WELCOME BACK TO SCHOOL 2024!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:
IEGP. SANTO DOMINGO DE WELCOME BACK TO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÍTULO DE LA SESIÓN
LARAOS SCHOOL 2024!
DOCENTE GABRIELA HUARI JIMÉNEZ FECHA 13 de marzo del 2024
do INGLÉ HORAS
GRADO Y SECCIÓN 2 -U ÁREA
S
CICLO VI PEDAGÓGICAS
2 HORAS

2. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

En esta sesión, los estudiantes leen y comprenden textos breves y sencillos en inglés,
PROPÓSITO: identificando vocabulario básico y gramática simple y reflexionando sobre la importancia
del inglés en la actualidad y su alta competitividad en el Perú.
PRODUCTO DE LA Ficha con actividades propuestas de comprensión de lectura.
SESIÓN
Los estudiantes del estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Santo Domingo de
Laraos” del distrito de Laraos, son estudiantes de la localidad, algunos viven en la localidad
solos; sus padres se dedican al cultivo y ganadería. Aún no tienen una idea clara de lo que
quieren lograr en el futuro. Por tanto, el docente de inglés solicita a los estudiantes escribir
sus cualidades de cada uno con el objetivo de reflexionar sobre lo que en la actualidad son y
lo que quisieran ser en el futuro. Identificando la propia eficiencia, centrada en la creencia
SITUACIÓN de tener las capacidades y habilidades para lograr lo que uno se propone en la vida. Para
SIGNIFICATIVA DE LA ello, los estudiantes desarrollan en inglés, con énfasis, los tres niveles de comprensión
UNIDAD lectora: literal, inferencial y crítica con el objetivo de representar a partir de las diferentes
actividades, sus metas y aspiraciones durante el año lectivo 2024. Por ello, nos hacemos las
siguientes preguntas:
 ¿A través de qué actividades podemos representar nuestras metas y
aspiraciones, para el futuro?
 ¿En qué me beneficia tener clara la idea por lo que quiero estudiar?
 ¿Cómo influyen mis padres en mi formación personal?
COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Ficha de trabajo con actividades de
comprensión de textos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria distinguiendo detalles  Demuestra una comprensión de
dispersos en el texto que contienen algunos lectura profunda y precisa.
 LEE DIVERSOS elementos complejos en su estructura y  Identifica correctamente la
TIPOS DE TEXTOS vocabulario cotidiano, en diversos tipos de gramática explicada en clase y la
ESCRITOS EN textos escritos en inglés. aplica correctamente en el texto
INGLÉS COMO que lee.
LENGUA  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
EXTRANJERA.
 Responde de manera acertada y
el contenido y organización del texto escrito en precisa a todas las preguntas
inglés, así como sobre el propósito
establecidas en la ficha de
comunicativo y la intensión del autor a partir de
su experiencia y contexto. aplicación.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: Rúbrica para evaluar
comprensión de textos.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
3. TRANSVERSAL.
Los docentes promueven oportunidades
Disposición a valorar y para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE
proteger los bienes responsabilidades diversas y los
ORIENTACIÓN AL Responsabilidad
comunes y compartidos de estudiantes las aprovechan, tomando en
BIEN COMÚN. un colectivo. cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
● La docente crea las condiciones para el aprendizaje de los ● Fichas de aplicación.
estudiantes de manera presencial.
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● Portafolio docente.
● La docente diseña una secuencia de actividades que
posibiliten lograr los aprendizajes esperados. ● Colores, plumones, tizas, pizarra, plumones
● La docente da las indicaciones que se debe tomar en cuenta acrílicos, etc.
para que las clases sean amenas y fructíferas durante el año y ● Limpiatipos.
las indicaciones de los acuerdos de convivencia que se
deben respetar. ● Ppts, Videos y audios
● Preparación de fichas, PPts, instrumentos de evaluación,
● Preguntas
sesiones de clase.
● Diálogo
● Planes educativos en la Unidad de Aprendizaje.
● Flash cards.
4. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)

⮚ El o la docente, ingresa al aula con saludo respectivo.

Los estudiantes conforman grupos a partir de la dinámica titulada “BUSCA TU OTRA MITAD” Para esta actividad
se necesitará tener preparadas unas tarjetas con sinónimos y antónimos, refranes partidos en dos, conceptos y
definiciones, operaciones y resultados, etc. Los alumnos deberán juntarse con su pareja correspondiente. Si se
quiere que el grupo sea más grande, se sigue la dinámica y agruparlos proponiendo categorías más generales.
⮚ El o la docente, plantea las siguientes preguntas para los grupos. (De preferencia de 5 integrantes). Indicamos a
los estudiantes que contesten las preguntas lo más rápido posible en el tiempo asignado,
- ¿Qué entienden por una decisión?
- ¿Qué entienden por una oportunidad?
- ¿Qué entienden por un reto?
- ¿Ustedes tienen decisiones establecidas para este año 2024?
- ¿Cuáles son los retos y oportunidades en su aprendizaje para este año 2024?
⮚ El o la docente, presenta los papelotes al aula y se plantea las siguientes preguntas:
- De lo trabajado por los grupos en las actividades anteriores. ¿Cuáles son las situaciones más frecuentes que se
presentan como los más desafiantes para ustedes en la experiencia escolar? ¿Por qué?
- ¿Cuál es el propósito de esta sesión? ¿Para qué nos servirá?
⮚ El o la docente, informa que el propósito de la sesión es recoger sus experiencias de vida escolar para tomarlas en
cuenta en las orientaciones del trabajo pedagógico del presente año 2024.
⮚ El o la docente, también indica que, en el área de inglés, los estudiantes leerán y comprenderán textos breves y
sencillos en inglés, identificando vocabulario básico y gramática simple y reflexionando sobre la importancia del
inglés en la actualidad y su alta competitividad en el Perú.
⮚ El o la docente, acuerda con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia para la interacción eficaz del trabajo.
(Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas en esta sesión)
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos
(Construcción de aprendizajes, Sistematización)

⮚ El o la docente, pide a los estudiantes que apunten en trozos pequeños de papel, cada uno de los errores que ha
cometido últimamente, por ejemplo:
✔ No fijarse metas de estudio.

✔ Dejar las tareas para último minuto.

✔ No organizar su material antes de empezar a estudiar.

✔ Estudiar mientras ve televisión.

✔ No tener un horario de estudios.

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✔ Desconocer las diferentes técnicas de estudio.

✔ Conocer técnicas de estudio, pero no utilizarlas.

✔ No preparar sus exámenes.

✔ Estudiar echados en la cama.

✔ Perder mucho tiempo en las redes sociales.

✔ No revisar los errores que cometo en las pruebas para no repetirlos…

⮚ A continuación, los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta. Luego de reflexionar sobre ellos,
deben recogerlos uno a uno mientras piensan cómo corregirlos.
⮚ Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian información en relación a los errores
que cometen comúnmente y las soluciones que se han planteado.
⮚ El o la docente, con la reflexión adquirida a partir de la actividad hace entrega de la ficha de aplicación (Anexo 1)

⮚ El maestro/ la maestra, indica que sólo observen el contenido de manera general.

⮚ El maestro/ la maestra, plantea preguntas predictivas: What do they observe? What text will it be? What will it
be about? Will you give us a message? Why?
⮚ El maestro/ la maestra, lee primero el texto con fines de que los estudiantes escuchen la correcta
pronunciación en inglés, para posterior a ello, los
⮚ estudiantes repitan también.

⮚ El maestro/ la maestra, indica que realizarán la primera lectura de los textos en forma individual y silenciosa.

⮚ Los estudiantes, realizan la segunda lectura identificando los términos desconocidos para volver a leer y encontrar
el significado por el contexto del texto.
⮚ Los estudiantes, realizan una tercera lectura, pero en voz alta. Deberán identificar los nuevos vocabularios y
subrayar para posterior a ello buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
⮚ Los estudiantes, identifican la idea principal de los textos de la ficha de aplicación.

⮚ El maestro/ la maestra, invita a parafrasear a los estudiantes los textos leídos, explicando con sus propias palabras
lo que entendieron.
⮚ El maestro/ la maestra, acompaña la comprensión con las siguientes preguntas:
 ¿De qué trataron los textos?
 ¿Cómo inició?
 ¿Qué sucedió en cada una de ellas?
 ¿Cómo terminó?
 ¿Qué aprendieron de las lecturas leídas?
 ¿Cómo podrían sintetizar esta información para ser más entendible?
 ¿Qué nos enseña el texto?
 Los estudiantes, enfatiza la pronunciación del texto leído en inglés y los ensayan a partir de la
pronunciación guiada del maestro/ la maestra.
DESPUÉS DE LA LECTURA
⮚ El maestro/ la maestra, hace una introducción básica referente a la ficha de trabajo.

⮚ Los estudiantes, desarrollan las actividades propuestas en ficha a partir de los textos leídos.
1. LET’S READ 1!
a.Select if it is a possessive adjective or personal pronoun.
b. Answer the following questions.
c.When do we use his or her.
d. Complete with he, she, his or her.
2. LET’S READ 2!
a.Answer the following questions.
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3. LET’S READ 3!
a. Choose the correct answer
⮚ El maestro/ la maestra, supervisa y orienta el desarrollo adecuado y pertinente de las actividades de la ficha de
aplicación.
⮚ Los estudiantes, se autoevalúan sobre la participación y compromiso del trabajo.

⮚ El maestro/ la maestra, conversa con los estudiantes acerca del tema que han trabajado.

⮚ El maestro/ la maestra, les recuerda a los estudiantes que es muy importante practicar los vocabularios ya
adquiridos en esta actividad.
⮚ Maestro(a) y estudiantes, reflexionan sobre el tema desarrollado.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 Minutos

(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
EVALUACIÓN:
⮚ El maestro/ la maestra, invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con respecto al área.

⮚ El maestro/ la maestra, explica que las metas personales nos servirán de referencia constante para reflexionar con
ellos si están realizando las acciones que les permitan alcanzarlas y si estamos también ayudando a lograr estas
metas.
⮚ Los estudiantes, plantean sus metas personales para el área a través de un dibujo y dos acciones que requieren
realizar para lograr concretarlas. Las pegan en su cuaderno y las comparten con un compañero.
⮚ El maestro/ la maestra, resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la
sesión.
METACOGNICIÓN:
❖ Finalmente, el maestro/ la maestra realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.

● What did we learn today?

● Why did we learn it?

● What would you like learn next class?

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué dificultades tuvieron los
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? estudiantes?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
funcionaron y
sesión?
cuáles no?

Ayacucho, marzo del 2024.

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V° B° V° B°