ACTIVIDAD N°2

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 09 de agosto del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
M Fracciones Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y Expresa y Lista de
equivalentes cantidad. acciones de partir una unidad o una reconoce las cotejo.
- Traduce cantidades a colección de objetos en partes fracciones
expresiones numéricas. iguales y las transforma en equivalentes
- Comunica su expresiones numéricas (modelo) de
comprensión sobre los fracciones usuales, adición y
números y las sustracción de estas.
operaciones. - Expresa con diversas
- Usa estrategias y representaciones y lenguaje
procedimientos de numérico (números, signos y
estimación y cálculo. expresiones verbales) su
comprensión de:
- Argumenta
afirmaciones sobre las • La fracción como parte-todo
relaciones numéricas y (cantidad discreta o continua), así
las operaciones. como equivalencias y operaciones
de adición y sustracción entre
fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.
- Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo de fracciones equivalentes

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a participar en un juego:

 Recorta las piezas de este dominó y pégalas en tu cuaderno según las reglas del juego y buscando la
siguiente pieza con una fracción equivalente dentro de los óvalos.
 Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Quiénes fueron los ganadores? ¿Qué representan las
fracciones de las cartillas? Observan cada fracción de los bingos, ¿Las fracciones son las mismas?
¿Por qué? ¿Cuáles son las características de las fracciones equivalentes?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESUELVEN EJERCICIOS CON FRACCIONES EQUIVALENTES.

DESARROLLO
Analizamos la problemática:
 Presentamos la siguiente situación.
¿Quién reunió más objetos?
Tres inseparables amigos; Bryan, Rodrigo y André jugaron a "Simón dice".
Rodrigo 2/4 y
André ½
Bryan reunió 3/6 de
los objetos.
¿Quién reunió
más objetos?

 Responde la pregunta planteada:

¿Cuántos objetos creen que reunió cada uno?, ¿quién crees que reunió más objetos?, ¿por qué?;

¿Cómo utilizaremos las fracciones y las operaciones aritméticas?

Buscamos y representamos estrategias

 Disponen el tiempo necesario para que los grupos discutan cómo resolverán el problema.
 Luego, se sugiere las siguientes formas:
• Resolver la primera parte del problema y luego representar con regletas.
• Completar las regletas y luego usarlas para dar respuesta a la primera parte del problema.
 Mencionan diferentes estrategias con las cuáles podrían resolver el problema propuesto.
 Representan el problema de la situación problemática:
Observa:
Graficamos y coloreamos lo reunido por cada uno así:

Comparamos y observamos que:

Así podemos observar que un objeto puede ser dividido en diferentes partes y puede representar lo
mismo.

Formalizamos el aprendizaje

 Organizan la información a partir de lo trabajado.

Dos o mas fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad.
 Si se multiplican o se dividen el denominador y el numerador por el mismo número se obtiene otra
fracción equivalente a la inicial.
Para obtener fracciones equivalentes debemos multiplicar el numerador y el denominador de la
fracción por el mismo número.
Ejemplo:

 Completa la ficha de aplicación.

 FICHA DE APLICACIÓN
Ahora, hazlo tú:
1, Escribe la fracción y compara.
a) ¿Qué cantidad de chocolate comió Renzo?
Lunes martes miércoles
3
6
¿Algún día comió más chocolate?_____________________
b) Colorea en cada tubo los litros de jugo que tomó Álvaro.

¿Algún día bebió más jugo?________________________

2. Tacha la letra de la figura que no corresponde:

3. Divide la figura según se indica y coloréala para que cada parde gráficos representen la misma
cantidad, pero simplificada.
4. Simplifica las fracciones dividiéndolas entre 2, 3 o 5.
a) En tre d o s: b ) En tre tres: c) En tre cin co:

2
2 3 5
= = =
4 9 10
2

14 9 15
= = =
16 15 25

5. Simplifica las siguientes fracciones o amplifícalas:

2 20 5 4
a) = b) = c) = d) =
6 24 6 16

6.Simplifica las fracciones dividiendo entre 2, 3, 4 ó 5.

E n tre cu atro: En tre _ _ __ __ _ _ _ __ : E n tre _ _ __ __ _ __ __ :

16 3 34
= = =
64 81 38

20 3 42
= = =
36 12 64

7. Halla una fracción equivalente por amplificación.

2 17 10 31
a) = b) = c) = d) =
6 19 12 77

8. De visita en una granja; Antonela , Isaac y Manuel recogieron cierta cantidad de vegetales,
lo que podemos observar en los gráficos. Escribe la fracción que recogió cada uno y menciona:
¿Quién recogió más vegetales?

A nton ela Isaa c M an uel

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

CIERRE
 Evalúa cómo te fue con las actividades
 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los criterios para reconocer las
fracciones equivalentes?
¿Organice la información y la utilice en la resolución
de la ficha de aplicación?

 Resuelve las siguientes actividades.

 …………….………………….. .………………………………..
 V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA
 ACTIVIDADES DE REFUERZO

01. Obtener 5 fracciones equivalentes a:

a) ..............................................................

b) ..............................................................

c) ..............................................................

d) ..............................................................

e) ..............................................................

02. Une mediante flechas las fracciones equivalentes a 16/24.

03. Completa de tal manera que las fracciones resultantes sean equivalentes:
04. Escribe las fracciones y establece la relación de equivalencia.
a.

Resolución:

1 2 4
3 6 12
1 2 4
 
3 6 12
b.

= =

05. Colorea las figuras de modo que las fracciones sean equivalentes.

= =

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer las fracciones - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la actividad de
equivalentes? aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Expresa y reconoce las fracciones equivalentes

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
PS El Perú y sus Gestiona - Describe los problemas ambientales - Identifica las Lista de
regiones responsablemente el de su localidad y región e identifica regiones cotejo.
espacio y el ambiente. las acciones cotidianas que los naturales del
- Comprende las generan, así como sus Perú
relaciones entre los consecuencias. A partir de ellas,
elementos naturales y propone y realiza actividades
sociales. orientadas a la conservación del
- Maneja fuentes de ambiente en su institución educativa,
información para localidad y región.
comprender el espacio - Identifica y describe las principales
geográfico y el áreas naturales protegidas de su
ambiente. localidad o región, e investiga sobre
- Genera acciones para los beneficios y servicios
conservar el ambiente ambientales que estas otorgan a los
local y global. seres humanos, y sobre el impacto
que estos tienen para su
sostenibilidad.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Infografías sobre las regiones del Perú

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les solicitamos que pinten las cuatro regiones naturales:

 Responde: ¿Cuántas son las regiones naturales del Perú? ¿Qué características tiene cada una de
ellas? Comparte tus respuestas con tus compañeros.
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

RECONOCE LAS REGIONES DEL PERÚ.

DESARROLLO

Analizamos la problemática:
 Observa el video: Perú y sus regiones naturales.
https://www.youtube.com/watch?v=ggfHpYQKdQM

 Responde la pregunta planteada:

¿Cuáles son las características de las regiones naturales del Perú?

Analizamos información

 Lee la siguiente información:

Las Regiones Naturales del Perú

El Perú tiene un relieve muy accidentado, debido a la presencia de la cordillera de los Andes, que
es una cadena de montañas que recorre nuestro territorio de
sur a norte. El Perú presenta muchos climas, y la fauna y la
flora más variada del mundo. Su paisaje es hermoso, aquí
encontramos gran variedad de elementos naturales.
Regiones naturales del Perú
Nuestro país, se divide en cuatro grandes regiones
naturales: costa, sierra, selva y el mar del Perú todas
estas divisiones se dan por su variedad de suelos, clima,
flora y fauna. Esta división se determinó por la presencia
de la cordillera de los Andes.
1. El Mar Peruano
También denominado el «el Mar de Grau», es parte del
océano Pacífico que baña nuestras costas (200 millas).
Esta región natural del Perú nos ofrece gran variedad de
especies marinas que el hombre aprovecha para su
alimentación.
Principales características de nuestro mar:
 a) Gracias a la corriente de Humboldt y otros fenómenos marítimos, nuestro mar es frío.
b) Sus aguas son de color verde azulado, debido a la presencia del plancton.
c) Sus aguas son saladas por las sales minerales.
Importancia del Mar Peruano
 Por sus características especiales contiene rica y variada fauna, como peces, mariscos,
cetáceos, crustáceos y algas marinas.
 Los habitantes de la costa encuentran en la pesca una fuente muy importante de trabajo. La
pesca se divide en artesanal e industrial.
a) La pesca artesanal es un tipo de actividad pesquera que utiliza técnicas tradicionales con
poco desarrollo tecnológico. La practican pequeños barcos en zonas costeras a no más de
10 millas de distancia, dentro de lo que se llama mar territorial. Se mantiene en regiones
poco desarrolladas donde la producción es escasa y sirve básicamente para el
autoconsumo; solo una pequeña parte se destina al mercado. Para este tipo de pesca se
utilizan yariksas que son embarcaciones que extraen gran cantidad de especies de peces,
mariscos, moluscos y crustáceos.
b) La pesca industrial es un tipo de pesca que tiene como objetivo obtener un gran número de
capturas. Para ello, necesita:
 Capital, para equipar a los barcos e investigar nuevos sistemas de pesca.
 Tecnología avanzada, para aumentar el volumen de capturas y, por lo tanto, que la actividad
sea rentable.
 Infraestructura portuarias, donde puedan desembarcar y distribuir las capturas.

2. La costa peruana
La costa es la región que va desde la orilla del mar hasta la parte baja de la cordillera de los Andes.
El clima es caluroso en el norte y templado en el sur.
En la costa se encuentran las playas y además un largo y estrecho desierto de arena donde la falta
de agua no permite la vida humana. En medio de estos enormes desiertos, existen zonas por
donde se deslizan ríos que nacen en la cordillera de los Andes y desembocan en el mar; estos ríos
forman valles.
En la costa hay 52 valles, en uno de ellos se encuentra la capital del Perú: Lima.
En la costa también se encuentran diez departamentos y son:
❖ Tumbes, Piura, Lambayeque, La Libertad, Áncash, Lima, lea, Arequipa, Moquegua, Tacna.
Accidentes geográficos de la costa
❖ Mar
❖ Valle
❖ Cerro
❖ Duna
Principales actividades de la costa
En la costa se realizan muchas actividades importantes que ayudan al desarrollo de nuestro país,
las principales son:
❖ La pesca
❖ El trabajo en el campo
❖ Industrias como extracción de la sal, embotelladora de gaseosas, textilería, fábrica de azúcar,
envasadora de arroz y productos enlatados.

3. La sierra peruana
Es la parte de nuestro territorio conformada por la cordillera de los Andes.
Su relieve presenta montañas muy altas, valles y quebradas profundas. El clima de la sierra es
variado, hay lugares donde hace frío y otros donde hace calor.
Los ríos de la sierra originan los valles interandinos, que son estrechos y profundos porque se
encuentran entre las montañas.
Los departamentos de la sierra son nueve:
❖ Cajamarca, Huánuco, Pasco, Junín, Huancavelica, Ayacucho, Apurímac, Puno, Cusco.
Estos departamentos de la región Andina están rodeados por valles y quebradas profundas.
En las partes más altas, el hombre no podría vivir a causa del frío.
Accidentes geográñcos de la sierra
❖Montaña
❖Cordillera
❖Valle
❖Río
❖Meseta

La cordillera de los Andes es un conjunto de montañas que recorre nuestro territorio de Sur a Norte.
Ingresa al Perú dividida en dos ramales, los cuales se unen en el Cusco, formando el nudo de
Vilcanota. Luego sigue su recorrido dividido en tres ramales que se unen nuevamente en el
departamento de Cerro de Pasco y forma el nudo de Pasco. Posteriormente, la cordillera sigue su
recorrido hacia el norte y sale del Perú dividida en tres ramales para luego unirse en Ecuador
formando el nudo de Loja.
Principales actividades de la sierra
En la sierra se realizan las siguientes actividades económicas:
❖ La agricultura
❖ La ganadería
❖ La minería

4. La selva peruana
La selva se encuentra ubicada al este de la cordillera de los Andes, y cubre más de la mitad de
nuestro territorio, es la región más extensa.
Por su clima cálido y lluvioso tiene, abundante vegetación. Esta región es considerada como la más
rica del Perú por su variedad de plantas, animales y minerales. En esta región se encuentra el río
más caudaloso del mundo el Amazonas.
La selva se divide en selva alta y la selva baja.
Los departamentos que pertenecen a esta región son:
❖ Loreto, Ucayali, Amazonas, San Martín, y madre de Dios.
Los pobladores de esta región suelen comunicarse utilizando balsas, canoas y barcos pequeños
que circulan por los ríos.
Accidentes geográficos de la selva
❖ Ríos caudalosos
❖ Bosques húmedos
❖ Cordillera

Principales actividades económicas de la selva

❖ Extracción maderera
❖ Agricultura
❖ Caza
 ❖ Pesca
❖ Minería y gas natural

 Completa la ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

1. ¿Por qué el Perú tiene un relieve muy accidentado?

El Perú tiene un relieve muy accidentado, debido a la presencia de la cordillera de los Andes.
2. ¿A qué llamamos cordillera de los Andes?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las regiones naturales que tiene el Perú?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. ¿Por qué es importante el mar del Perú?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5. Escribe en cada recuadro el nombre de la región natural que corresponde.

6. Completa el texto con las palabras del siguiente recuadro:

peces - frías - océano Pacífico - mariscos - comunicación - algas

El Mar Peruano se extiende hasta las 200 millas de ancho y pertenece al .

Sus aguas son y de color azul verdoso, debido a los seres microscópicos

(plancton) que viven en el mar. Esta región es muy importante para nosotros porque nos proporciona
gran variedad de ,

y . El mar también es una vía de

7. ¿A qué región del Perú pertenecen las siguientes imágenes?

________________ ________________ ________________

8. Observa la ilustración, coloréalas y escribe que actividad se realiza en la costa.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

9. Completa utilizando las palabras del recuadro.

Ríos - orilla de mar - caluroso - valles - templado - desierto - cordillera de los Andes

La costa es la región que va desde la hasta la parte baja de la

La costa está formada por un largo y estrecho , cruzado por los

que bajan de la cordillera y forman los

El clima de la costa es en el norte y en el sur.

10. Escribe el recorrido de la cordillera de los Andes al ingresar al Perú. Escribe el nombre de los nudos
que forman.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

Tomamos decisiones
 Con la información analizada elabora infografías de las regiones del Perú. Pueden tomar de ejemplo
el siguiente esquema.
 Comparte tus infografías con tus compañeros.

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar información sobre las regiones del
Perú?
¿Organicé la información en una infografía?

…………….………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA

 Resuelve las siguientes actividades.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Escribe el nombre de la región donde se ubican los siguientes departamentos:

a) Piura

b) Cusco

c) Madre de Dios

d) Ica

e) Lima

f) Ayacucho

g) Puno

h) Loreto

2. Busca en la sopa de letras seis accidentes geográficos de la sierra.

 C O R D I L L E R A
R S P U L M N O N Z
C M O N T A Ñ A Y Z
S T M A N S T U W Y
V A L L E C E R R O
M O L E G H R S P Q
I M A R H I N Ñ O L
L P Q R S T U V W H

3. Completa el siguiente cuadro:

Actividades
Región natural Recursos naturales económicas que
representativos origina

Mar

Costa

Sierra

Selva

4. Averigua y realiza un dibujo representativo de la selva según la indicación:

Un mamífero Una planta medicinal

Una fruta Una flor

5. Gráfica en tu cuaderno una característica principal por cada región del Perú.
6. ¿Qué recomendarías para evitar el deterioro de los recursos como el agua, el aire y el suelo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer organización social - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la actividad de
y económica del Tahuantinsuyo? aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Identifica las regiones naturales del Perú

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
CyT Herramientas Indaga mediante métodos - Argumenta por qué los diversos Conoce diferentes Escala de
traídas por los científicos para construir objetos tecnológicos son creados herramientas valoración.
españoles sus conocimientos. para satisfacer necesidades traídas por los
- Problematiza personales y colectivas. españoles y sus
situaciones para hacer finalidades.
- Opina sobre los cambios que la
indagación. tecnología ha generado en la forma
- Diseña estrategias para de vivir de las personas y en el
hacer indagación. ambiente.
- Genera y registra datos
e información
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a comparar el arado utilizado por los incas
y el arado traído por los españoles.

 Responden ¿Cuál es la diferencia entre ambas imágenes? ¿Qué otras herramientas trajeron los
españoles? ¿Consideran que estas herramientas fueron útiles para nosotros? ¿Por qué es importante
resaltar las herramientas traídas por los españoles?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCE LAS HERRAMIENTAS TRAÍDAS POR LOS ESPAÑOLES E

IDENTIFICA SU UTILIDAD.
DESARROLLO

Analizamos la situación problemática

 Observa la siguiente imagen.

 Responde:
- ¿Qué se observa en la imagen?

- ¿En casa tienen alguna herramienta parecida?, ¿Para que las utilizan?

- ¿Consideras que fue importante el que hayan traído estas herramientas los españoles?

Planteamos la hipótesis
 Se indica que cada grupo escribirán las posibles respuestas en papelógrafos. Por ejemplo:
Es probable que las herramientas que trajeron los españoles ha sido de suma importancia para
mejorar la calidad de vida de los hombres.

Elaboramos del plan de indagación

 Se formula las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o correctas?

¿Cómo podríamos saber más sobre las herramientas traídas por los españoles?

¿Nos serviría buscar información?, ¿dónde?

Recogemos información y analizamos los resultados

 Antes de que inicien el trabajo en equipo, leen información sobre la tecnología agrícola de los
incas:

Algunos de los productos que trajeron los españoles a América fueron:

Trigo (harinas, pan), Cebada, Avena, Centeno. Olivos (aceitunas, aceite), Alfalfa, Lentejas,
Lechugas, Col, Rábanos, Espárrago, Zanahoria, Espinaca. Caña de azúcar (piloncillo, azúcar, ron,
alcohol, procesos de destilación) Cítricos como Limones, Naranjas, Limas, Toronjas. Manzanas,
Vides. (uvas, vinos)

Productos que en Europa eran de uso común aunque provenientes algunos de ellos de origen
asiático o africano y que nos llegaron con la conquista

Arroz, Azafrán, Albahaca, Café, Canela, Anís, Almendras, Nueces, Ajo Cebolla, Cilantro, Romero,
Orégano, Clavo, Jengibre, Mejorana, Pimientas, Mostaza.

Algunos de los animales traídos de Europa a América:

Ganado Vacuno (carne, leche, procesos lácteos de todo tipo como quesos, crema mantequilla,
requesón, etc.)Gallinas (carne, huevos) y otras aves de corral. Caballos (animales de transporte y
carga), Mulas (transporte y carga), Burros (transporte y carga)Ovejas (carne y lana) Cabras (carne
y quesos) Chivos (carne) Cerdos, (carne y manteca)Perros y Gatos.

Algunos de los instrumentos que trajeron los españoles a América fueron:

la guitarra, las arpas y los laudes. El uso de hierro y de los metales en herramientas de labranza,
azadas, cuchillos, tijeras, y algunas máquinas como el molino (hidráulico, eólico y de tracción
animal), el arado de reja y la carrera tirada por bueyes o caballos, espadas, etc.

Algunas de las armas que trajeron los españoles a América fueron:

Armas de fuego
El MOSQUETE es un arma de fuego de infantería empleada desde el siglo XVI hasta el siglo XIX,
que se caracteriza por cargarse por el cañón, y porque el mecanismo de disparo puede ser de
mecha o de pedernal.
El ARCABUZ es una antigua arma larga de fuego, antecesor del mosquete. Su uso estuvo
extendido en la infantería europea de los siglos XV al XVII.
La BOMBARDA, considerada actualmente como el arma de fuego portátil más antigua de todas,
era una pieza de artillería muy primitiva que acabaría siendo precursora del cañón. Podía llegar a
tener un peso aproximado de nueve kilogramos.
Un CAÑÓN es el tubo de una pieza de artillería que permite batir blancos situados dentro de la
vista directa del artillero. El cañón se emplea generalmente en tanques y también como arma
antitanque, debido a que tiene una trayectoria tensa o rasante. Para atacar blancos que no están
dentro del alcance de la pieza y que se encuentran ocultos tras obstáculos naturales o defensas, se
utiliza el obús o el mortero, los cuales tienen una trayectoria curva, o sea, cuando dispara un
proyectil, éste describe una curva parabólica.
La CULEBRINA era una pieza de artillería propia de los siglos XVI y XVII, se caracterizaba por
tener un largo tubo que llegaba a medir hasta 35 veces su calibre. Se usaba tanto para tierra como
para artillar navíos y se distinguían varios tipos.
Los FALCONETES son una de las unidades de artillería más pequeñas. Eran básicamente unos
cañones pequeños y pesados, cuyo cometido principal era provocar daños antipersonas. Pesaban
unos 130 kilos, tenían un cañón de dos metros de longitud y necesitaban aproximadamente medio
kilo de pólvora para disparar un proyectil de hasta kilo y medio de peso.
La LLAVE DE PERCUSIÓN es el mecanismo de las armas de fuego, mediante el cual se
explosiona la pólvora por medio de una cápsula fulminante que se inflama al golpe de un martillo
pequeño, en sustitución del pie de gato de las armas de chispa.
El PEDREÑAL es un arma de fuego a manera de escopeta corta, empleada entre los siglos XVI y
XVII principalmente en Cataluña, que se disparaba con chispa de pedernal. Un FUSIL arma de
 fuego portátil de cañón largo, que dispara balas de largo alcance. Creada con propósitos ofensivos,
es el arma personal más utilizada en los ejércitos desde el final del siglo XVII. Se acostumbraba
fijarle una bayoneta para la lucha cuerpo a cuerpo, pero ya es obsoleta. Una ballesta es un arma
impulsora consistente en un arco montado sobre una base recta que dispara proyectiles, a menudo
llamados pernos o virotes. Si bien se trata de un instrumento marcial muy antiguo, actualmente se
siguen utilizando en la guerra, aunque principalmente con fines recreativos, como para el tiro al
blanco y la caza.
Armas blancas
La BAYONETA es un arma blanca muy afilada, que se acopla o cala al extremo del cañón del fusil
para combatir cuerpo a cuerpo. La bayoneta más común desde el siglo XVII hasta el XIX era la
llamada de cubo, consistente en un cilindro metálico hueco al que se adosaba una cuchilla
triangular, que era especialmente utilizada en los mosquetes.
La ALABARDA es un arma enastada de astil de madera de unos dos metros de longitud y que
tiene en su "cabeza de armas" una punta de lanza como peto superior, una cuchilla transversal con
forma de hoja de hacha por un lado, y otro peto de punza o de enganchar más pequeño por su
opuesto.
ALFANJE es una espada de hoja ancha y curva, con filo en un sólo lado.

 Comentan ¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son las ideas principales?
 Organizamos la información en un cuadro resumen.
PRODUCTOS TRAIDOS POR LOS ESPAÑOLES
ARMAS
PLANTAS ANIMALES INSTRUMENTOS
DE FUEGO BLANCAS

Comunicación y evaluación
 Revisa la información sobre un producto traído por los españoles y elabora una ficha de
recomendación:

HERRAMIENTA:

DESCRIPCIÓN

UTILIDAD
 RECOMENDACIÓN

IMAGEN

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar las principales herramientas traídas
por los españoles?
¿Organicé la información en un cuadro de doble
entrada?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer las principales - ¿Qué dificultades tuvieron al organizar la información en
herramientas traídas de los españoles? el cuadro resumen?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

…………….………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Conoce diferentes herramientas traídas por los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes españoles y sus finalidades.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
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10