Sesiones de Aprendizaje - EDA III Semana 2 - Editora Quipus Perú

v CUARTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Cómo cumple sus funciones la familia?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Describe sus características Reconoce y explica las
 Se valora a sí mismo físicas, cualidades e funciones de la familia para
 Autorregula sus emociones intereses, y las fortalezas que una sociedad sana llena de
 Reflexiona y argumenta le permiten lograr sus metas; amor y de solidaridad
manifiesta que estas lo hacen Criterios de evaluación
éticamente
una persona única y valiosa
 Vive su sexualidad de que forma parte de una  Reconoce las funciones que
manera integral y comunidad familiar y escolar. tiene la familia.
responsable de acuerdo a Participa con seguridad y  Propone acuerdos para cuidar
su etapa de desarrollo y confianza en las tradiciones, y conservar sus recuerdos
madurez. costumbres y prácticas familiares.
culturales que caracterizan a
Instrumento de evaluación
su familia e institución
educativa, y muestra aprecio Lista de cotejo
por ellas.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Imágenes
 Alistar con anticipación los materiales a  Cuadernos.
utilizar.  Papelotes
 Fotocopiar la ficha informativa para cada  Plumones
estudiante, …  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

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v CUARTO GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a mis estudiantes.
 Presento unas imágenes de familia (Anexo 1). Pido que observen y la

describan brevemente.
 Para recoger sus saberes previos, formulo las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en cada una de las imágenes?
 ¿Cuál es la finalidad que la familia tenga hijos? ¿Por qué?
 ¿Por qué la familia tiene que brindar amor y protección a sus hijos?
 ¿Qué funciones de la familia se observan en la imagen?
 ¿Qué otras funciones conoces que cumple la familia?
 ¿Crees que todas las familias cumplen sus funciones?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos la importancia de la

familia en nuestra sociedad y las funciones que cumple
 Presento dos normas de convivencia, que ayudaran a trabajar en armonía.
Problematización
 Se plantea los siguientes problemas:
 ¿Qué funciones cumplen tus papás en tu familia?
 ¿Qué deberes cumples en tu familia?
 ¿Crees que es importante que cada integrante de la
familia tenga un rol o responsabilidad?
 Escucho con atención las respuestas de los estudiantes,

para luego anotarlos en la pizarra.
Análisis de la información
 Distribuyo una ficha información sobre las funciones de la familia (Anexo 2).
 Leen la información y anotan las ideas principales, luego las comparten en
grupo.
 Seguidamente pido que adecuen la información en un organizador gráfico.
Luego lo exponen
 Luego en consenso se esquematiza las funciones de la familia.

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v CUARTO GRADO
 Se organizan en grupos para presentar juego de roles de las funciones de la

familia (libre).
Toma de decisiones
 Se conduce a la reflexión de los estudiantes que: La familia es una magnífica
escuela de educación permanente. En ella se establece un buen clima
cultural, de diálogo y convivencia, inculca valores; pero, se puede ver
afectada por cuestiones económicas, desequilibrios afectivos, perturbaciones
ambientales o anomalías personales de los padres, elementos que marcarán
el tono de sus hijos. La familia desempeña funciones tan íntimas y
peculiares que, realmente, la sociedad no puede desempeñarlas.
 Para afianzar mejor sus aprendizajes, los estudiantes desarrollan una ficha
de afianzamiento.
 Realizamos la metacognición con preguntas, como:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cuál fue el tema que hemos tocado?
 ¿Qué sabían antes sobre su árbol genealógico?
 ¿Cumplieron con las normas acordada al inicio de la sesión?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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v CUARTO GRADO
Anexo 1

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v CUARTO GRADO
 Duración :
Conocemos los prefijos y sufijos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Opina acerca del contenido Identifica el significado de
textos escritos en su del texto, explica el sentido palabras en contexto a partir
de algunos recursos textuales de información explícita e
lengua materna.
(ilustraciones, tamaño de implícita en el texto.
 Obtiene información del letra, etc.) y justifica sus Criterios de evaluación
texto escrito. preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de  Explica con sus propias la
 Infiere e interpreta
su experiencia, necesidades e importancia de usar
información del texto
intereses, con el fin de prefijos y sufijos.
escrito.
reflexionar sobre los textos  Reflexiona sobre el
 Reflexiona y evalúa la
que lee. contenido del texto.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.

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v CUARTO GRADO
 Solicito a mis estudiantes a mencionar o a repetir la palabra: “Soy una mamá

superinteligente”.
 Elegimos la palabra “superinteligente” y la escribo en la pizarra de la
siguiente manera:
SUPER INTELIGENTE
 Responden oralmente las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál es el significado de la palabra “super”?
 ¿Cuál es el significado de la palabra “inteligente”?
 ¿Qué tipo de palabras son?
 ¿Qué saben de los prefijos y sufijos?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos los prefijos y sufijos

en diversas palabras de un texto.
 En consenso elegimos dos normas de convivencia para un trabajo armonioso.

Antes de la lectura
 Presento un texto (cuento) en el papelógrafo. Anexo
 Luego pido observar el título y las imágenes, pregunto:
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿De qué creen que tratará el cuento?
 ¿En el texto leído, habrá prefijos y sufijos?
 ¿Para qué sirven los prefijos y sufijos?
 Indico que las respuestas a las preguntas se confrontarán durante y después

de la lectura.
Durante la lectura
 Distribuyo copia del texto y pido leer individualmente y en silencio.
 Luego en cadena designando a los niños que leerán el texto
 Pido a dos voluntarios para que puedan parafrasear lo leído
Después de la lectura
 Pido encerrar todos prefijos y sufijos del texto.
 Luego pegan en dos columnas: en un lado los prefijos y en el otro los
sufijos.
 Conceptualizo sobre prefijos y sufijos.

6
v CUARTO GRADO
 Pregunto:
¿Por qué los significados de las palabras cambiar con el prefijo o sufijo?
¿Qué diferencias existe entre prefijos y sufijos?
 Para afianzar mejor sus aprendizajes relacionado a los sustantivos,

desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


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v CUARTO GRADO
 Duración :
Formamos grupos de números utilizando el tablero de

valor posicional
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas Agrupamos números en
cantidad. representaciones y lenguaje decenas, centenas y unidades
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y de millar y las representamos
expresiones numéricas. expresiones verbales) su en el TVP.
 Comunica su comprensión comprensión de: La unidad Criterios de evaluación
de millar como unidad del
sobre los números y las  Relaciona los datos del
sistema de numeración
operaciones. problema como cantidades
decimal, sus equivalencias
 Usa estrategias y entre unidades menores, el y cuenta de diferentes
procedimientos de valor posicional de un dígito formas.
estimación y cálculo. en números de cuatro cifras y  Explica sus procedimientos
 Argumenta afirmaciones la comparación y el orden de o resultados propios o de
sobre las relaciones números. otros, con apoyo concreto
numéricas y las o gráfico.
operaciones.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelotes.
 Escribir el problema en un papelote  Plumones.
 Tener a la mano el material base diez y el  Cinta adhesiva.
gráfico del tablero de valor posicional  Cuadernos.
 Fotocopiar el anexo 1, …  Material base diez.
 Accesorios.

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v CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Inicio la actividad planteando el siguiente problema:

Teresa tiene patos, gallinas y pollitos en su
granja.
Para facilitar su conteo, los agrupa en decenas.

¿cuántas decenas de cada tipo de ave tiene?
 Formulo preguntas: ¿Qué significa una decena?, ¿significa agrupar de 10 en

10?, ¿cómo obtengo las decenas de forma fácil?, …
 Comunico el propósito de la sesión: agrupar una colección de objetos en

grupos de 1000, 100 y 10.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Se organiza a los niños y niñas en equipos de trabajo y presentamos la
siguiente situación:
A partir de hoy, Rogelio, el fabricante de barbijos de Gamarra los venderá en

paquetes de un millar, de un ciento y de una decena.
En su almacén, tiene lo siguiente:
 9 paquetes de 100
 6 barbijos sueltos
¿Cuántos paquetes de barbijos podrá formar?, ¿Cuántas barbijos tiene en total?
Familiarización con el problema

 A través de interrogantes compruebo si entendieron el problema: ¿de qué
trata?, ¿pueden explicar lo que han entendido?; ¿reconocen los datos?, ¿qué
significa un millar?, ¿y un ciento?; ¿hay suficiente información?; ¿han
resuelto una situación similar?, ¿cómo la resolvieron?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Promuevo la búsqueda y ejecución de estrategias: ¿qué harían si estuviesen
en el lugar de Rogelio?, ¿qué materiales del sector de Matemática utilizarían
para resolver la situación?, podríamos utilizar tarjetas numéricas?, ¿qué otro
material podríamos utilizar?
 Luego de ello distribuyo el material propuesto por los estudiantes, en este

9
v CUARTO GRADO
caso podría ser: material base diez, tapitas, semillas, ábaco, tarjetas
numéricas…
 Representan las cantidades de barbijos con material concreto y,
posteriormente, harán las agrupaciones. luego lo grafican en papelotes
 Usando el material base diez la representación quedaría así:
 Responden a preguntas, como: ¿cuántos paquetes de 1000 barbijos han

formado?, ¿cuántos de 100?, ¿y cuántos de 10?, ¿cuántos barbijos hay en
total?
 Pido representar en el Tablero de valor posicional, luego su escritura
literalmente
Socializa sus representaciones

 Exponen lo representado en macro grupo y los comparan con los demás
equipos de trabajo, intervengo para aclarar las dudas y reforzar aquellos
grupos que tuvieron desaciertos.
Reflexión y formalización
 Realizo la reflexión del proceso desarrollado y las estrategias que plantearon
en el desarrollo de la situación problemática.
 Concluyo, indicando: que los números de cuatro cifras pueden

descomponerse en millares, centenas, decenas y unidades.

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v CUARTO GRADO
Equivalencias de la unidad de millar:
 Pido copien en sus cuadernos
Planteamiento de otros problemas

 A fin de afianzar mejor sus aprendizajes pido desarrollar una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.


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v CUARTO GRADO
 Duración :
Mis cualidades… me hacen única o único
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Describe aquellas Identificar cualidades y
 Se valora a sí mismo características personales, reconocer aquello que pueden
 Autorregula sus emociones cualidades, habilidades y mejorar.
 Reflexiona y argumenta logros que hacen que se
éticamente sienta orgulloso de sí mismo;
se reconoce como una
persona valiosa con
características únicas. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Elaborar y leer la sesión.  Aparatos electrónicos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
sesión.  Portafolio
 Alistar los materiales requeridos.  Accesorios
 Imprimir imágenes con anticipación.

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v CUARTO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes
 Se ubican en semicírculo para socializar con relación a sus

características físicas, cualidades y habilidades. Preguntan al
respecto:
¿Qué característica física, cualidad o habilidad tus padres no se
habían percatado?, ¿cómo te has sentido al descubrir que una
característica física en particular les permite desarrollar ciertas
habilidades o actividades?
 Pregunto lo siguiente: además de nuestras características físicas, cualidades

y habilidades, ¿qué más nos distingue como personas únicas?, ¿conocemos
los gustos y preferencias que poseemos?, ¿tenemos los mismos gustos y
preferencias?, ¿por qué lo creen así?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos mis cualidades y

reconoceremos aquello que podemos mejorar.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

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v CUARTO GRADO
 Leen lo que nos cuenta Luisa y Juan:
 Responden:
 ¿Qué nos cuentan Luisa y Juan?
 ¿Cómo se sienten Luisa y Juan con lo que nos cuentan?
 ¿Por qué crees que se sienten así?
 Y a ti, ¿qué te hace sentir bien?
 Recuerda que:
Las cualidades son características positivas relacionadas

con la forma de ser de cada persona. Estas cualidades nos
hacen ser únicos y diferentes a los demás. Las cualidades
las observamos en el comportamiento de una persona.
 Ahora, los niños y niñas señalan con su dedo las cualidades que identifican
en Luisa y Juan.
 Siguen conociendo a Luisa y Juan, luego responden:
 Y tú, ¿qué cualidades tienes?

 ¿Cuáles crees que son los aspectos que debes mejorar?
 Luego de responder, ¿qué cualidades ves en mi?, ¿en qué crees que
puedo mejorar?
 A continuación, se dibujan y colocan algunas de sus cualidades y lo que

tienen que mejorar, por ejemplo:

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v CUARTO GRADO
 Dialogan sobre:
 ¿Qué es lo que más te gusta de tu persona?
 ¿Cómo te sientes con tus cualidades?
 ¿En qué puedes mejorar? Comparen sus respuestas
 Finalmente, realizan una actividad llamada “La flor de las

cualidades”.
 Cada estudiante elaborará una flor como la del modelo,
colocando su nombre en el centro de ella. Luego, en cada
pétalo de la flor, cada estudiante escribe una cualidad
propia.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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v CUARTO GRADO
 Duración :
Escribimos un poema para nuestras madres
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe un poema para su
textos en su lengua coherente y cohesionada. mamá resaltando lo valiosa
Ordena las ideas en torno a que es para él/ella.
materna.
 Adecua el texto a la un tema y las desarrolla para
Criterios de evaluación
situación comunicativa. ampliar la información, sin
 Planifica la escritura
 Organiza y desarrolla las contradicciones, reiteraciones
considerando para qué y
ideas de forma coherente y innecesarias o digresiones.
para quiénes escribe.
cohesionada.  Revisa, con ayuda, que las
 Utiliza convenciones del ideas del texto se
lenguaje escrito de forma entiendan y digan lo que
pertinente. quiere comunicar.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
Lista de cotejo
contexto del texto escrito.


 Leer la sesión  Cuadernos
 Imprimir el anexo para cada niño  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hojas
…  Accesorios

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v CUARTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo de bienvenida.
 Pido recordar la actividad anterior Leemos un poema e identificamos su

estructura”, luego pido leer el siguiente diálogo:
 Seguidamente responden oralmente las siguientes preguntas: ¿qué es un

poema?, ¿a quién está dedicado el poema de Paty?, ¿qué partes tiene un
poema?, ¿cómo termina cada verso del poema de Paty?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir un poema para

nuestras mamás resaltando lo valiosa que es para nosotros/as.
 Pido proponer dos normas de convivencia:

 Participar activamente en los equipos de trabajo.
 Evitar hacer desorden y bulla en el aula.
 Pido leer la siguiente información del tríptico.
 Indico tener en cuenta el plan de escritura: planificación, textualización,

revisión y publicación.
Planificación
 Indico que para planificar su escritura deben responder a las preguntas del
recuadro:

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v CUARTO GRADO
¿Qué ¿Para quiénes ¿Cómo lo

escribiremos? escribiremos el poema? escribiremos?
Teniendo en cuenta la
Un poema Para nuestras madres.
estructura de un poema.
 Al escribir su poema, deberán tener en cuenta las siguientes sugerencias:

 Escribir un título con letras grandes.
 Incluir cualidades de las mamás.
 Incluir palabras que rimen (tienen los mismos sonidos finales)
 Usar las mayúsculas al inicio y el punto al final de las ideas.
Textualización
 Pido escribir el borrador de su poema, considerando el cuadro de
planificación, las sugerencias y su estructura.
Revisión
 Intercambian sus poemas a fin de realizar algunas sugerencias de mejora
según el siguiente cuadro:
SÍ NO
El título del poema se relaciona con el contenido.
Los versos tienen adjetivos que embellecen el poema.
Algunas estrofas incluyen la palara “como” para
comparar.
Se usó la rima al final de algunos versos.
 Luego escriben la versión final de sus poemas considerando las propuestas

de mejora.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué lo aprendí?
 ¿Cómo lo aplicaré lo aprendido hoy?

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v CUARTO GRADO


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v CUARTO GRADO
 Duración :
Declamamos poemas por el día de la madre
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Explica las motivaciones y los Lee poemas para declamarlos
su lengua materna. sentimientos de personas y por el día de la madre con
 Obtiene información del personajes, así como el uso entonación y pronunciación
de comparaciones y adecuada.
texto oral.
personificaciones; para ello, Criterios de evaluación
 Utiliza recursos no relaciona recursos verbales,
verbales y paraverbales no verbales y paraverbales, a  Organiza sus ideas antes
de forma estratégica. partir del texto oral y de su de iniciar la declamación.
 Interactúa experiencia.  Usé un tono de voz
estratégicamente con adecuado durante la
distintos interlocutores. declamación.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Lápices, borradores y cuadernos.
 Escribir conceptos en un papelote  Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
 Fotocopiar los anexos  Tarjetas y hojas bond.
 Alistar cinco poemas variados.  Poemas diversos al Día de la madre

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v CUARTO GRADO
 Doy la bienvenida a mis estudiantes.
 Dialogo con los estudiantes sobre el “Día de la madre”, sobre las actividades
que realizará el colegio, las que ellos realizarán en su casa y que podrían
realizar en el aula, las opciones se escriben en la pizarra.
 Se conduce a que los estudiantes decidan declamar poemas para sus
madres.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos poemas para declamarlos
por el Día de la madre con entonación y pronunciación adecuada.
 Eligen normas de convivencia que les permitan tener un ambiente propicio

para la actividad a realizarse.
Antes de la declamación
 Presento a los estudiantes variedades de poemas, adicionalmente pido que
presente el poema que escribieron.
 Esta actividad se realizará alrededor de una mesa larga,
donde los estudiantes dan vueltas observando los
diferentes poemas y luego de una inspección rápida,
escogen un poema.
 Terminada la actividad se agrupa según el título del poema,
formando así sus equipos de trabajo.
 Antes de leer su poema se interroga: ¿De qué tratará el
poema? ¿Qué dirá sobre mamá?, ¿Cómo lo leerán?
 Indico que realicen la primera lectura silenciosa, luego

vuelven a leer el poema en equipo, subrayando las
palabras que serán expresadas con mayor fuerza, monitoreo
permanentemente esta actividad para dilucidar dudas.
 Indico a los estudiantes que realizarán la declamación del poema en equipo,

para lo cual cada estudiante declamará una estrofa.
 Practican durante 10 minutos para presentarlo al pleno.
 Los estudiantes presentan sus poemas por equipo y dialogan sobre aspectos
a mejorar, mediante interrogantes: ¿Cómo lo hicimos?, ¿Al declamar que se
tomó en cuenta?, ¿Qué aspecto debo mejorar?, ¿Cómo lo debo hacer?
 Presento a los estudiantes un video de un declamador youtube.com/watch?

v=8yJ23ZjIMxk (anexo videos) y se les indica que observen y tomen
apuntes sobre:
 Tono de voz
 La pronunciación
 La expresión corporal
 Después de concluido la proyección de video, dialogo referente a los apuntes

tomados y sus limitaciones al declamar el poema: ¿qué les falto?
 Luego del análisis de la información, indico que vuelvan a practicar a partir
de las recomendaciones.
 Realizan un sorteo para la presentación de los equipos y se nombra un

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v CUARTO GRADO
animador.
Durante la declamación
 El animador recuerda las normas de convivencia
referentes a la actividad.
 El animador presenta con efusividad a cada
equipo, teniendo en cuenta el título del poema y
los integrantes y pide aplausos al final de cada
presentación.
 Cada equipo participa en forma ordenada.
Después de la declamación
 Felicito a los estudiantes por su presentación.
 Dialogo a través de interrogantes sobre sus presentaciones y si hubiera
aspectos a mejorar.
 Realizan mapas conceptuales de la información recibida en sus cuadernos
 Se preparan para presentar en equipo sus poemas por el Día de la Madre.
 Se hace un recuento con los estudiantes, de todas las actividades que
desarrollaron durante esta sesión.
 Se les pide que expresen por qué y para qué las hicieron.
 Formulo estas interrogantes: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué los ayudó a
aprender mejor?, ¿Qué hicieron para mejorar sus declamaciones?
 Preparan sus poemas para el Día de la Madre.


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v CUARTO GRADO
 Duración :
Elaboramos, con entusiasmo, un joyero para mamá
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Realiza creaciones Elabora un regalo aplicando
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, procesos creativos y
 Explora y experimenta los basadas en la observación y artísticos.
en el estudio del entorno
lenguajes del arte.
natural, artístico y cultural Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. local y global. Combina y  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus propone formas de utilizar los
creativa y presenta sus
procesos de proyectos. elementos, materiales,
trabajos.
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver  Describe y analiza las
problemas creativos cualidades de los
planteados en su proyecto; elementos visuales,
incluye propuestas de artes sonoros y kinestésicos.
integradas
Lista de cotejo


 Láminas.
 Leer la sesión.
 Papelote.
 Pedir con anticipación los materiales
 Cajas.
requeridos para la elaboración de un
 Pegamento.
joyero.
 Tijeras.

23
v CUARTO GRADO
 El docente saluda con amabilidad a los
estudiantes.
 Los estudiantes observan el joyero presentado.
 Se recoge saberes previos: ¿Qué observan?,
¿Qué es un joyero?, ¿Cómo se elabora un
joyero?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy

aprenderemos a elaborar un joyero para
regalar a nuestras madres.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 Tener organizados los juguetes de los niños puede ser toda una odisea,
sobre todo con los juegos llenos de pequeñas piezas. Ayudemos a los niños
a ser responsables y divertirse con esta manualidad.
 Puede servir como pequeño joyero, para guardar objetos pequeños o un
buen regalo para para mamá en su cumpleaños o el Día de la Madre.
Materiales:
 Una caja de zapatos, medicamentos etc.; cartulina verde; figuras de
fieltro autoadhesivas (o fieltro de colores); un abalorio grande;
pegamento; tijeras, lápiz.
Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Elaboran el joyero siguiendo indicaciones.
Cómo hacer una caja de cartón decorada con cartulina

1. Usa una caja del tamaño que prefieras o necesites. Puede ser
grande, como una caja de zapatos, o más pequeña, como una caja
de un medicamento o algún juguete.
2. Con una regla, mide un rectángulo y dibújalo con lápiz en la tapa

superior, puedes hacerlo del tamaño que prefieras. Recorta el
rectángulo sólo por tres lados, para hacer una tapa.
3. Recorta cartulina verde para forrar la

caja con cuidado. Echa pegamento en la
caja, extiéndelo bien y ve colocando la
cartulina. Ten cuidado de ajustar la
cartulina para que la tapa no quede
obstruida.
4. Pega un abalorio en el centro de la tapa

para que haga de tirador. También
puedes usar una pelota de goma o una
figurita de plástico. Otra opción es usar
un trozo de lana, hacer un pequeño agujero en la tapa, pasar los
extremos y formar un lazo.
5. Decora la caja con fi guras de fieltro autoadhesivos. También puedes

recortar figuras de fieltro como flores, corazones o animales y
pegarlos con pegamento.

24
v CUARTO GRADO
6. Deja secar, y ¡ya tienes tu caja!
 Finalmente, en plenario se muestra los trabajos que realizaron,

adicionalmente con los materiales sobrantes se puede realizar otros tipos de
joyero.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Qué debo hacer para superar?


25
v CUARTO GRADO
 Duración :
¿Cómo funciona nuestro sistema respiratorio?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Describe las características y Descubre cómo funciona el
basándose en funciones del sistema sistema respiratorio.
conocimientos sobre los respiratorio.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Criterios de evaluación
Tierra y universo.  Identifica la función que
 Comprende y usa cumple el sistema
conocimientos sobre los respiratorio.
seres vivos, materia y  Explica el proceso de la
energía, biodiversidad, respiración a través de un
Tierra y universo. experimento.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
Lista de cotejo
científico y tecnológico.


 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios

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v CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Inicio la actividad mostrando un globo que voy a

inflar tomando aire y lo soplo, luego pregunto: ¿con
qué parte de mi boca infle el globo?, ¿qué hay
dentro del globo?, ¿de dónde salió el aire? ….
 Comunico el propósito de la sesión: hoy

descubriremos cómo funciona el sistema respiratorio.

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Planteamiento del Problema
 Formulo las siguientes preguntas a investigar:
 ¿Qué es el sistema respiratorio?
 ¿Qué es la respiración?
 ¿Cuál es el recorrido que sigue el aire en nuestro cuerpo?
Formulación de hipótesis
 Pido escribir en tiras de papelote sus posibles respuestas a las preguntas de
indagación con uno o dos argumentos.
 Adicionalmente formulo preguntas que ayudarán a responder la pregunta de
indagación:
 ¿Qué órganos tiene el sistema respiratorio?
 ¿Qué función cumplen?
 ¿Por qué es importante este sistema?
Elaboración de un plan de indagación

 Indico que buscarán información sobre el tema, para ello elaborarán un plan
de acción que oriente la búsqueda de información, su organización y
posterior análisis.
 Propongo algunas preguntas en su plan de acción para que puedan

orientarse:
¿Cuáles son los objetivos de
mi investigación?
¿Qué acciones realizaré para • Primero, _________________
comprobar mis posibles • Luego, ____________________
explicaciones? • Finalmente, ________________
¿Qué información buscaré?
¿Dónde la buscaré? ¿Cómo
la organizaré?
 Seguidamente invito ver un video: El funcionamiento del sistema respiratorio

https://www.youtube.com/watch?v=CEmcS_FPu2k indicando que deberán
tomar nota a fin de sistematizarla en un organizador visual.

27
v CUARTO GRADO
Registro y análisis de datos o información

 Pido analizar los datos obtenidos y comparan con las hipótesis planteadas y
emiten argumentos de veracidad o falsedad de manera ordenada.
 Socializan sus respuestas a nivel de aula.
La función del sistema respiratorio es la de hacer que entre oxígeno a

nuestro cuerpo y que este oxígeno entre hasta la sangre. También
permite la salida del dióxido de carbono. El recorrido del aire es el
siguiente:
Estructuración del saber

 Seguidamente pido contrastar su nueva información con las respuestas
iniciales que se plantearon en relación con las preguntas de indagación.
¿siguen de acuerdo con sus respuestas iniciales a las preguntas de

investigación o estas han cambiado?
Comunicación y evaluación
 Pido a los estudiantes socializar la actividad de hoy con su familia a partir

28
v CUARTO GRADO
de las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las dificultades que tuve para investigar y qué hice para
resolverlas?
 ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar mi explicación?
 ¿Qué otras preguntas me han surgido?
 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.


29
v CUARTO GRADO
 Duración :
Aprendemos y recitamos oraciones a María
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia del Interioriza la acción de Dios Recuerda el día de las
encuentro personal y en su vida personal y en su Madres, aprende a recitar
entorno, y celebra su fe con oraciones a María, quién es
comunitario con Dios en
confianza y gratitud. ejemplo de Madre para
su proyecto de vida en todos.
coherencia con su creencia
Criterios de evaluación
religiosa.
 Identifica y aprende
 Actúa coherentemente en oraciones a María.
razón de su fe según los  Relaciona el amor que
principios de conciencia recibe de las personas que
moral en situaciones lo cuidan con el amor de
concretas de la vida. Dios.
Lista de cotejo


 Biblia.
 Leer la sesión  Cuaderno.
 Ubicar y leer las lecturas bíblicas, …  Lápiz.
 Fichas de aplicación.

30
v CUARTO GRADO
 El docente pide que escuchen y entonen la siguiente canción:
Junto a ti María.
Como un niño quiero estar,
tómame en tus brazos
guíame en mi caminar.
Quiero que me eduques,
que me enseñes a rezar,
hazme transparente,
lléname de paz.
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
Gracias Madre mía
por llevarnos a Jesús,
haznos más humildes
tan sencillos como Tú.
Gracias Madre mía
por abrir tu corazón,
porque nos congregas
y nos das tu amor.
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
 Luego de cantar leen la siguiente frase: “El que canta, ora dos veces”
 Se recoge saberes previos:

 ¿Por qué se dice que el que canta ora dos veces?, ¿Qué es orar?, ¿Qué
es rezar?
 ¿Qué oraciones son dedicadas a María?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a recitar oraciones

a María de forma respetuosa.
 Se acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 El docente comenta que Rezar es recitar de memoria una oración, pero esta
se debe hacer con mucho respeto y devoción.
 Las oraciones dedicadas a María son:
AVE MARÍA
Dios te salve María,
llena eres de gracia;
el Señor es contigo,
bendita tú eres entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús.
Santa María, Madre de Dios,
ruega por nosotros pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte.
Amén.
BENDITA SEA TU PUREZA

Bendita sea tu pureza
y eternamente lo sea,

31
v CUARTO GRADO
pues todo un Dios se recrea

en tan graciosa belleza.
A ti, celestial princesa,
Virgen sagrada, María,
te ofrezco en este día
alma, vida y corazón.
¡Mírame con compasión!
¡No me dejes, Madre mía¡
DULCE MADRE
Dulce Madre, no te alejes, tu vista de mí no apartes.
Ven conmigo a todas partes y nunca solo me dejes.
Tú que eres tan poderosa y buena
Haz que me bendiga el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.
 El docente pide que aprendan las oraciones dedicadas a María y las reciten
en plenario.


32
v CUARTO GRADO
 Duración :
Comparamos y ordenamos números de cuatro cifras
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas Compara y ordena números
cantidad. representaciones y lenguaje utilizando procedimientos
numérico (números, signos y aprendidos.
 Traduce cantidades a
expresiones verbales) su
expresiones numéricas. comprensión de: La Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión comparación y el orden de  Relaciona los datos del
sobre los números y las números.
problema como cantidades
operaciones. y cuenta de diferentes
 Usa estrategias y formas.
procedimientos de  Explica sus procedimientos
estimación y cálculo. o resultados propios o de
 Argumenta afirmaciones otros, con apoyo concreto
sobre las relaciones o gráfico.
numéricas y las Instrumento de evaluación
operaciones.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelógrafos.
 Escribir el problema en un papelote  Cinta masking tape
 Tener a la mano el material a distribuir  Material base diez
 Fotocopiar el anexo 1, …  Plumones.
 Prueba escrita.
 Accesorios

33
v CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Inicio la actividad invitando a resolver el siguiente problema:
Los alumnos del cuarto grado

realizaron una campaña solidaria
para las familias afectadas por la
pandemia de la COVID 19. Ellos
recolectaron latas de conservas.
 ¿Qué grupo recolectó más
latas de conservas?
 ¿Qué grupo recolectó menos
latas de conservas?
 Formulo preguntas para recoger sus saberes previos: ¿qué hicieron para
saber quién recolectó más o menos?, ¿cómo se realiza la comparación de dos
números de cuatro cifras?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a comparar y ordenar

números de hasta cuatro cifras.


Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
 Planteo la siguiente situación problemática
Los hermanos Quispe; Maribel y Pedro, juegan a formar números con

sus tarjetas numéricas. Cada uno de ellos tiene dos juegos de
tarjetas enumeradas del 0 al 2. Cada uno de ellos se anota un punto
cada vez que forma el número mayor. ¿Quién se anotará un punto en
esta ronda del juego?
Familiarización con el problema:

 Formulo preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué hicieron Maribel y
Pedro con las tarjetas?, ¿qué tenemos que hacer para saber quién ganó en
esta ronda del juego?, ¿Quién crees que ganó el juego?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar alguna estrategia de solución para resolver el problema
planteado: ¿qué nos pide hallar?, ¿con qué material podemos realizar las
comparaciones?, ¿han resuelto antes un problema parecido?, ¿cómo lo
hicieron?, ¿podríamos utilizar el material base diez?, ¿y el tablero de valor

34
v CUARTO GRADO
posicional?, …
 Formo grupos por afinidad
 Distribuyo a los estudiantes el material base 10 y/o el ábaco, con el que
deben representar los números a comparar en el problema.
 Trabajan en equipo y se les da un tiempo prudencial de acuerdo a las

características de los alumnos y al dominio que tengan para manipular el
material base 10, la cual quedaría así:
 Y la representación simbólica quedaría así:
Socializa sus representaciones

 Invito a un representante del grupo a exponer la resolución del problema
planteado
 A fin de ampliar sus aprendizajes pregunto: ¿por qué han utilizado dos
bloques?, ¿por qué han colocado una placa?, ¿y una barra?, ¿en qué
representación han usado más bloques?, ¿qué significa ello? ¿ahora podemos
saber cuál es el número mayor?, ¿qué signos nos permiten comparar?
Reflexión y formalización
 Realizo la reflexión de los procesos y las estrategias utilizadas en la sesión:
¿qué hicieron primero?, ¿les ayudó usar el material Base Diez en la
comparación?, ¿cómo realizaron la comparación usando el tablero de valor
posicional?
 A partir de lo trabajado los estudiantes arriban a conclusiones:

 Para comparar dos números con igual cantidad de cifras se
comparan las cifras una a una empezando por la izquierda.
 Si son iguales, se continúa comparando la siguiente cifra
hasta encontrar la desigualdad, ejemplo:

35
v CUARTO GRADO
Planteamiento de otros problemas

 Para fortalecer sus aprendizajes, pido desarrollar problemas planteados que
se encuentran en la ficha de afianzamiento.


36
v CUARTO GRADO
 Duración :
Saber ganar y perder en las diferentes actividades lúdicas
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Interactúa a través de sus Propone normas y reglas en Se prepara emocionalmente
habilidades sociomotrices. las actividades lúdicas y las para evitar futuras
modifica de acuerdo a las frustraciones como
 Se relaciona utilizando sus necesidades, el contexto y los participante en actividades
habilidades sociomotrices. intereses, con adaptaciones o deportivas pequeñas y
 Crea y aplica estrategias y modificaciones propuestas grandes
tácticas de juego. por el grupo, para favorecer Criterios de evaluación
la inclusión; muestra una
actitud responsable y de  Participa en juegos y se
respeto por el cumplimiento prepara emocionalmente
de los acuerdos establecidos. ante frustraciones
deportivas.
Lista de cotejo


 Campo deportivo
 Ropa deportiva
 Alistar materiales con anticipación
 Pelotas
 Pedir que lleven su tablero de ajedrez.
 Útiles de aseo.
 Ajedrez

37
v CUARTO GRADO
 Caminar en diferentes direcciones: a la voz de la docente corren lento,
rápido, alargando y acortando la zancada.
 Trotamos en diferentes direcciones realizando movimientos de brazos:
derecho, izquierdo, con las dos juntas, adelante y atrás.
 Trotamos elevando las piernas adelante, a la altura de la cadera, flexionando
las rodillas; luego llevamos los pies hacia los glúteos.
 Corriendo, a la voz de la docente adoptamos las posiciones de sentado, de
pie, cuclillas, cúbito dorsal y ventral.
AJEDREZ
 Para esta etapa el profesor deberá coordinar con los alumnos que lleven su
tablero de ajedrez.
 Sentados en grupos de cuatro con un tablero en el piso, o cartulina, o

recortes de dibujo que simulan las piezas, inician el juego a la indicación de
la docente. Se recuerda que los estudiantes deberán tener información de
las funciones de algunas piezas, ataque y defensa.
 El juego tendrá una duración de 20 minutos.
 Importante:
También pueden jugar en la biblioteca, en caso que el ambiente no lo
permita, por ejemplo lluvia o demasiado calor.
 Finalizado el juego de ajedrez se procede a practicar el siguiente ejercicio.
CORREO EN CRUZ
 Organización: Los jugadores se dividen en dos columnas, una frente a la
otra, con 6 u 8 m de separación. Se ordena numerarse y los números
impares de una columna formarán equipo con los números impares de la
otra columna y viceversa. Cada jugador tendrá una pelota en las manos.
 Desarrollo: A la señal de la docente cada jugador que tiene la pelota en sus

manos, pasa al compañero de en frente más cercano, este le pasa al
siguiente compañero de la columna opuesta y así sucesivamente hasta que
llegue el último.
 Gana el equipo que logra llevar primero la pelota al último jugador.

 Finalmente practican el deporte de su preferencia.
 Vuelven a la calma, para luego dirigirse a los servicios higiénicos para su

aseo personal, y retornan al aula para seguir con las actividades


38
v CUARTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

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Sesiones de Aprendizaje - EDA III Semana 2 - Editora Quipus Perú

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¿Cómo cumple sus funciones la familia?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

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 Presento unas imágenes de familia (Anexo 1). Pido que observen y la

 Para recoger sus saberes previos, formulo las siguientes preguntas:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos la importancia de la

 Escucho con atención las respuestas de los estudiantes,

Editora Quipus Perú

 Se organizan en grupos para presentar juego de roles de las funciones de la

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú

Conocemos los prefijos y sufijos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Solicito a mis estudiantes a mencionar o a repetir la palabra: “Soy una mamá

 Responden oralmente las siguientes interrogantes:

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos los prefijos y sufijos

 En consenso elegimos dos normas de convivencia para un trabajo armonioso.

 Indico que las respuestas a las preguntas se confrontarán durante y después

Editora Quipus Perú

 Para afianzar mejor sus aprendizajes relacionado a los sustantivos,

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Formamos grupos de números utilizando el tablero de

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Inicio la actividad planteando el siguiente problema:

Para facilitar su conteo, los agrupa en decenas.

 Formulo preguntas: ¿Qué significa una decena?, ¿significa agrupar de 10 en

 Comunico el propósito de la sesión: agrupar una colección de objetos en

 Pido planteen dos normas de convivencia:

A partir de hoy, Rogelio, el fabricante de barbijos de Gamarra los venderá en

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Luego de ello distribuyo el material propuesto por los estudiantes, en este

Editora Quipus Perú

 Responden a preguntas, como: ¿cuántos paquetes de 1000 barbijos han

Socializa sus representaciones

 Concluyo, indicando: que los números de cuatro cifras pueden

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Equivalencias de la unidad de millar:

 Pido copien en sus cuadernos

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Mis cualidades… me hacen única o único

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Se ubican en semicírculo para socializar con relación a sus

 Pregunto lo siguiente: además de nuestras características físicas, cualidades

 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos mis cualidades y

 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.