ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4:
“RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD”

ACTIVIDAD 4: “El Perú, país de muchas lenguas.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VI DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: 10/07/2023
Cívica
GRADO/SECC 2° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes reconocemos y valorarnos el multilingüismo y su importancia para el

PROPÓSITO
desarrollo del país.

Los/las estudiantes reflexionan redactando un texto respondiendo

EVIDENCIA a. ¿Es importante para el Perú la diversidad lingüística?, ¿por qué?
b. ¿Qué situaciones influyen en la vitalidad de las lenguas?
COMPETENCIAS Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
 Interactuó con todas las personas.
CAPACIDADES
 Delibera sobre asuntos públicos
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros y defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración más comunes de su entorno.
DESEMPEÑOS Delibera sobre la importancia de la diversidad nacional cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición
basándose en principios democráticos y valores cívicos.

CRITERIOS DE  Explica como el multilingüismo contribuye al desarrollo del país.

EVALUACIÓN/  Identifica situaciones de la importancia del multilingüismo.
LISTA DE COTEJO  Sustenta su opinión en defensa de las lenguas originarias y frente a la discriminación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
 Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
aprendizaje.
MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
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El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus
ENFOQUE DE Libertad y
estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de
DERECHOS responsabilidad
participar democráticamente.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

INTERCULTURAL Dialogo intercultural
derechos, por encima de cualquier diferencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean la historia: “ÑUQANCHIK”

INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas 15’
’
 ¿Por qué crees que los padres de Pablo pensaban que hablar quechua no era bueno
para sus hijos? ¿Por qué crees que la doctora Julia enseñó quechua a sus hijos?
 ¿Crees que la televisión nacional debería difundir programas en quechua, aimara u
otras lenguas originarias?, ¿por qué?, ¿cómo sería el caso con las emisoras
regionales?, ¿por qué?
 ¿Crees que hablar en lengua originaria es una ventaja o una desventaja?, ¿por qué?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué otras lenguas de

nuestro país conocen? ¿Es importante que toda persona tenga derecho a usar su lengua
en todos los ámbitos, o a ser atendida en su lengua materna en los organismos o
instancias estatales?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad: El Perú, país de muchas lenguas
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes
reconocemos y valorarnos el multilingüismo y su importancia para el desarrollo del
país.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Explica como el multilingüismo contribuye al desarrollo del país.
b) Identifica situaciones de la importancia del multilingüismo.
c) Sustenta su opinión en defensa de las lenguas originarias y frente a la
discriminación.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente solicita leer los textos “El Perú es un país multilingüe y
pluricultural” y “Estado de vitalidad de las lenguas”. Los estudiantes realizan lectura
silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Será importante hablar la misma lengua? ¿Qué hacer si
viene a nuestra aula un niño que habla otra lengua? ¿Qué podemos hacer?
Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes participan relatando si
alguna vez algún familiar o amigo les hablo en un idioma nativo y como se sintieron.

Luego solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas de ponemos en
PRÁCTICA LO APRENDIDO:

 Desde abril de 2017, se emite por TV Perú, canal 7, el noticiero en aimara Jiwasanaka.
Observa los noticieros Ñuqanchik y Jiwasanaka. Luego, comenta lo que entendiste del
programa y cómo te sentiste al escuchar un noticiero en un idioma originario.
 ¿Por qué crees que la televisión nacional está haciendo noticieros en quechua y
aimara?
 ¿Conoces programas de radios locales en lenguas originarias? Enuméralos.
 ¿Sabes qué hace el Estado o las autoridades de tu localidad a favor del uso de las
lenguas originarias? Averigua qué iniciativas existen actualmente para defender y
fortalecer dichas lenguas
 En equipo. Deliberen con sus compañeras y compañeros sobre las causas de la
desaparición de algunas lenguas en nuestro país.

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente leen el texto “Familias lingüísticas, lenguas y variedades”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO.

 Pregunta a tus familiares si ellos o alguno de sus antepasados habla o hablaba una
lengua originaria. ¿Qué lengua era? ¿La siguen hablando? ¿Dejaron de hablarla?, ¿por
DESARROLLO

qué? Pide que te enseñen el saludo en esa lengua para compartirlo en clase y
pregúntales si alguna palabra de su lengua se usa en el castellano actual.

 Hagan la lista de lenguas originarias de los antepasados de toda la clase. Escriban, al

costado de cada una de ellas, la frase de saludo que aprendieron y su significado en
castellano. También agreguen las palabras de esa lengua originaria que han sido
adoptadas por el castellano.

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y

precisa los contenidos.
Seguidamente leen los textos “Educación intercultural bilingüe y educación
intercultural en el Perú” y “El derecho a una educación
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

10’
 ¿Qué aprendimos hoy?
’
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para
pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.
BIBLIOGRAFÍA
 Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 2° 2018.
 Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 2° 2018
 Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°-2018.
 Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°- 2018.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo
Valores 1° //Secundaria 2021

10 de julio del 2023

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Docente

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