PROGRAMA ANALÍTICO SEGUNDO TELESECUNDARIA

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Fecha de elaboración: 10 ENERO 2023

Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Segundo Grado Telesecundaria.

Contenido: INVESTIGAR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA.

Proceso de desarrollo de Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir
aprendizaje: del análisis de variantes del español.

¿Qué busco? Esta secuencia propone el análisis de la diversidad cultural y lingüística desde el punto de vista cultural e histórico,
para reconocimiento de su identidad con sus raíces. El ejercicio de creación, adaptación y socialización de textos
fantásticos, leyendas o anécdotas personales, esta actividad genera múltiples reflexiones; por ello, se trata de
compartir los textos producidos en plenaria.
Ejes Articuladores: ● Pensamiento crítico.
● Interculturalidad crítica.
● Inclusión.
● Igualdad de género.
● Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
● Artes y experiencias estéticas.

ACTIVIDAD.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA:

1. Generar una lluvia de ideas para conocer las tradiciones que se llevan a cabo en la comunidad.
2. Investigación de la diversidad lingüística y cultural.
3. Reflexión de lo investigado de manera grupal.
4. Verificar que los alumnos comprenden que la finalidad de esta secuencia: es crear sus propios relatos con base en las vivencias,
 tradiciones, experiencias.

ACTIVIDAD (CONTENIDOS)

1- Pregunta generadora: ¿Qué tradiciones conoces de tu comunidad? Los alumnos socializan acerca de sus conocimientos acerca de las
tradiciones que se llevan a cabo en la comunidad. A partir de lo compartido, los alumnos investigaran en diversas fuentes de información,
acerca de la diversidad lingüística y cultural con la intención de que conozcan, analicen y reflexionen sobre las riquezas culturales de su
comunidad y las más representativas del país.
2- Se busca que el estudiante argumente qué es para ellos un texto tradicional. El trabajo se propone en forma individual, pero, si lo considera
conveniente, puede ayudarlos refiriéndoles textos como cuentos, leyendas, mitos para que los alumnos identifiquen que textos son
tradicionales.
3- Se propone a los alumnos que conversen sobre el proceso necesario para recopilar y adaptar un relato tradicional a un guion de teatro.
4- A partir de lo investigado y las reflexiones surgidas los alumnos deberán producir un texto a partir de hechos fantásticos, anécdotas, leyendas
locales, para después representarlo en un guión teatral.

EVALUACIÓN

● El alumno reconocerá acerca de la importancia de seleccionar y buscar información impresa y electrónica segura, veraz y confiable en diversas
fuentes de consulta, incluso la información que se adquiere de manera presencial como es la realización de una encuesta que implica hacer
entrevistas y recuperar testimonios.

● Co-evaluación: En parejas El guion teatral se evaluará mediante una lista de cotejo que tenga indicadores desde cómo se definieron los objetivos,
cómo elaboraron las preguntas, cómo es su aplicación, cómo ordenaron los datos y como les sirvió para elaborar el guión teatral.
Evidencias
● Investigación.
● Texto producido (anécdotas, leyenda o hecho fantástico).
● Guión teatral.
 RECURSOS Y MEDIOS
● Libro de texto
● Internet
● Cuaderno de los alumnos