SESIÓN DE APRENDIZAJE

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ÁREA MATEMÁTICA FECHA -2022

GRADO SECCIÓN
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a
APRENDIZAJE
analizar y registrar información en diferentes gráficos para
reconocer la mayor frecuencia.

COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIO A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDAD Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas) en diversos
problemas estadísticos y los expresa en tablas de doble entrada y gráficos de
barras dobles.
EVIDENCIA DE Aprende a representar e interpretar información en tablas de doble entrada y gráficos
APRENDIZAJE
de barras dobles.

INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo

EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Ten listo el papelote con el problema. Prepara en un papelote la situación problemática
Cuaderno de trabajo de Matemática de Desarrollo.
Sacar copia a las fichas de trabajo. Plumones.
•Lista de cotejo (Anexo 1). Fichas de trabajo
Cuaderno de trabajo.
Lista de cotejo.
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos
respecto a sus juegos que realizan en horas del recreo con sus amigos lo
cual les ha permitido conocerse mas
 Se les invita a que dos compañeros compartan sus experiencias al jugar
en horas del recreo ¿Cuál es su juego favorito aquí en el colegio? ¿Cómo
se juegan? ¿Son juegos individuales o grupales? ¿Qué pelotas se usa en
 estos juegos?
 RECOGE LOS SABERES PREVIOS mediante las siguientes interrogantes:
¿ustedes conocen cual será su juego favorito de sus amigos de su aula ?,
¿Qué podemos hacer?
 Conversa con los estudiantes respecto a cómo harían un registro y un
análisis sencillo para saber qué juegos prefieren realizar en horas del
recreo.
 Pregunta: ¿cómo podemos registrar el contenido de un juego en una
semana?, ¿en un mes?, ¿y en un año?, ¿cómo expresaríamos de forma
entendible la información con los datos obtenidos?; ¿recuerdan cómo
elaborar gráficos de barras?
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR :el día de hoy aprenderán a
representar e interpretar información en tablas de doble entrada y gráficos
de
barras dobles
 Recuérdales a los estudiantes que para trabajar en un ambiente adecuado es necesario que
todos tengan en cuenta las normas de convivencia.
Normas de convivencia
Me expresaré en forma cortés y educada.
Respetaré las reglas del juego.
Mantendré una buena actitud así gane o no.
PROCESOS DIDÁCTICOS
 En grupo clase: PROBLEMATIZACIÓN:
 Dialogamos con los niños acerca de los juegos que están realizando en horas del recreo
para conocerse más como por ejemplo: las chapadas, las escondidas , chapitas, futbol, vóley , etc
 Resolvemos problemas de gestión de datos e incertidumbre
¿NUESTRO JUEGO FAVORITO?
El director del colegio quiere obsequiar materiales de juego. Por ello, pidió ayuda a dos
profesores de diferentes secciones de quinto grado para que pregunten a sus estudiantes
qué prefieren jugar en sus recreos y solo elijan un solo juego. Luego de realizar
una encuesta, los profesores averiguaron que:

10 niños y 8 niñas prefieren

LA PELOTA. Solo 2 niños 2 niñas prefieren JUGAR
prefieren LAS CHAPADAS y 9 LAS CHAPADAS y 10
niños CHIPITAPS niñas CHIPITAPS.

Mientras que 5 niños y 6

niñas prefieren JUGAR
CON LA PELOTA
¿DE QUÉ FORMA EL DIRECTOR DEL COLEGIO PUEDE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN PARA SABER
QUÉ MATERIAL REGALAR MÁS ?
 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA,
Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos
brinda?, ¿qué JUEGOS mencionaron los niños y las niñas? Solicita que algunos expliquen
el problema con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo
hojas cuadriculadas, plumones y reglas.
 Promueve la BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS. Para responder la interrogante del
problema. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podemos organizar los resultados
de la encuesta de los profesores?, ¿nos ayudará utilizar una recta numérica o una
tabla?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
organizarán la información de la encuesta de los profesores. Luego, pide que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Acompaña y monitorea el trabajo de los estudiantes.

REPRESENTACIÓN

Podemos organizar ¿Y si organizamos una También, podemos organizar

nuestras tablas según los
tabla según el juego y el la tabla por género y un
juegos y elaborar un
gráfico de barras género a la vez? gráfico de barras simple.

 Plantea las siguientes preguntas: ¿nos ayudaría organizar la tabla según los juegos o el
género, o con los dos?, ¿cómo podemos organizar una tabla teniendo las opciones de
juegos y género a la vez?, ¿podemos elaborar un gráfico de barras según los juegos y el
género a la vez? Escucha las respuestas de los estudiantes y pide que representen en la
pizarra sus ideas sobre las tablas.

PELOTA CHAPADAS CHIPITAS

NIÑOS 15 2 9
 NIÑAS 14 2 10

 Pregunta: ¿solo usando tablas podemos determinar qué debe regalar?

Tras las respuestas, sugiere usar gráficos de barras, pero no por
separado, sino unificados. Solicita que sigan las siguientes indicaciones:

1.° Trazamos los ejes vertical y horizontal.

2.° En el eje horizontal, escribimos las opciones dejando un recuadro en blanco entre una y
otra. Escribimos también la categoría que corresponde a los datos. En el eje vertical,
escribimos las cantidades posibles que corresponden a los datos del eje horizontal.

CANTIDAD DE NIÑOS

PELOTA CHAPADAS CHIPITAPS

JUEGOS

3.° Representamos las barras correspondientes a cada juego , pero las diferenciamos por colores
según el género. Esta diferenciación debe explicarse en una leyenda.

PELOTA CHAPADAS CHIPITAPS

JUEGOS

 Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Asegúrate

 de que todos lleguen a la respuesta.
 Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido
para resolver el problema planteado. En el transcurso de las exposiciones, formula
las siguientes interrogantes: ¿qué conclusiones pueden obtener del gráfico de barras
dobles elaborado?, ¿y a qué conclusión relacionada con los juegos puedes obtener
para que se sigan conociendo mejor?

 Pide que cada equipo escriba en una hoja cuadriculada dos conclusiones: una que se pueda
rescatar al observar el gráfico a simple vista y otra un poco menos general. Indica
que peguen sus conclusiones en la pizarra y lleguen a una sola conclusión.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Solicita que mencionen cómo
elaborar una tabla de doble entrada y cuáles son los pasos para elaborar un gráfico de
barras dobles.
¿CÓMO ORGANIZAMOS INFORMACIÓN CON DOS TIPOS DE DATOS?

 Tablas de doble entrada

 Son tablas que usan dos tipos de opciones. Por ejemplo, sexo y juegos:
NIÑOS NIÑAS
PELOTA 15 14
CHAPADAS 2 2
CHIPITAPS 9 10
¿CÓMO ORGANIZAMOS INFORMACIÓN CON DOS TIPOS DE DATOS?
 Gráfico de barras dobles
 Se usan dos barras para realizar comparaciones. Por ejemplo:

 Concluye junto con los estudiantes que el uso de tablas de doble entrada y gráficos
de barras dobles nos permite saber que tanto los niños como las niñas del problema
prefieren realizar juegos de sus agrado en horas del recreo, lo cual permitirá que se
conozcan bien ;

 REFLEXIONA con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes
preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia que implique usar tablas y
gráficos?; ¿fue necesario el uso de la tabla de doble entrada y el
 gráfico de barras dobles?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático
hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de
resolver el problema planteado?; ¿qué otros gráficos podemos usar para
organizar la información?

 PLANTEA OTRAS SITUACIONES: Presenta el siguiente problema

ELEGIMOS PRODUCTOS SALUDABLES PARA NUESTRA LONCHERA

Elige una opción que quisieras en tu lonchera nutritiva:

 Asegúrate de que todos los niños y las niñas participen con su voto, e indúcelos a aplicar la
estrategia más adecuada para resolver el problema.
 Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo organizar
información en tablas de doble entrada y las justifiquen.
 RESUELVEN DE SU CUADERNO DE TRABAJO LA PÁGINAS del 7 al 10
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión:
¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas
de forma individual o de forma grupal?; ¿de qué manera podemos organizar información
con
dos variables?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana utilizamos gráficos de barras
dobles o tablas de doble entrada? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno).
 Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento
 LISTA DE COTEJO

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: -------------

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CRITERIO DE EVALUACIÓN ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Interpreta datos y relaciones (hasta Presta atención Respeta las

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes a las opiniones de
dos variables cualitativas) en diversos
indicaciones los
problemas estadísticos y los expresa
dadas. compañeros.
en tablas de doble entrada y gráficos
de barras dobles.

10

11

12

13

14

15

16
 17

18

19

20
NUESTRO RETO DE HOY ES:
aprender a analizar y registrar
información en diferentes
gráficos para reconocer la
mayor frecuencia.
 ¿ NUESTRO JUEGO FAVORITO?
El director del colegio quiere obsequiar materiales de
juego. Por ello,
pidió ayuda a dos profesores de diferentes secciones de quinto
grado para que pregunten a sus estudiantes qué prefieren jugar
en sus recreos y solo elijan un solo juego. Luego de realizar
una encuesta, los profesores averiguaron que:
10 niños y 8 niñas 2 niñas prefieren JUGAR
prefieren LAS CHAPADAS y 10
LA PELOTA. Solo 2
niñas CHIPITAPS.
niños
prefieren LAS Mientras que 5 niños y 6
CHAPADAS y 9 niñas prefieren JUGAR
niños CHIPITAPS
CON LA PELOTA

¿DE QUÉ FORMA EL DIRECTOR DEL COLEGIO PUEDE ORGANIZAR LA

INFORMACIÓN PARA SABER QUÉ MATERIAL REGALAR MÁS ?
Podemos organizar
nuestras tablas según
los juegos y elaborar un
gráfico de barras
¿Y si organizamos una
tabla según el juego y el
género a la vez?
También, podemos
organizar la tabla por
género y un gráfico de
barras simple.
 NIÑOS NIÑAS

PELOTA
15 14
CHAPADAS
2 2
CHIPITAPS
9 10
 PELOTA CHAPADAS CHIPITAS

NIÑOS

15 2 9
NIÑAS

14 2 10
PELOTA CHAPADAS CHIPITAPS
JUEGOS