SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº9

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa :
1.2.- Lugar :
1.3.- Grado y Sección :
1.4.- Profesor Responsable :
1.5.- Director :
1.6.- Fecha. :

II. TÍTULO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

“Repartimos y dividimos diversas cantidades”

III. PROPÓSITO:
En esta sesión los niños y niñas del 1ro al 6to se ejercitarán RESOLVER PROBLEMAS EN QUE SE HA REPARTIDO
UNA CANTIDAD.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES instrumento
evaluación
1° 2° 3° 4° 5° 6°

 MATE  Elaboran  Elabora Elaboran  Lista de

MATIZ representa n representaciones cotejo
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 100

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
(Considerar los procesos pedagógicos y didácticos según el área)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GRADOS RECUR
Mom
t. SOS
1 2 3 4 5 6
El (la) docente recoge los saberes previos. Muestra a los X X
niños una bolsita con objetos similares (cubitos base diez o X X X
materiales de conteo, semillas) Propone el siguiente reto: Si
quisiera repartir este material entre ustedes de modo tal que le
toque a cada uno la misma cantidad. ¿Qué podríamos hacer?
Escucha sus respuestas y va anotando en la pizarra lo que
proponen los estudiantes, permitiéndole conocer las ideas que
manejan los estudiantes con relación a la división.
Comunica el Propósito de la Sesión: “ En esta sesión van a
resolver un problema en el que se ha repartido una
INICIO

cantidad”
Dialoga con los estudiantes acerca de las normas de
convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo
favorable.
Se presenta la situación problemática
PROCESO

• SITUACION PROBLEMA:
En el distrito de Jamalca se ha desarrollado el programa de
mejoramiento de producción del cacao con la Asociación de
Agricultores. Juan acompaña a su abuelo que va a sembrar
algunas semillas en su huerto: hay 48 semillas de cacao y 6 surcos
para sembrar. Si en cada uno colocamos la misma cantidad.
¿Cuántas semillas sembraremos en cada surco’?

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Se propone preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿conoces el cacao? ¿Qué es un surco’ ¿Cuántas semillas tiene el
abuelo de Juan? ¿Cuántos surcos hay en el huerto?¿Que podemos
hacer para resolver el problema?
Organizamos a los estudiantes en grupos y se les pide que conversen
entre ellos para ponerse de acuerdo en cómo van a resolver el
problema.
Se les indica que se les entregara 48 objetos de conteo (cubitos base
diez, y/o semillas) para que les ayude en esta búsqueda. Se
pregunta ¿Cómo podemos usar este material para resolver el
problema?
Se acompaña la actividad y apreciamos como los estudiantes intentan
abordar el problema.
Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar
dibujos, se les permitirá que cada grupo ejecute la estrategia que le
parezca más sencilla o apropiada.
Acompañamos a cada grupo realizando preguntas relacionadas con
el reparto: ¿En cuántos grupos van a repartir las semillas? ¿Todos
los surcos tienen igual cantidad de semillas? ¿Cuántas pusieron en
cada surco? ¿Te sobro alguna semilla?
Solicitamos a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos.
Les invitamos rápidamente al pleno como han resuelto el problema.
Acompañamos este proceso con preguntas: ¿Qué acción han
realizado para saber cuántas semillas hay en cada surco. ¡Todos
los surcos tienen la misma cantidad de semillas?
Permitimos que todo el pleno apoye con las respuestas.
Anotamos las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas
importantes de la noción de la división. Por ejemplo:
- “Hemos repartido”
- Les ha tocado la misma cantidad”
- “no ha sobrado nada”
Con la participación de todos formalizamos el conocimiento:
Preguntamos: ¿Cómo podríamos describir la acción que hemos
realizado? ¿Hemos “repartido” o “dividido” una cantidad? ¿En
grupos iguales? ¿nos ha sobrado alguna semilla’ ¿saben que
operación matemática hemos realizado?.
A partir de sus respuestas se establece lo siguiente:
LA DIVISION
Dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Sin que sobre ni
falte. Por ejemplo si repartimos 48 semillas entre seis surcos,
obtenemos 8 semillas en cada surco:

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 O O O O O O
O O O O O O
O O O O O O
O O O O O O
O O O O O O
O O O O O O
O O O O O O
O O O O O O

- Entonces podemos decir: 48 entre 6 es igual a 8

- Y podemos escribir: 48 : 6 = 8
• Se evalúa usando una lista de cotejo X X X X X X
CIERRE

Se realiza la meta cognición: qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos?

¿Para qué servirá lo qué aprendimos?.

MATERIALES:

 Base diez, semillas,

ANEXOS POR GRADOS Y/O CICLO

LISTA DE COTEJO

Lista de cotejo
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
CAPACIDAD: Matematiza situaciones.
GRADOS: 1ro AL 6to

N.° Nombre y apellidos de los estudiantes Elaboran representaciones concretas, pictóricas,

graficas y/o simbólicas de los significados de la
división con números hasta 20 (1ro y 2do)
Elaboran representaciones concretas, pictóricas,

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 graficas y/o simbólicas de los significados de la
división con números hasta 100 (3ro a 6to.)

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02

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04

05

06

07

Nuevo Aserradero, junio del 2018.

 LOGRADO
• NO LOGRADO

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