DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA

“Estudiantes interculturales y felices…!!!

EJEMPLO DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Competencia: Construye interpretaciones históricas
Grado: 2o de secundaria
Ciclo: VI
Tema. Consecuencias de la conquista del Tahuantinsuyo
Duración: 5 sesiones de clase
Estimado/a estudiante:

Como te acordarás, en Ciencias Sociales estamos trabajando una investigación que debe resolver tres grandes
preguntas o problemas vinculados a las consecuencias de la conquista del Tahuantinsuyo por los españoles. Este
proyecto, como sabes, también está relacionado con lo que estás trabajando en el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica Sobre los derechos humanos

Aquí tienes un esquema para que visualices de manera conjunta los tres problemas del proyecto, así como el problema
que abordarán en la otra área. La idea es que no pierdas de vista el panorama completo

¿Somos un a pais en el
que la constitucion
reconoce los derechos hu
manos? ¿como lograr que
muchos peruanos
respeten estos derechos

¿Por que en la conquista

del tahuantinsuyo no se
¿ Respetemos los respetaron los derechos
derechos de las personas' humanos de nuestros
heranops de raza?

Ciencias
sociales

¿Quienes son los mas

vulnerables frente al
no respeto de los
derechos himanos

El estado como ¿Que propones para

responsable del promocionar el
respeto a los derechos respeto de nuestros
humanos derechos

Desarrollo
personal
ciudadania
y civica
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Ahora bien, las siguientes 4 sesiones trabajaremos en torno a la siguiente situación:

Hay un grupo de historiadores que quiere ayudar a comprender ¿por qué en el Perú
en la invasión española en el siglo XV la población disminuyo bruscamente? ¿Qué
factores facilitaron la conquista a los incas? ¿Por qué los españoles implantaron la
mita minera? Los historiadores quieren aportar a la discusión sobre estas preguntas a
partir del estudio de determinados hechos o antecedentes. Su idea es partir por
entender cómo se producen determinados hechos o procesos históricos.

Tu misión (y la de tu pareja) es ayudar a estos historiadores. Para ello, ustedes deben

investigar y discutir sobre este hecho y problema histórico que evidencia la
problemática de no respeto a los derechos de las personas y culturas; así mismo, te
ayudará a contestar las pregunta al final del proyecto. Para hacerlo, trabajen en
parejas una de las preguntas que aparecen a continuación:

· Entre 1524 al 1529 el imperio incaico contaba con una población de 15

millones de habitantes aprox. sin embargo, en 1576 la población
indígena no alcanzaba ni a los 2 millones de habitantes

¿Por qué se produjo esta despoblación o genocidio en este tiempo?

¿Qué factores pueden haber ocasionado este fenómeno?

¿Hubo personajes que justificaban este exterminio poblacional?

¿Hubo personajes que defendieron a los indios?

La investigación terminará con la redacción de un ensayo que responda a la

pregunta escogida y será publicado en el blog “Historiadores Santarosinos” del
colegio. Como en anteriores ocasiones, este blog servirá para colgar algunos de
los avances del proyecto.

El ensayo, que es una producción individual, deberá tener aproximadamente 500 palabras.

Para el desarrollo de la investigación, debes seguir los siguientes pasos:

ACTIVIDAD 1.-OBSERVA ATENTAMENTE LAS IMÁGENES DEL ANEXO 1 luego: anota tu interpretación y opinión sobre esta
observación.

1. Elige, de manera individual, una de las preguntas y elabora una hipótesis que le dé respuesta. Cuélgala en el blog
del colegio2. Escribe un párrafo justificando la elección de la pregunta a partir de criterios como el interés y/o
el nivel de dificultad de la pregunta.

2. Elige un compañero o compañera que haya escogido la misma pregunta.

3. Planifiquen en parejas el trabajo:

a) Diseñen la secuencia que seguirán para trabajar las siguientes 2 sesiones: Identifiquen las actividades que van
a seguir, los tiempos para cada una de ellas y los recursos que utilizarán.

b) Justifiquen el sentido de su planificación: expliquen por qué siguen cada uno de los pasos o actividades. (A lo
largo de las sesiones, pueden modificar, si así lo consideran necesario, alguno o varios de los pasos o
actividades).
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ACTIVIDAD 2.-En pares Realizan una lectura a los documentos 1,2,3 del anexo 1 y a partir de las situaciones planteadas
investiga sobre consecuencias de la conquista del Tahuantinsuyo, puedes complementar con más fuentes de información

Indicaciones para el trabajo en parejas:

a. Deben trabajar con las dos opiniones sobre la observación de las imagenes(de cada uno de los miembros de la
pareja) y con dos más que hayan elaborado otros dos compañeros (todas las hipótesis serán publicadas en el
blog escolar). La idea es que puedan comprender las múltiples consecuencias del problema histórico.

b. Es necesario contextualizar el problema histórico.

c. Es requisito usar como mínimo las tres fuentes entregadas en clase y mínimo una fuente más que hayan
buscado. La idea es que contrasten fuentes y que utilicen las que son pertinentes para la pregunta escogida.
(Encontrarás las fuentes en el anexo I). En clase interpretaremos algunas de las fuentes; así podrán recordar
cómo hacer una interpretación de manera pertinente.

d. Incorporar en tu portafolio, cada sesión de clase, los avances de la investigación, las fuentes interpretadas en
clase y los productos (frisos cronológicos, organizadores gráficos, cuadros comparativos, etc.) que hayan
elaborado para contextualizar el problema histórico.

ACTIVIDAD 3, Reflexionarán en pareja sobre la pregunta inicial escogida, las distintas hipótesis que elaboraron, y las
ideas o respuestas que han ido encontrando en las distintas fuentes. Esta reflexión conjunta debe servirles para aclarar
las ideas principales que desarrollarán en su texto. Luego, cada uno de manera individual elaborará el esquema de su
ensayo utilizando las pautas para elaborar ensayos que siguen en el área de Comunicación. No te olvides que un ensayo
debe tener:

 Introducción donde se establece tu tesis (respuesta a la pregunta)

 Cuerpo con los argumentos para sustentar tu tesis (es ahí donde debes hacer dialogar a las fuentes)
 Conclusión (en esta parte es importante que te hagas preguntas sobre el presente en relación con el tema de
tu ensayo).

ACTIVIDAD 4 se realizarán dos actividades más para mejorar sus ensayos (ambas en la sala de TIC) investigaran Sobre
Bartolomé de las Casa y Juan Ginés de Sepúlveda sobre la defensa de los aborígenes, responde ¿Con cuál de las
posiciones te identificas ¿por qué? Si hubieras vivido en ese tiempo con cuál de las dos culturas te identificarías? ¿Por
qué? ¿Qué opinas del derecho a la vida? ¿En el siglo XXI se respeta el derecho a la vida en nuestro País? Las respuestas
serán consideradas en sus respectivos ensayos a manera de aporte

Cada uno leerá el ensayo de su pareja y brindará recomendaciones de mejora en base a la siguiente rúbrica. Es
importante que puedas señalar/resaltar qué es lo que tu compañero está logrando y qué es lo que le falta.
Asegúrate que entiende tus recomendaciones, pues tendrá que ajustar su ensayo en base a ellas.

Descripción de los niveles de logro

Nivel

Construye una interpretación sobre el problema histórico de las causas y consecuencias

de la conquista del Tahuantinsuyo, considerando el contexto histórico (secuencia,
simultaneidad, etc.). Para ello, contrasta diversas narraciones e interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Emplea
consistentemente conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos al
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elaborar su interpretación y establece algún tipo de relación entre el problema histórico

trabajado y preguntas sobre situaciones o procesos actuales.

Construye una explicación acerca de las causas y consecuencias de la conquista del

Tahuantinsuyo Al hacerlo, jerarquiza sus causas y consecuencias, considerando el
contexto histórico. Para ello, contrasta diversas narraciones e interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Emplea en
la explicación conceptos complejos y se hace preguntas que se vinculan al presente
pero no están directamente vinculadas a los planteamientos en el ensayo.

Construye una explicación acerca de consecuencias de la conquista del Tahuantinsuyo

Al hacerlo explica diversas causas considerando el contexto histórico. Para ello
contrasta y complementa diversas fuentes. Emplea en la explicación nociones sociales,
políticas y económicas.

No logra elaborar una interpretación que responda a la pregunta, aunque usa fuentes
y/o emplea nociones sociales, políticas o económicas.

ACTIVIDAD 5 De manera individual, escribe un documento, reflexionando sobre los aprendizajes

realizados a lo largo de las tres sesiones dedicadas a esta parte del proyecto. Contesta las siguientes
preguntas:

· ¿Qué pregunta escogiste? ¿Por qué? ¿Consideras que elegiste bien, por qué? (pueden usar lo que
escribieron la primera sesión)

· ¿La secuencia diseñada funcionó? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Si hicieron cambios, ¿por qué los
hicieron?

¿En qué procesos o actividades tuviste dificultad? ¿Le pediste ayuda a tu compañero? ¿Buscaron a
la docente? ¿Cómo lo resolviste?

¿El producto final tiene las características descritas en la rúbrica? ¿Consideras pertinentes los
comentarios de tu pareja? ¿Qué ajustes debes hacer en el producto?

¿Sobre qué aspectos de la competencia (cuál de las capacidades, por ejemplo) debes seguir
trabajando en lo que resta del año escolar?

ACTIVIDAD 6 Finalmente, mejora (como tarea de casa) tu ensayo con las recomendaciones de tu pareja.
Ambas versiones (el que hiciste primero y el mejorado) debes entregarlas en la siguiente sesión. Ese día
continuaremos con el tercer problema planteado en el cuadro inicial.

ANEXO 1
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FUENTES PLANTEADAS PARA EL PROYECTO

Fuentes. Recuerda que debes seleccionar mínimo 3 fuentes; deben ser pertinentes a la pregunta que has escogido.

Fuente 1. Observa las imágenes del documento y emite tu opinión e interpretación

Memorias del holocausto en la invasión española

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Theodore de Bry ilustró la antiespañola Leyenda Negra. | Foto: Grabado de la Serie América
Publicado 27 enero 2016

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Comentarios

Antes de la llegada de los conquistadores españ oles en 1492 existían unos 80 millones de
habitantes en América. 
Se estima que en el siglo XVI los españoles y los portugueses consiguieron sin cámaras de gas ni
bombas hacer desaparecer entre sesenta y ciento cincuenta millones de indígenas en América latina. 

"La mayor masacre de la historia de la humanidad, eso ocurrió aquí, ahí en nuestra Latinoamérica y ni un
triste museo del holocausto”, detalló John Maximino Muñoz Telles, especialista en Cultura Indígena
Latinoamericana.

Lea aquí → Indígenas piden a la ONU preservar sus lenguas

Desde 2006, cada 27 de de enero durante el Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las
Víctimas del Holocausto se recuerda a las víctimas de la llamada 'solución final', actos atroces
perpetrados con la intención de destruir a un determinado grupo por motivos étnicos o religiosos.

2.-Realiza una lectura al documento 2 y anota las ideas relacionadas con la pregunta seleccionada

DOCUMENTO 2

Aquí hacemos un repaso de la barbarie ejecutada por los españoles:

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Según corrientes indigenistas, sobre todo de la escuela de Berkeley, la cifra es de entre 90 a 112 millones
de indígenas. No obstante, nuevas ponderaciones hacen suponer en el presente que en América existían
unos 80 millones de habitantes antes de la invasión en 1492.

"América debe callar, pero no calla, no callamos, renunciamos al silencio y reclamamos la

verdad"  
De esta cantidad, las tres cuartas partes (unos 65 millones), corresponderían al territorio que luego fue
Hispanoamérica. Sus grandes centros poblacionales eran el Imperio Inca, con cerca de 30 millones, y
los Mexica con unos 20. 

Theodore De Bry - Las

viudas afligidas Enfoque La Jefa,

Se cree que al año 1.700, siglo y medio después, este total se había reducido de manera dramática a
cinco millones; lo que representa la desaparición de 60 millones de indígenas "masacrados" por el
imperio español, unos 400 mil cada año.
Estas cifras se pueden comparar con el número de muertos resultado de la segunda Guerra Mundial. De
esta conflagración tampoco se tienen cifras exactas en cuanto a los decesos.

DOCUMENTO 3

El "método de guerra de los conquistadores" 

El catedrático de Historia Moderna en la Universidad Autónoma de Barcelona, Antonio Espino López,
explica que las "masacres, asesinatos, amputaciones de manos y pies, heridas curadas con aceite
hirviendo, violaciones… semejantes crímenes parecen sacados de una mente perturbada"."Esto era el día
a día en las batallas que tuvieron lugar durante la conquista de América. Un período de nuestra historia
que tiende a mitificarse obviando sus pasajes más oscuros", asegura el también especialista en Historia
Militar. 
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Espino López da en su libro La Conquista de América, una revisión crítica, donde se sirve de los
testimonios dejados en las numerosas crónicas de Indias para describir con precisión las armas,
tácticas, batallas y sangrientas prácticas que 'héroes' como el español Hernán Cortés llevaron a
cabo

El caso de Tóxcatl 
La Matanza de Tóxcatl ejecutada el 20 de mayo de 1520, bajo la dirección de Pedro de Alvarado, capitán
español subordinado de Hernán Cortes, ha de tomarse como referencia para recordar el día del
holocausto de los pueblos indígenas de América.
Las razones que presentan los defensores de las corrientes indígenas, es que esta matanza estuvo
dirigida a acabar con la élite indígena que podía resistir en México la invasión española. 

Theodor de Bry, grabado de la serie América

Dicha masacre dio origen a la llamada por los españoles “Noche triste”, noche en la cual los españoles
sufrieron una dura derrota proporcionada por los mexicas como reacción entre otras muchas cosas a la
matanza de Tóxcalt. 

La tercera razón es que dicha matanza está bien documentada y su fecha es fácil de establecer.

En entrevista hecha por el periodista, Javier Zurro, al catedrático de Historia Moderna en la Universidad
Autónoma de Barcelona y especialista en Historia Militar, Antonio Espino López, se destaca que la
conquista de América se tiene mitificada por un simple desconocimiento histórico.

“Me da la sensación que, por una cuestión de patriotismo mal entendido, siempre se ha negado cualquier
exceso cometido en América o se ha querido justificar como una típica acción de guerra que, además, en
el caso que nos ocupa duró muy poco tiempo”.
Nuestros conquistadores muchas veces son mostrados como héroes VERDAD O FALCEDAD
Según Espino López, esa imagen es fruto del desconocimiento o la falta de reflexión. Para el catedrático
es "fruto de la idea tan generalizada de que los aborígenes ganaron mucho con la presencia hispana en
sus tierras" 

"Los intelectuales de la época jugaron un papel importante transformando sobre todo a Hernán Cortés, y
en menor medida a Francisco Pizarro, en nuevos héroes a la altura de los mencionados. Esa imagen
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fascinó y convenció a lo largo de los años, sobre todo en un país en el que no hubo grandes “héroes” a
partir del siglo XVII".

SEGUNDA PARTE

RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-Has logrado construir nuevos aprendizajes o resolver problemas?

Si, esta unidad me permite poner en practica la elaboración de situaciones de aprendizaje, tareas o
experiencias de aprendizaje significativos, creo que esto amerita ponerlo en práctica permanentemente en
mis sesiones de aprendizaje hasta que sea de mi completo dominio.

2.- ¿Qué te ha impedido o permitido lograrlo?

Estaba impedida de lograrlo por la escasa información y manejo de las TICS sobre este tema antes de este
curso, sin embargo ahora al recibir esta información si me ha permitido realizarlo y clarificarlo con algunas
dificultades que con la práctica permanente serán mejoradas esto permitirá elevar la calidad educativa en los
estudiantes y en mi desempeño docente.

3.- ¿Qué modificarías para obtener mejores resultados?

Modificaría mi actitud, voluntad, y la optimización de mis tiempos, seguir leyendo, investigando y mejorando
el manejo Y APLICACIÓN de las TICS en mi práctica pedagógica.