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Grado: Primero

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

TÍTULO DE LA UNIDAD
Beneficios y riesgos de la diversidad de flora y fauna

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es considerado uno los cuatro países megadiversos del mundo. Su riqueza en recursos
de flora y fauna nos hace privilegiados, al albergar una gran variedad de especies animales y
vegetales. Además, somos también un país diverso en culturas, geografía, tradiciones, lenguas,
entre otros. Pero, ¿qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en
flora y fauna?
El Perú es considerado un país megadiverso por sus culturas, lenguas, tradiciones y por su
accidentada geografía, que genera microclimas y alberga una variedad de recursos de flora y
fauna. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en flora y
fauna? ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de su manejo?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda
métodos científicos, situaciones. ser indagada científicamente haciendo uso de
situaciones que su conocimiento y la complementa con fuentes
pueden ser de información científica.
investigadas por la  Formula una hipótesis considerando la relación
ciencia. entre las variables independiente, dependiente
e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña  Justifica la confiabilidad de la fuente de
estrategias para información relacionada a la pregunta de
hacer una indagación.
indagación.  Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
que se relacionen con las variables estudiadas
en su indagación.
Genera y  Elabora tablas de doble entrada identificando la
registra datos e posición de las variables independiente y
información. dependiente.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre
información. sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera oral,


comunica. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología
matemática en medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico, Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos
basado en aplica considerando sus características macroscópicas
conocimientos. conocimientos y microscópicas.
científicos y
argumenta  Justifica que las plantas producen sus
científicamente.
nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que
transforma la energía luminosa en energía
química.
Construye una posición Evalúa las  Explica los pros y contras de cuestiones
crítica sobre la ciencia implicancias del sociocientíficas.
y la tecnología en saber y del
sociedad. quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición  Presenta argumentos para defender su posición
crítica frente a respecto a situaciones controversiales teniendo
situaciones en cuenta sus efectos en la sociedad y el
sociocientíficas. ambiente.

CAMPO TEMÁTICO
Biodiversidad: clasificación de los seres vivos.
— Reino Plantae, características, clasificación, reproducción, nutrición y flora en el Perú.
— Reino Animalia, características, clasificación y fauna en el Perú.
— Problema y conservación de la flora y fauna de la comunidad o región.
— Los animales y el avance de la ciencia.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Álbum de plantas y fichas técnicas.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: La diversidad de plantas y animales. Título: ¿Cómo obtienen sus nutrientes las
plantas?
Indicador: Indicador:
 Justifica la diversidad de seres vivos  Justifica que las plantas producen sus
considerando sus características nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis,
macroscópicas y microscópicas.
que transforma la energía luminosa en energía
Campos temáticos: química.
 Biodiversidad: Clasificación de los reinos
Plantae y Animalia, características, Campos temáticos:
reproducción e importancia.  Reino Plantae.
 Nutrición en las plantas, la fotosíntesis.
Actividad:  Transpiración y capilaridad.
 Propuesta de criterios de clasificación
según características de las plantas y Actividad:
animales.  Registro de observaciones a partir de
 Organización de información a partir de experiencias prácticas.
diversas fuentes informativas.  Organización de información para sustentar
 Elaboración de trípticos con las ideas en un cuestionario.
características macroscópicas y  Socialización de resultados y formulación de
microscópicas de las plantas y animales. conclusiones.
 Instrucción para selección de muestra de
plantas para elaborar un álbum de plantas.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)


Título: Problema y conservación de la flora Título: Problema y conservación de la flora y
y fauna peruana. fauna peruana.
Indicador: Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que  Elabora tablas de doble entrada
pueda ser indagada científicamente identificando la posición de las variables
haciendo uso de su conocimiento y la independiente y dependiente.
complementa con fuentes de  Extrae conclusiones a partir de la relación
información científica. entre sus hipótesis y los resultados
 Formula una hipótesis considerando la obtenidos en la indagación o de otras
relación entre las variables indagaciones científicas, y valida o rechaza la
independiente, dependiente e hipótesis inicial.
intervinientes, que responden al  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
problema seleccionado por el estudiante. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
 Justifica la confiabilidad de la fuente de el uso de conocimientos científicos y
información relacionada a la pregunta de terminología matemática en medios
indagación. virtuales o presenciales.
 Selecciona técnicas para recoger datos Campos temáticos:
(entrevistas, cuestionarios,  Conservación de la flora y fauna en el Perú.
observaciones, etc.) que se relacionen  Fichas técnicas de animales.
con las variables estudiadas en su
indagación. Actividad:
 Organización de datos a partir de fuentes
Campos temáticos: informativas.
 Problemas de la flora y fauna en el Perú.  Análisis de datos a partir de un cuadro de
 Álbum de plantas y fichas técnicas. doble entrada y de tabla estadística.
 Elaboración de propuesta de conservación
Actividad: de la flora y fauna de su comunidad.
 Formulación de preguntas para  Contrastación de hipótesis y conclusiones de
indagación. los problemas de indagación.
 Sugerencia de fuentes informativas  Información para hacer fichas técnicas de
confiables. animales.
 Diseño de plan de indagación.
 Elaboración de ficha de entrevista.
 Presentación de avance del álbum de
plantas.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Los animales y el avance de la
ciencia.
Indicador:
 Explica los pros y contras de cuestiones
sociocientíficas.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
Campo temático:
 Posibilidades y objeciones en la
utilización de animales para el avance
científico.

Actividad:
 Aplicación de la técnica Pros, contras y
puntos de interés (PCI).
 Elaboración de argumentos: Pros, contras
y puntos de interés.
 Asumir posición crítica de situación socio
científica.

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación

Indaga, Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una


mediante situaciones. que pueda ser indagada
métodos científicamente haciendo uso de su
científicos, conocimiento y la complementa
situaciones con fuentes de información
susceptibles de
científica.
ser investigadas
 Formula una hipótesis
Noticia por la ciencia.
considerando la relación entre las
periodística /
variables independiente,
Rúbrica
dependiente e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña  Justifica la confiabilidad de la
estrategias para fuente de información seleccionada
hacer una relacionada a su pregunta de
indagación. indagación.
Genera y registra  Elabora tablas de doble entrada
datos e identificando la posición de las
información. variables independiente y
dependiente.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la
información. relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.
Explica el Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos
mundo físico, aplica considerando sus características
Tríptico e basado en conocimientos macroscópicas y microscópicas.
informe de Guía conocimientos científicos y  Justifica que las plantas producen
experimental / científicos. argumenta sus nutrientes gracias al proceso de
Escala valorativa científicamente.
fotosíntesis que transforma la
energía luminosa en energía
química.
Construye una Evalúa las  Explica los pros y contras de
posición crítica implicancias del cuestiones sociocientíficas.
sobre la ciencia saber y del
y la tecnología quehacer
en sociedad. científico y
Técnica del PCI / tecnológico.
Lista de cotejo Toma posición  Presenta argumentos para
crítica frente a defender su posición respecto a
situaciones situaciones controversiales
sociocientíficas. teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente:
— Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima.
— Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima.
— Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial
Norma.
— Instituto Nacional de Estadística e Informática. INEI. Medio Ambiente. Página web:
https://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice-tematico/medio-ambiente/
— Instituto Nacional de Estadística e Informática. (2014) Perú: Anuario de estadísticas
ambientales 2014.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1197/li
bro.pdf
— Programa Educativo de ArgenBio. (2013) Por qué Biotecnología. Trabajos prácticos.
http://porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=trabajospracticos&opt=37
— Ministerio de Ambiente y de Agricultura. (2011) El Perú de los bosques.
http://cdam.minam.gob.pe/novedades/elperudelosbosques2011.pdf

Para el estudiante:
— Ministerio de Educación (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
— Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. Lima: El Comercio S. A.
— Ministerio de Educación. (2013) Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. Lima: Lexus Editores S. A.
— Kit de microscopía.
— Lecturas.
— Muestras del entorno.
— TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
— Recursos TIC: videos, páginas web
- Ciencias Naturales 1° Clasificación de los seres vivos
https://sites.google.com/site/microorganismoszafra/clasificacion-de-los-seres-
vivos