PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y TCNICA N166

CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGA

ESPACIO CURRICULAR: TALLER DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

CURSO: 3 AO

CICLO LECTIVO:2012

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3 (TRES)

PROFESORA: ALVAREZ, CECILIA VERNICA

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N6161/03















Funciones de la ctedra


El Espacio de Definicin Institucional (E.D.I.) constituye un mbito diferenciado de
aplicacin, profundizacin y contextualizacin de los contenidos de la formacin bsica y
especifica. La resolucin N 3804/01 establece que este espacio es de construccin
institucional y responde a las caractersticas regionales y locales en cuanto a aspectos
culturales, sociales, las demandas laborales, las necesidades y las posibilidades que
identifican a la poblacin. Atento a esto y reflexionando sobre el perfil del futuro egresado
quien () es un profesional capacitado para trabajar en el campo de la Informacin
documental, que proyecta, planifica, administra, gestiona y evala, todo lo concerniente a
unidades de informacin tanto generales, especiales como especializadas; participa en la
proyeccin y diseo de Sistemas de Informacin con el objeto de detectar las
necesidades de informacin de la comunidad para satisfacerlas desde la funcin social
que le es propia
1
desde el Taller de literatura infantil y juvenil se brindarn herramientas
y estrategias para que los alumnos conozcan los mecanismos que intervienen en la
creacin y la gestin de proyectos editoriales dirigidos al pblico infantil y juvenil, siendo
capaces de identificar los rasgos especficos que definen la literatura infantil y juvenil
argentina en especial para que puedan convertirse en mediadores reales de lectura y
escritura.
Esto se realizar a partir de la experimentacin con la propia literatura, generando
espacios ldicos en donde la imaginacin y la creatividad tengan una zona para
desarrollarse promoviendo el pensamiento reflexivo dentro de lo expuesto en el marco
normativo de la Res. N6161/03 y de acuerdo al Proyecto Curricular Institucional.




FUNDAMENTACIN

Las ltimas dcadas del pasado milenio han asistido al fenmeno de la multiplicacin de
las obras destinadas a la lectura del pblico infantil y juvenil, como producto de la toma de
conciencia por parte de la sociedad contempornea de la categrica gravitacin de la

1
Resolucin N6161/03 de Educacin Superior
literatura -tanto oral como escrita- en la formacin integral del nio y del adolescente. El
eje sustancial que anima esta propuesta se inserta en los aportes que apuntan a destacar
el valor decisivo de la actuacin del bibliotecario dentro de la comunidad como transmisor
de cultura y como enlace vital entre los pequeos y jvenes lectores y el material
Literario. Como se sostiene en la Res. 6161/03 () Este profesional debe estar
capacitado para la bsqueda de nuevas habilidades del pensamiento y la conducta, con el
afn de promover el desarrollo cultural por medio de un proceso armnico y dinmico que
facilite la circulacin del conocimiento y la informacin. Actuar de acuerdo con los cdigos
de comportamiento social, empresarial y normativo, adoptando las normas ticas y
morales que la funcin exige ()
2
.La palabra y su poder liberador, la bsqueda de la
belleza y de la verdad a travs del inefable lenguaje metafrico, la necesidad constructivo-
creativa de los nios y jvenes, son los rasgos que definen al lenguaje de la literatura
infantil y juvenil. Por tanto, y a partir de la modalidad del taller, se trabajar en el aporte
de una metodologa clara y operativa que implique un compromiso de los alumnos para
poner su propia capacidad creativa en juego, en cuanto a la construccin de estrategias
que se adapten a la tesitura de los grupos de usuarios para quienes sern mediadores de
lectura y de escritura.
Son dos, pues, los ejes en los que esta asignatura se manifiesta: la lectura y la
escritura. Y es dual, tambin su interaccin. Los aportes tericos de la asignatura debern
ser experimentados y puestos en marcha en situaciones concretas dentro del aula y con
la finalidad ltima de lograr, a travs de la metodologa propia de la Literatura como
discurso artstico, operaciones del pensamiento que se activen en el alumno: la
observacin, la capacidad de clasificar, la comparacin, la definicin, la hiptesis, la
imaginacin y la creatividad, por mencionar los ejes de pensamiento sobre los que se
trabajar a lo largo del ciclo lectivo. La seleccin del corpus literario a analizar se realiz
en base a que los alumnos han hecho un recorrido de lectura sobre la Literatura universal
en 2 ao y se consider oportuno realizar un recorte sobre la Literatura infantil y juvenil
argentina con el fin de que los alumnos profundicen sus conocimientos en este segmento
literario tan rico y cercano a ellos.





2
Idem.

Expectativas de logro

-Conocer el patrimonio de la literatura infantil y juvenil argentina y su evolucin
desde una literatura preceptiva y moralizante a una literatura formativa y de
entretenimiento.
-Familiarizarse con los diferentes gneros editoriales y formatos (fsicos y virtuales)
que existen actualmente en el mercado de la edicin de libros para nios y jvenes.
-Descubrir vivencialmente los caracteres propios del lenguaje literario para gustar de
la lectura y escribir creativamente.
-Adoptar actitudes de continua creatividad, bsqueda y espritu crtico. Ser escritores
competentes con capacidad de entregar informacin que integre diversidad de fuentes.
-Ser lectores competentes tanto del discurso de la Literatura Infantil, entendiendo su
sentido metafrico, como de la crtica en torno de la misma.
-Conocer el canon de la Literatura infantil y juvenil Argentina y ser capaces de seleccionar
de los mismos textos adaptados a los intereses, el espacio sociocultural y econmico de
los diferentes grupos y de la institucin de pertenencia.
-Abordar crticamente la lectura de textos literarios y ser capaces de conformar un corpus
de Literatura adaptado a las caractersticas de la franja etaria y de los usuarios con los
que se trabaje.
-Conocer las polticas educativas oficiales de promocin de lectura y de promocin del
libro e informarse acerca de los diversos eventos que convocan a la Literatura Infantil y
juvenil(Congresos, Convenciones y espacios de narracin oral, Jornadas de Literatura
infantil, Cursos, Maestras, Bibliotecas y Editoriales de Literatura infantil y juvenil).


Propsitos del docente

- Crear o profundizar en el alumno un asiduo contacto con la literatura tanto la de origen
popular como la literaria o autoral argentina generando y profundizando su sensibilidad
tica y esttica.
- Instalar en el nimo de los alumnos la conviccin de que la literatura es vehculo ptimo
para acceder a la problemtica mltiple que plantea la condicin humana.
- Dotar a los alumnos de los fundamentos tericos mnimos que le permitan ordenar el
ejercicio de su criterio de seleccin del material de lectura atendiendo a las cuestiones
esenciales que plantea la obra literaria en general.
- Generar el debate y la reflexin acerca de las problemticas suscitadas a partir de la
denominacin de Literatura infantil y juvenil y los diferentes aportes tericos a travs de
una mirada crtica.

RECURSOS

La puesta en aula de este proyecto requiere, adems de las exposiciones orales
del profesor, de:
Material obligatorio de la bibliografa indicada

Material de lectura complementaria para ampliar, ejemplificar, contrastar
Trabajos prcticos
Corpus de diferentes tipos de textos reales de circulacin social para caracterizar,
analizar, reconocer, estudiar, justificar
Cuestionarios para elaboracin y reflexin
Msica, computadoras, dvd, reproductores de cd





Contenidos


BLOQUE I: Existe una literatura para nios y jvenes?
a) Literatura infantil, juvenil o slo literatura? : Qu es Literatura? Qu es la Literatura
Infantil y /o juvenil? El concepto de Literatura Infantil y juvenil a lo largo de la historia de la
Literatura. El problema del escritor adulto y el lector nio.La experiencia propia del nio
previa a la escolarizacin: literatura familiar, la tradicin oral. La Literatura Infantil y la
escolarizacin. La experiencia literaria del futuro bibliotecario: rescate de la vivencia. El
papel mediador.
b) Gneros literarios: Caracterizacin y aplicacin de los gneros literarios al canon de la
Literatura infantil y juvenil. Concepto de especie y subespecie literaria. Narrativa, Lrica
y Dramtica. (Teatro de tteres). La Literatura Infantil y juvenil Argentina actual: autores,
caractersticas, gneros.
c) Literatura y sociedad: Las polticas promocionales de la lectura en Sudamrica y en la
Argentina. Planes de lectura. Las bibliotecas populares.-

Bibliografa obligatoria:
CABAL, G. Existe la literatura infantil? , en
http://www.hispanista.com.br/revista/artigo49esp.htm
Lectura de cuentos e intercambio de opiniones entre lectores, en
http://www.educ.ar
COLOMER, T., La formacin del lector literario. Narrativa infantil y juvenil
actual. Madrid, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 1998

Optativa
PEREIRA, M. y DI SCALA, M. Lectura de cuentos en voz alta por parte del
docente. Su incidencia en el despliegue de la capacidad narrativa de nios
pequeos, en Minios, cuentos y palabras, Experiencias de lectura y escritura en la
educacin infantil, en Revista 0 a 5, Tomo 49, febrero 2003, Bs. As., Novedades
Educativas



BLOQUE II: Narrativa ( Del Erase una vez al Colorn colorado)

a) Surgimiento de la narrativa: necesidad humana de contar. Idea de secuenciacin y
estructura narrativa tradicional. Situacin inicial, desarrollo del conflicto y situacin final o
de cierre. Transgresin de la estructura tradicional de la narracin. Cohesin y coherencia
en la narracin oral y en la escrita. Experiencias de narracin oral.
b) Subespecies narrativas adaptadas a la franja etaria:
Ligadas a la oralidad y de autor annimo: Ancdota, leyenda, mito, cuento popular.
Ligadas a un autor conocido: cuento, cuento moderno, novela.

c) La Lectura: el libro objeto. Libro lbum: el poder de la ilustracin para la codificacin. Las
lecturas no convencionales en los nios: hipotetizar a partir de grafemas, pictogramas e
ilustraciones. La lectura en voz alta. El comentario posterior a la lectura: anlisis de obra.
El valor de la argumentacin y la opinin.
La escritura a partir de consignas disparadoras y ldicas. El mediador como transcriptor
la escritura de los nios: de la oralidad a la fijacin escrita. Mediaciones de escritura. Los
medios escolares e informticos relacionados a este proceso.

Bibliografa obligatoria

KLOOSTERMAN, V., La creacin de un ambiente literario enriquecedor:
capacitacin profesional y practica en el nivel preescolar, en ITKIN, S (Comp.)
Nios, cuentos y palabras, Experiencias de lectura y escritura en la educacin
infantil, en Revista 0 a 5, Tomo 49, febrero 2003, Bs. As., Novedades Educativas
Optativa:
PREZ IGLESIAS, J., Las bibliotecas como bien pblico: El factor humano,
en Revista Imaginaria Nro. 1, junio de 1999
HANN DAZ, F.: De la imagen a la escritura: ilustracin de libros para
nios, en http://estelajquiroga.blogspot.com


BLOQUE III: Lrica (Que sepa coser, que sepa bordar, que sepa abrir la puerta de la
palabra y jugar)

a) Los componentes del lenguaje lrico: estructura externa y estructura interna del poema.
Los recursos de estilo: breve relacin. La metfora como esencia del lenguaje lrico.
Metfora pura y metfora impura. Los recursos fnicos de la poesa tradicional y los de la
poesa contempornea.
b) La poesa y los nios: poemas tradicionales (romances, adivinanzas, rondas, rimas,
nanas y canciones de cuna, juegos, juegos sonoros, jitanjforas y limericks). Poemas de
autor: poetas nacionales infantiles. Mara Helena Walsh, Elsa Bornemann, Luis Mara
Pescetti, Adela Bach, etc. Ritualizaciones para leer poemas e interpretarlos. El papel de la
memoria del poema y la rtmica y la expresin corporal. La exploracin potica. Escritura
de poemas a partir de rimas. Ejercicios de escritura colectiva. Poemarios y rincones de
poesa.
c) La poesa en casa: el aporte de las familias a la transmisin de la poesa infantil y
juvenil.

Bibliografa obligatoria

WALSH, M.E. La poesa en la primera infancia, en Revista LUDO numero
22, Buenos Aires, noviembre 1996
Optativa:
BORNEMANN, E. Poesa Infantil, Buenos Aires, Latina, 1976; Dimar, 1992
SITIOS WEB RECOMENDADOS:
ALIJA: Asociacin de Literatura infantil y Juvenil de la Argentina
www.alija.org.ar
CIELOS DE PAPEL: www.cielosdepapel.com.ar
CUATROGATOS: www.cuatrogatos.org
IMAGINARIA: Revista quincenal s/ literatura infantil y juvenil
www.imaginaria.com.ar
LECTURA Y VIDA: Revista latinoamericana de lectura
www.lecturayvida.org.ar
SIETE CALDEROS MAGICOS : www.7calderosmagicos.com.ar


BLOQUE IV: Dramtica (Con el cuerpo, con la voz, con la mscara)

a) Un poco de historia: Surgimiento del gnero dramtico en la Antigua Grecia. La
mscara trgica y la mscara cmica. Teatro de retablo medieval. La Comedia del Arte y
sus personajes perdurando hasta nuestros das en la literatura infantil: Arlequn,
Colombina, Dottore, Pantalone, Brighella, Polichinela.
b) Componentes del hecho teatral: elementos de la representacin. Pautas del texto teatral
y su construccin. La construccin del vestuario, la escenografa, el maquillaje, la
iluminacin con recursos escolares. El papel de la musicalizacin.
c) El teatro infantil y juvenil: principales obras y autores en Argentina. Corpus adaptado a
la franja etaria de nivel. Anlisis de obra.
d) El teatro de Tteres:
Clasificacin de los tipos de tteres ( de guante, de dedo o dedal, de varilla, de
varilla Wayang, Bunraku, Muppet, Marote, Marioneta de hilo, Pupi, Marionetas
Kathputli Sombras chinescas, Marionetas danzantes en el agua, Ttere Plano, Ttere
sobre mano).
El retablo o teatro y su construccin. Autores de textos teatrales para tteres en
Argentina. Los grandes centros del teatro de tteres en Argentina.

Bibliografa obligatoria
RODARI, G. Gramtica de la fantasa, Buenos Aires, Colihue, 1995
MONTES, G., El corral de la infancia, Buenos aires, Quirquincho, 1990


ENCUADRE METODOLGICO

Luego de una introduccin terica relativa a los antecedentes y proyecciones de la
literatura infantil y juvenil y su problemtica se proceder a desarrollar los tpicos
propuestos dentro de la modalidad de taller, introduciendo a los alumnos en tareas
relativas a las prcticas de lectura y anlisis de los textos propuestos.
Metodologa: Expositiva, promoviendo el dilogo tendiente a desarrollar la formacin del
sentido crtico. Tcnicas de dinmica grupal utilizando como motivacin la lectura y
anlisis de textos, recreacin de relatos, capitalizacin de experiencias personales y
debates orientados a la prctica y basados en los temas de la ctedra. Utilizacin del Rol
playing a travs de la lectura, anlisis y comentario de textos. Realizacin de ejercicios
varios de escritura creativa e informativa. Uso de pginas Web, Blogs, redes sociales
como forma de promocin.

EVALUACIN:
MODALIDAD:
En esta ctedra cuya modalidad es el taller se propone una evaluacin continua, con
especial atencin al proceso de aprendizaje. As mismo se tendrn en cuenta todos los
aspectos que se mencionan a continuacin:
Cumplimiento de las tareas propuestas en tiempo y forma.
Uso correcto de la Lengua oral y escrita.
Resolucin de situaciones problemticas.
Trabajo grupal.
Trabajo interdisciplinario.
CRITERIOS POR ADOPTARSE:
Originalidad y creatividad.
Participacin en clase.
Integracin de los contenidos programticos
Interrelacin de contenidos programticos con otras reas del saber.
Presentacin en tiempo y forma de los trabajos solicitados.
Uso correcto del vocabulario de la disciplina.
Conocimiento de la bibliografa de lectura obligatoria.
Precisin y claridad en la expresin oral y escrita.
Riqueza de vocabulario.
TIPOS DE evaluaciones
Trabajos prcticos individuales y grupales
Parcial escrito u oral


Evaluacin parcial: obligatoria, presencial, escrita segn el plan de evaluacin
institucional. De acuerdo con la Resol. N6161/03 el espacio curricular correspondiente al
Taller de Literatura infantil y juvenil es de carcter promocional por lo tanto los alumnos
debern acreditar los contenidos de la ctedra con la aprobacin de dos exmenes
parciales con una calificacin mnima de 7 (siete), con un porcentaje del 75 % de
asistencia y cumplimentando todos los requisitos mencionados anteriormente. En caso de
no cumplimentar con lo anteriormente expuesto se tomar un examen final escrito y
presencial.

Presupuesto de tiempo estimativo: Bloque I y II- 1 cuatrimestre
Bloque III y IV- 2 cuatrimestre







BIBLIOGRAFA GENERAL PARA EL ALUMNO


Antologa de textos de literatura infantil y crticos preparados por el profesor.

Bernardo, Mane (1997). Teatro, creacin y tcnica del espectculo infantil. Buenos
Aires, Editorial Latina.
Blake, Cristina y Sardi, Valeria, Compiladoras (2010). Literatura Argentina e infancia: Un
caleidoscopio de poticas. Coleccin Poticas de la literatura argentina para nios. La
Plata, Editorial vuelta a casa.
Blake, Cristina y Sardi, Valeria, Compiladoras (2011). Una literatura sin fronteras.
Coleccin Poticas de la literatura argentina para nios. La Plata, Ediciones A.R.T Digital.
Gallelli, Graciela Rosa(1986).Panorama de la Literatura infantil y juvenil Argentina.
Gua comentada de los ltimos 30 aos a partir de 1950. Buenos Aires, Plus Ultra.
Gerbert, Helga Compiladora (2000). Cuentos de los Hermanos Grimm, Antologa
de Cuentos infantiles y populares recopilados por los hermanos Grimm (tomo 1, 1812 y
tomo 2, 1815). Barcelona, Ediciones B, Grupo Z.
Gowland, Natal Mel (2010). El reino del revs: Subversin en los cuentos de
hadas como reflejo de una sociedad globalizada. En:Blake, Cristina y Sardi, Valeria
Compiladoras (2010) Literatura Argentina e infancia, La Plata, Editorial vuelta a casa.
Jesulado (1982). La Literatura Infantil. Buenos Aires, Editorial Losada, Biblioteca
pedaggica.
Herz, Enrique G. (1987). Composicin para maestros. Buenos Aires, Marymar.
Lapesa, Rafael (1998). Introduccin a los estudios literarios. Madrid, Ctedra.
Lefevre, Andr (1986). Mitologa de los cuentos de Perrault. Barcelona, Ediciones
Obelisco.
Lotito, Liliana y Zerbi de Troisi, Mara Rosario(1995). Lectores 1. Libro de
lectoescritura inicial. Buenos Aires, El Ateneo.
Maritano, Alma (1997). El taller de escritura. Buenos Aires, Colihue.
Muth, Denise.Compiladora (1989). El texto narrativo. Estrategias para su
comprensin. Buenos Aires, Aique.
Pampillo, Gloria (1985). El taller de escritura. Buenos Aires, Editorial Plus Ultra.
Perriconi, Graciela y Galn, Mara del Carmen (1995). Cmo formar chicos
escritores. Escritura y juego. Buenos Aires, El Ateneo.
Pipkin Embn, Mabel (1998). La lectura y los lectores. Cmo dialogar con el
texto? Rosario, Homo Sapiens Edidiones.
Raths, Louis E. y otros (2005). Cmo ensear a pensar. Teora y Aplicacin.
Buenos Aires, Editorial Paids, Paids Studio.
Sinz, Mara Carmen y Argos, Javier(1998). Educacin infantil. Contenidos,
procesos y experiencias. Buenos Aires, Narcea Ediciones.
Snchez Lobato, Jess (2006). Saber escribir. Buenos Aires, Instituto Cervantes,
Editorial Aguilar.
Solves, Hebe (1987). Taller Literario: Una alternativa de aprendizaje
creador. Buenos Aires, Plus Ultra.
Surez, Patricia (2011). Quiero ser titiritero. Historias, obras e instrucciones para
fabricar tteres. Buenos Aires, Uranito.
Villafae, Javier (2007). Tteres de la Andariega. Buenos Aires, Colihue.
Wang, Margaret C. (1998). Atencin a la diversidad del alumnado. Madrid, Narcea
Ediciones.




BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE

BETTELHEIM, Bruno. Psicoanlisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Grijalbo, 1997.
BORNEMANN, Elsa. Poesa infantil. Estudio y antologa. Bs.As., Ed. Latina.
CONE BRYANT, Sara. El arte de contar cuentos. Barcelona: Nova Terra, 1976.
CRESTA DE LEGUIZAMN, Mara Luisa. El nio, la literatura infantil y los medios de
comunicacin masivos. Bs.As., Plus Ultra, 1980.
CUENTEROS Y CUENTACUENTOS; de lo espontneo a lo profesional. Ponencias de
los
1, 2 3 y 4 encuentro Internacional Oral en el Marco de la Feria Internacional del Libro
del Autor al lector. Buenos Aires: Fundacin El Libro, mayo 2002.
CHEVALIER, Maxime. Folklore y literatura; el cuento oral en el Siglo de Oro. Buenos
Aires, Crtica, 1978.
CHERTUDI, Susana Folklore literario argentino. Buenos Aires, Entro editor de Amrica
latina, 1982.
EL FOMENTO DEL LIBRO Y LA LECTURA. Propuestas y reflexiones 2000-2001. (Ledas
y discutidas durante el 5 Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura,
organizado por la Fundacin Mempo Giardinelli y el CAELYS- Centro de Altos Estudios
Literarios y Sociuales.CHACO, con el Patrocinio de la Universidad Nacional del Nordeste.
Ts. 1 y 2 . Resitencia, 2001.
LACAU, M.H. y ABATE, M. La poesa infantil y sus proyecciones. Bs.As., Plus Ultra,
1986.
MANACORDA DE ROSETTI, Mabel. El cuento maravilloso infantil y su sintaxis narrativa.
Bs.As., Plus Ultra, 1980.
MATTO, Daniel. El arte de narrar y la nocin de literatura oral. Caracas: Universidad
Central de Venezuela, 1990.
MONTES, Graciela. El corral de la infancia. Buenos Aires: Libros del Quirquincho, 1990.
PADOVANI, Ana. Contar cuentos. Desde la prctica hasta la teora. Buenos Aires:
Paids, 1999.
PARDO BELGRANO, M.R. La literatura infantil en la escuela primaria. Bs.As., Plus Ultra,
1978.
PASTORIZA DE ETCHEBARNE, Dora, El arte de narrar; un oficio olvidado. Buenos
Aires: Guadalupe, 1975.
PATTE, G. Si nos dejaran leer. Caracas.
PERRICONI G.- FERNNDEZ, M. DEL C.- GUARIGLIA, G. RODRGUEZ, A.M. El libro
infantil, cuatro propuestas crticas. Bs.As., El Ateneo, 1983.
PELLEGRIN, Ana. La aventura de oir. Madrid: Cincel, 1995
PETIT, Michle. Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico, F.de C.E.,
1999.
RODARI, Gianni. Gramtica de la fantasa. Introduccin al arte de inventar historias.
Buenos Aires: Colihue, 1995.
RODRGUEZ ALMODVAR, Antonio. Los cuentos maravillosos espaoles. Barcelona,
Crtica, 1982.
SCHULTZ DE MANTOVANI, Fryda. Nuevas corrientes de la literatura infantill. Bs.As.,
Plus
Ultra, 1970.
SCHULTZ DE MANTOVANI, Fryda. Sobre las hadas. Bs.As., Plus Ultra, 1974.
SCHULTZ DE MANTOVANI, Fryda. La torre en guardia. Bs.As., Plus ultra, 1978.
SORIANO, Marc. La literatura para nios y jvenes: gua de exploracin de sus grandes
temas. Buenos Aires: Colihue, 1995
TOLKIEN, J.R.R. Sobre los cuentos de hadas. En: Los monstruos y la crtica.
Barcelona; Minotauro, 2000.
VIDAL DE BATTINI, Berta. Cuentos y leyendas populares de la Argentina. Buenos
Aires, Ediciones Culturales Argentinas1980.