar material audiovisual adaptado al contexto.
 Utilizar material físico (consumible) para la apropiación de conocimientos.
 Recopilar conocimientos previos de los contenidos adaptados.
 Identificar la relación, causas y consecuencias de la relación entre naturaleza y sociedad.
 Prácticas guiadas.
 Trabajo por proyectos.
SUGERECIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA A PARTIR DE SUS SABERES Y EXPERIENCIAS
DOCENTES:
 Observaciones.
 Rubricas.
 Cotejo.
 Diario de campo.
 Trabajos individuales.
 Trabajo colaborativo.