DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA

DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN AYACUCHO
IEP N° 38048 Mx/P- JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

SESIÓN DE MEDIACIÓN DE APRENDIZAJES EN CONTEXTO A DISTANCIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. N° DE LA UNIDAD : “Aprendemos los saberes locales y conocimientos de la

ciencia para cuidar nuestra salud”
I.2. N° Y TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : 3.1. Leemos el diálogo y planteamos respuestas según
la pregunta que vamos a investigar.
I.3. GRADO : 5to. grado.
I.4. FECHA : 07-06-2021.
I.5. ÁREA : Ciencia y tecnología

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Leemos el diálogo y planteamos respuestas según la pregunta que vamos a
investigar. (Hipótesis)

II. MATRIZ DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Explica las formas propias de cuidar Explica después de Escribe las Lista de Cotejo
basándose en la salud de las personas con otras informarse por qué respuestas sobre el
conocimientos sobre los formas de cuidar que tienen los debemos curarnos
seres vivos, materia y pueblos y la ciencia para plantear el diálogo de dos
con las plantas y con hermanos sobre ¿por
energía, biodiversidad, problema de investigación, hipótesis,
las medicinas de la
Tierra y universo. plan de y organización. qué debemos
-Comprende y usa posta.
curarnos con las
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
plantas y con las
Evalúa y plantea su
energía, biodiversidad, hipótesis. medicinas de la
Tierra y universo. Justifica que el quehacer tecnológico posta?
progresa con el paso del tiempo
-Evalúa las implicancias como resultado del avance científico
para resolver problemas. Escribe su hipótesis a
del saber y del quehacer
científico y tecnológico sociocultural en que se desenvuelve. partir de su
experiencia.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a  Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con todos los seres de la
Enfoque ambiental. toda forma de comunidad, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida
 Los estudiantes promueven un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Diálogo culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades y
Enfoque intercultural.
intercultural bajo el respeto a todas las expresiones culturales, sin menospreciar ni excluir a nadie
por sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de búsqueda de Superación  Los estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
la excelencia. personal eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

IV. MOMENTOS DE LA MEDIACIÓN:

MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
  Mediante llamada tripartita (llamada telefónica), whatsap, Google meet u otros, el profesor
saluda a los estudiantes y les recomienda los cuidados básicos para su salud como el uso
de mascarillas y el constante lavado de manos.
 Luego se les recuerda los acuerdos de convivencia para el aprendizaje.
INICIO
.  En seguida se les comunica el propósito de la actividad: Hoy día Leemos el diálogo y
planteamos respuestas según la pregunta que vamos a investigar. (Hipótesis)

 Luego, se da a conocer los criterios de evaluación:

- Explica después de informarse por qué debemos curarnos con las plantas y con las
medicinas de la posta.
- Evalúa y plantea su hipótesis.
Asumiendo el propósito de aprendizaje, se parte de un diálogo de dos
hermanos.
A. Recojo de saberes previos (Zona de desarrollo real).
- ¿Por qué debemos curarnos con las plantas y con las medicinas de la posta?
- ¿Cuál es más efectivo para sanarnos? ¿Por qué?
- ¿Qué relación tienen las plantas medicinales y las pastillas o vacunas para curar
enfermedades?
B. Diálogo del docente con el estudiante.
-Los estudiantes participan de forma activa respondiendo las preguntas, partiendo de los
textos presentado.
DESARROLLO C. Analizamos la pregunta a investigar.
- ¿En qué crees que se relacionan las plantas medicinales que usa nuestra familia con los
productos medicinales de la farmacia que usa el médico?
D. Plantea hipótesis.

Los estudiantes responden las preguntas de metacognición:

CIERRE ¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
Si tienes dificultades en desarrollar las actividades planteadas en la ficha, ¿a quién pides ayuda?

V. MEDIOS Y MATERIALES:
 Ficha de actividad de aprendizaje
 Cuaderno, lápiz.
 Celular
 Tableta
 internet
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

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V.B. DIRECTORA Prof. de Aula
CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 07 DE JUNIO

Leemos el diálogo y planteamos respuestas según la pregunta que vamos a

investigar.
Propósito de la actividad: Hoy día Leemos el diálogo y planteamos respuestas según la
pregunta que vamos a investigar. (Hipótesis)

 Criterios de evaluación:
- Explica después de informarse por qué debemos curarnos con las plantas y con las medicinas de
la posta.
- Evalúa y plantea su hipótesis.

RETO

Respondemos y planteamos nuestra hipótesis

 A partir de tu experiencia, plantea tus respuestas (hipótesis) según la pregunta
que vamos a investigar.

Recuerda: Para demostrar si tus hipótesis o respuestas a la pregunta son

verdaderas o falsas, necesitas investigar.